Литература. 
Методика организации досуговых мероприятий

Азаров, Ю. П. Игра и труд [Текст с ил.] / Ю. П. Азаров. — М.: Знание, 1973. — 93 с.

Аникеева, Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя [Текст] / Н. П. Аникеева. — М.: Просвещение, 1987. — 143 [1] с. — (Психологическая наука школе).

Аникеева, Н. П. Педагогика и психология игры: Межвуз. сб. научн. тр. / Новосиб. гос. пед. ин-т; Ред. кол.: Н. П. Аникеева (отв. ред.) [и др.]. [Текст] / Н. П. Аникеева. — Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1985. — 128 [1] с.

Аношкин, А. П. Педагогическое проектирование систем и технологий обучения: учеб, пособие [Текст] / А. П. Аношкин; М-во общ. и проф. образования РФ. Ом. гос. пед. ун-т. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. — 138 с.

Архарова, Л. И. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений для начальной школы [Текст с ил.] / Л. И. Архарова, Л. К. Гребенкина, С. Б. Демидова. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. — 160 с.

Афанасьев, С. П. Что делать с детьми в загородном лагере [Текст с ил.] / С. П. Афанасьев, С. В. Коморин, А. И. Тимонин. — Кострома: Вариант, 2002. — 223 с.

Бахтин, М. М. Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса [Текст] / М. М. Бахтин. — М.: Художественная литература, 1965. — 627 с.

Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии [Текст с ил.] / В. П. Беспалько. — М.: Педагогика, 1989. — 190 [1] с.

Большакова, Э. Н. Сценарии школьных праздников [Текст] /.

Э. Н. Большакова. — СПб.: «Паритет» (СПб.: Лениздат), 2007. — 153 с.

Бочарова, Н. И. Организация досуга детей в семье: учеб, пособие для студентов пед. вузов, обучающихся по специальностям: 030 900 — дошк. педагогика и психология; 031 100 — педагогика и методика дошк. образования; 031 300 — соц.

по педагогика [Текст с ил., табл.] / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — М.: Асаёета, 2001. — 201 [2] с.

Букатов, В. М. Педагогические таинства дидактических игр: учеб, пособие [Текст с ил.] / В. М. Букатов. — М.: Моек, психол-соц. ин-т: Флинта, 1997. — 93 [2] с. — (Библиотека педагога-практика).

Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: учеб, пособие для студентов вузов [Текст] / Ю. В. Василькова. — М.: Academia, 2004. — 158 [1] с. — (Высшее профессиональное образование. Профессиональные специальности).

Василькова, Ю. В. Социальная педагогика. Курс лекций: учеб, пособие для высш. пед. учеб, заведений [Текст] / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. — М.: Академия, 2003. — 439 [1] с. — (Высшее образование).

Венгер, Л. А. Игры, упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателей детского сада [Текст с ил.] / Л. А. Венгер [и др.]. — М.: Просвещение, 1989. — 124 [3] с.

Вишняк, А. И. Культура молодежного досуга [Текст] / А. И. Вишняк. — Киев: Выща школа, 1988. — 70 [1] с. — (Твой досуг — твое богатство).

Волина, В. В. Праздник числа: Книга для педагогов и родителей [Текст с ил.] / В. В. Волина. — М.: Мозаика-Синтез, 2003. (Домодедово: ДПК) — 259 [2] с. — (Библиотека воспитателя).

Воловик, А. Ф. Педагогика досуга: учебник [Текст с ил.] / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик; Акад. пед. и социал. наук Моек, психол.-социал. ин-т. — М.: Московский психосоциальный институт: Флинта, 1998. — 232 [2] с. — (Библиотека педагогапрактика).

Газман, О. С. Каникулы: игра, воспитание: О пед. руководстве игровой деятельностью школьников: Книга для учителя [Текст] / О. С. Газман и др.; под ред О. С. Газмана. — М.: Просвещение, 1988. — 160 с.

Геллер, Е. М. Наш друг — игра [Текст с ил.] / Е. М. Геллер. — Минск: Народна асвета, 1979. — 96 с.

Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? [Текст с ил.] / Ю. Б. Гиппенрейтер. — М.: ЧеРо, 1997. — 239 [1] с.

Григоренко, Ю. Н. Кипарис. Коллективно-творческие дела. Игры. Праздники. Аттракционы. Развлечения. Индивидуальная работа. Соревнования: учеб, пособие по орг. дет. досуга в лагере и шк. [Текст] / Ю. Н. Григоренко, У. Ю. Кострецова. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 236 [1] с.

ш.

Григоренко, Ю. Н. Кипарис — 2: Коллектив.-твор. дела. Интерес, встречи. Песни. Аттракционы. Развлечения. Игры. Соревнования [Текст с табл.] / Ю. Н. Григоренко, У. Ю. Кострецова. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 95 с.

Гузеев, В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии [Текст с ил.] / В. В. Гузеев. — М.: Народное образование, 2001. — 223 с. — (Профессиональная библиотека учителя).

Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. И. Даль. [Репр. воспроизвед. изд. 1912—1914 гг. под ред. проф. Бодуэна де Куртенэ]. — М.: Цитадель, 1998. — В 4 т. — Т. 3. — 1782 с.

Даль, В. И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В. И. Даль. [Репр. воспроизвед. изд. 1912—1914 гг. под ред. проф. Бодуэна де Куртенэ]. — М.: Цитадель, 1998. — В 4 т. — Т. 4. — 1619 с.

Жуков, М. Н. Подвижные игры: учебное пособие для студентов пед. вузов по специальности 033 100 — физ. культура [Текст с ил.] / М. Н. Жуков. — М.: ACADEMIA, 2000. — 157 [2] с.

Игры и развлечения: Игры. Викторины. Головоломки. Задачи. Кроссворды. Ребусы. Фокусы. Считалки. Загадки [Текст с ил.] / сост. Л. М. Фирсова. — М.: Молодая гвардия, 1989. — 137 [2] с.

Игры на все случаи жизни. Проект «Новые друзья». — Омск: Омский скаутский центр «Сибирь», 2003. — 56 с.

Игры на каждый день с тинейджерами: организаторам развивающего досуга [Текст с нот.] / авт.-сост. А. А. Даников, Н. С. Данилкова. — Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2007. — 229 [2] с.

Илларионова, Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки: пособие для воспитателя детского сада [Текст с ил.] / Ю. Г. Илларионова. — М.: Просвещение, 1985. — 159 [1] с.

Каникулы: игра, воспитание: О педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников: Книга для учителя [Текст с ил.] / под ред. О. С. Газмана. — М.: Просвещение, 1988. — 160 с.

Караковский, В. А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования / В. А. Караковский. — М.: МНО «Творческая педагогика»; Малое предприятие «Новая школа», 1992. — 125 с.

Коган, М. С. С игрой круглый год в школе и на каникулах [Текст] / М. С. Коган. — Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2006. — 150 с.

Коротаева, Е. В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение [Текст с ил.] / Е. В. Коротаева. — М.: КСП: Ин-т психологии, 1997. — 222 [1] с.

Кульневич, С. В. Педагогика личности: учеб, пособие для высш. и сред. пед. учеб, заведений [Текст] / С. В. Кульневич; отв. ред. Е. В. Бондаревская; Воронеж, гос. пед. ун-т. — Ростов н/Д: Изд-во Рост. пед. ун-та, 1995. — 166 [1] с.

Кэдьюсон, X. Практикум по игровой психотерапии [Текст с ил. и табл.] / X. Кэдьюсон, Ч. Шефер. — СПб.: Питер, 2000. — 415 с.

Лавренова, Л. Е. Детские праздники в школе и дома [Текст] / Л. Е. Лавренова. — СПб.: Паритет, 2000. — 157 [1] с.

Леонтьев, А. А. Педагогическое общение [Текст] / А. А. Леонтьев. — Ереван: Луйс, 1982. — 80 с.

Лопатин, В. В. Малый толковый словарь русского языка [Текст] / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. — М.: Русский язык, 1990. — 704 с.

Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных [Текст] / под ред. Е. А. Левановой. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 176 с.

Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя детского сада / под ред. Т. А. Марковой [Текст с ил.] / Д. В. Менджерицкая. — М.: Просвещение, 1982. — 128 с.

Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студентов вузов [Текст] / Б. Н. Алмазов, М. А. Беляева, Н. Н. Бессонова [и др.]. / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — М.: Academia, 2002. — 189 [2] с.

Минский, Е. М. Игры и развлечения в группе продленного дня: пособие для учителя [Текст с ил.] / Е. М. Минскин. — М.: Просвещение, 1983. — 192 с.

Миронова, Р. М. Игра в развитии активности детей: Книга для учителя [Текст] / Р. М. Миронова. — Минск: Народна асвета, 1989. — 174 [2] с.

Михайленко, Н. Я. Проблемы дошкольной игры: психологопедагогический аспект [Текст] / Н. Я. Михайленко, И. И. Поддьяков, Н. А. Короткова и др.]; под ред. Н. Н. Поддьякова, Н. Я. Михайленко; НИИ дошк. воспитания АПН СССР. — М.: Педагогика, 1987. — 190 [2] с.

Михайлова, 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников: Книга для воспитателя дет. сада [Текст] / 3. А. Михайлова. — М.: Просвещение, 1990. — 93 [2] с.

Мир детства: младший школьник [Текст с ил.] / Л. И. Айдарова, М. В. Антропова, К. В. Бардин и др.; редкол.: А. Г. Хрипкова (гл. ред.) и др. — М.: Педагогика, 1988. — 270 [1] с.

Монахов, В. М. Проектирование и внедрение новых технологий обучения [Текст] / В. М. Монахов // Советская педагогика. 1990. № 7. С. 17—23.

Мосалев, Б. Г. Досуг: методология и методика социального исследования [Текст с диагр.] / Б. Г. Мосалев. — М.: Изд-во Моек. гос. ун-та культуры, 1995. — 92 [2] с.

Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику [Текст] / А. В. Мудрик; Акад. пед. и соц. наук, Моек, психол.-соц. ин-т. — М.: Ин-т практ. психол., 1997. — 368 с.

Мудрик, А. В. Общение как фактор воспитания школьников [Текст] / А. В. Мудрик. — М.: Педагогика, 1984. — 111 с.

Несевря, В. И. Книга скаута: учеб.-метод, пособие [Текст с ил., портр.] / В. И. Несевря; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. — М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. — 335 с.

Никишина, Г. В. Педагогическое общение [Текст, схемы] / Г. В. Никишина, М. Соломатин. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1995. — 79 [1] с.

Новоселова, С. Л. Игра дошкольника [Текст с ил.] / Л. А. Абрамян и др.; под ред. С. Л. Новоселовой. — М.: Просвещение, 1989. — 284 [2] с. — (Библиотека воспитателя детского сада).

Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст ] / Р. В. Овчарова. — М.: Сфера, 2001. — 478 [1] с.

Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии: учеб, для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям [Текст] / И. Б. Котова, Е. И. Шиянов, С. А. Смирнов [и др.].; под ред. С. А. Смирнова. — М.: Academia, 2000. — 509 [1] с.

Педагогический энциклопедический словарь [Текст с ил., портр. ] / Глав. ред. Б. М. Бим-Бад. — М.: Большая российская энциклопедия, 2002. — 527 с.

Петровский, В. А. Личностно-развивающее взаимодействие [Текст с ил.] / В. А. Петровский, В. К. Калиненко, И. Б. Котова. — Ростов-н/Д: АО «Цв. Печать», 1996. — 85 [1] с.

Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии: учеб, пособие [Текст с ил.] / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров; Моек. пед. ун-т. — М.: Рос. пед агентство, 1996. — 269 с.

Питюков, В. Ю. Основы педагогической технологии: учебно-практическое пособие [Текст с ил.] / В. Ю. Питюков ;

Ассоц. авт. и изд. «Тандем». — М.: Роспедагентство: Гномпресс, 1997. — 173 [1] с.

Позывные лета // Калейдоскоп летнего отдыха детей [Текст с ил. и табл.] / сост М. М. Баранник [и др.]. — М.: Илекса Ставрополь: Сервисшкола, 2000. — 424 с.

Полукаров, В. В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение [Текст с ил.] / В. В. Полукаров. — М.: Знание, 1988. — 79 [1] с.

Профессиональная педагогика: учеб, по пед. специальностям и направлениям [Текст с ил.] / С. Я. Батышев, Г. М. Романцев, Б. С. Гешунский [и др.].; науч. редактирование С. Я. Батышева; Рос. акад. образования, Ассоц. «Проф. Образование», Исслед. центр проблем непрерыв. проф. образования. — М.: Изд-во АПО, 1997. — 511 с.

Рекомендации для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 13 ноября 2000 г. № 813/28−26 // Вестник образования. 2001. № 6. С. 31—40.

Розанова, Е. Г. Книга игр [Текст с цв. ил.] / Е. Г. Розанова; Художник М. Хавторин. — М.: Росмен, 2000. — 167 с. — Серия: «Я играю, мы играем».

Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2 т. [Текст с портр.] / С. Л. Рубинштейн, К. А. Абульханова-Славская, А. В. Брушлинский. — М.: Педагогика, 1989. — Т. 2. — 322 [1] с.

Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб, пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации [Текст] / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 255 с.

Смирнова, Т. П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей: диагностические критерии, коррекционная работа, психологические методики [Текст с ил. и табл.] / Т. П. Смирнова — Ростов-н/Д: Феникс, 2007. — 154 с.

Социальная педагогика: Курс лекций: учеб, пособие для студентов вузов [Текст с ил. и табл.] / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова. Е. Я. Тищенко, Б. П. Дьяконов; под общ. ред. М. А. Галагузовой. — М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000.— 416 с.

Социальная работа: теория и практика [Текст] / А. В. Бабушкин [и др.].; отв. ред. д.и.н., проф. Е. И. Холостова, д.и.н., проф. А. С. Сорвина. — М.: ИНФРА-М, 2003. — 427 с.

Сценарии школьных праздников. Книга 8. — М.: Школьная Пресса, 2004. — 80 с. — («Воспитание школьников. Библиотека журнала». Вып. 56).

Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей: учеб, метод, пособие [Текст с табл.] / М. Е. Сысоева. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 175 [1] с.

Сысоева, М. Е. Основы вожатского мастерства: Курс лекций. Рабочая тетрадь [Текст с табл.] / М. Е. Сысоева, С. С. Хапаева. — М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. — 128 с.

Тарабарина, Т. И. И учеба, и игра: математика: Популяр, пособие для родителей и педагогов [Текст с цв. ил.] / Т. И. Тарабарина, Н. В. Елкина. — Ярославль: Акад. развития и др., 2001. — 237 с.

Технология игры в XXI веке: Игровые формы и методы в работе дет. обществ, об-ний для установления равных возможностей детей и изучения их прав / Междунар. федерация дет. организаций и др. [Текст с цв. ил.] / авт.-сост. М. Р. Мирошкина, И. И. Фришман. — М., 1999. — 120 с.

Технология социальной работы: учеб, пособие для студентов вузов [Текст с цв. ил.] / И. Г. Зайнышев [и др.].; под ред. И. Г. Зайнышева. — М.: Владос: Моек. гос. соц. ун-т, 2000. — 236 [1] с.

Технологии социальной работы: учебник для вузов [Текст] / Т. В. Шеляг, П. Д. Павленок, В. Ц. Худовердян [и др.].; отв. ред. Е. И. Холостова. — М.: ИНФРА-М, 2001. — 398 [1] с.

Титкова, Т. В. Настольная книга вожатого в детском оздоровительном лагере [Текст с ил.] / Т. В. Титкова. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 316 [3] с.

Труднее, В. П. Считай, смекай, отгадывай: Пособие для учащихся нач. школы [Текст с ил.] / В. П. Труднев. — М.: Просвещение, 1980. — 128 с.

Философский энциклопедический словарь [Текст] / гл. редакция: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — 840 с.

Фролова, Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: учеб, пособие для ин-тов культуры [Текст] / Г. И. Фролова. — М.: Просвещение, 1986. — 157 [2] с.

Хёйзинга, И. Homo ludens = Человек играющий [Текст] / Йохан Хёйзинга; пер. с нидерланд. Д. Сильвестрова. Человек играющий. — СПб.: Азбука-классика, 2007. — 381 [1] с.

Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. выс. пед. учеб, заведений [Текст] / М. В. Шакурова. — М.: Академия, 2002. — 272 с.

Шмаков, С. А. Дети на отдыхе: Приклад, «энцикл.»: Учителю, воспитателю, вожатому [Текст] / С. А. Шмаков. — М., 2001. — 173 [1] с.

Шмаков, С. А. Ее величество — игра. Забавы, потехи, розыгрыши для детей, родителей, воспитателей [Текст] / С. А. Шмаков. — М.: МИП «NB Магистр», 1992. — 160 с.

Шмаков, С. А. Игра и дети [Текст] / С. А. Шмаков. — М.: Знание, 1968. — 64 с.

Шмаков, С. А. Игры учащихся — феномен культуры [Текст] /.

С. А. Шмаков. — М.: Новая школа, 1994. — 238 [1] с.

Шмаков, С. А. Нетрадиционные праздники в школе [Текст с ил.] / С. А. Шмаков. — М.: Новая школа, 1997. — 336 с.

Шмелькова, Л. В. Технологизация образования: Программнометодическое пособие [Текст с ил.] / Л. В. Шмелькова. — Курган: ИПК, 2001. — 108 с.

Штерн, В. Психология раннего детства, до шестилетнего возраста. С использованием в качестве материала ненапечатанных дневников Клары Стерн. Перевод М. А. Энгельгарда [Текст с ил.] / В. Штерн. — Пг., 26-я Гос. тип., 1922. — 208 [2] с.

Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст] / Д. Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1978. — 304 с.

Приложение 1

МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»).

УТВЕРЖДАЮ Председатель учебно-методической комиссии: д. пс. н., проф., зав. кафедрой практической психологии Вишняков И. А. /_.

(подпись) Рабочая программа утверждена на заседании учебно-методической комиссии факультета психологии и педагогики «_"_20_г. Протокол №_.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины по выбору студента «КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА (ДОСУГОВЕДЕНИЕ)».

Направление подготовки — 050 400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль — Психология и социальная педагогика Составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта 20_года Составитель: Бурмистрова Е. В., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы_.

(подпись) Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры социальной педагогики и социальной работы «_"_20_г. Протокол №_.

Заведующий кафедрой д.п.н., профессор Маврин С. А.

(подпись) Омск, 2014.

Курс: 3.

Форма обучения: очная Семестр: 6.

Трудоемкость: 3 зачетных единицы (108 ч.).

Объем работы обучающихся во взаимодействии с преподавателем (контактная работа обучающихся с преподавателем) по видам учебных занятий: 56 ак. ч.

Из них: лекций — 24 ак. ч.

практических занятий — 32 ак. ч. лабораторных занятий — 0 ак. ч.

Иных видов учебных занятий — 52 ак. ч. (в том числе 36 ак. ч. экзамен).

Кол-во занятий 16 ак. ч. (30%) в интерактивной форме.

Самостоятельная работа обучающихся — 52 ак.ч.

Форма промежуточной аттестации: экзамен (36 ак. ч.).

Дисциплина Культурно-просветительная работа (досуговедение) включена в вариативную часть профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ.

Цель дисциплины: знакомство с основными формами, методами и технологиями социально-педагогической деятельности, применяемыми в работе организатора детского досуга; методикой организации различных видов досуговой деятельности.

Задачи курса:

• способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра в области профессиональной деятельности, обеспечивающих актуализацию готовности личности к культурно-просветительской работе; формирование конструктивных умений (определять задачи культурно-просветительской работы; планировать и организовывать работу; обоснованно отбирать формы и методы работы; анализировать результаты); развитие навыков социально-педагогической работы с детьми и подростками, имеющими проблемы межличностного общения, навыками социального обучения, организации досуговой деятельности социального педагога, создания творческой атмосферы деятельности и доброжелательных межличностных отношений с детским и юношеским коллективом, овладение различными формами и методами индивидуальной и групповой социально-педагогической деятельности в школе, клубе кружке и т. п. с учетом индивидуальности ребенка, развитие исследовательских навыков.

Предварительные компетенции, сформированные у обучающихся до начала изучения дисциплины:

Студенты, приступившие к изучению дисциплины по выбору «Культурно-просветительская работа (досуговедение)», должны обладать компетенциями, формируемыми при освоении дисциплин, изучаемых в предыдущих семестрах:

• • способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);
• • готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4);
• • способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);
• • способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

Планируемые результаты

Освоение дисциплины направлено на формирование у бакалавра в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности следующих компетенций:

• готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую идр. (ОПК-5).

Принципы отбора содержания и организации учебного материала

Отбор содержания и организации учебного материала дисциплины обусловлен ведущими принципами развития высшего профессионального педагогического образования и связями данной дисциплины с другими курсами основной образовательной программы.

Отбор содержания дисциплины осуществляется согласно следующим принципам:

• • системности, предполагающего изучение, организацию и реализацию тематических проектов по организации детского досуга в логике системного подхода, рассмотрение и анализ реализуемых в ходе деловой игры проектов во взаимосвязи и взаимозависимости культурологических, психологических и педагогических аспектов знания;
• • целостности, предполагающий рассмотрение и анализ практических проблем и ситуаций в единстве части и целого, умение видеть их взаимосвязь и взаимозависимость;
• • научности, определяющего организация и реализацию досуговой деятельности с опорой на современные научные психологические и педагогические теории;
• • фундаментализации, предполагающего использование при осуществлении досуговой деятельности базовых научных теорий, концепций, фундаментальных психологических и педагогических знаний;
• • практикоориентированности, предполагающий выбор в качестве направлений досуговой деятельности тем, форм, методик и т. п. с учетом интересов, особенностей и проблем детей, которые могут быть разрешены средствами досуга;
• • гуманитаризации и интеграции знаний в сфере человекознания, предполагающих их комплексное использование при организации досуговой деятельности;
• • гуманизации, предполагающего выявление возможностей самовоспитания и самообразования, путей развития способностей к будущей профессиональной практической и исследовательской деятельности.

Междисциплинарные связи

Данный курс предполагает междисциплинарные связи с психологией, педагогикой, а также дисциплинами вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению подготовки бакалавра. Для данной дисциплины базовыми являются следующие дисциплины: «Социальная педагогика», «Психология дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов», «Социально-психологическая работа с детьми, имеющими нарушения психического и социального развития», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса», «Профессиональная этика в психолого-педагогической деятельности», «Социально-педагогическая работа в образовательных, социальных и медицинских учреждениях», «Социально-педагогическая работа в детских оздоровительных лагерях», «Технологии работы социального педагога в различных учреждениях». Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» в программе данного курса предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных технологий проведения занятий: учебные дискуссии, технологии развития критического мышления, технологии поисковой и исследовательской деятельности, деловые игры, рефлексивные технологии. Эти технологии в сочетании с внеаудиторной работой решают задачи формирования и развития профессиональных исследовательских умений и навыков обучающихся как основы профессиональной компетентности в сфере образования. Текущая аттестация качества усвоения знаний Текущая аттестация проводится путем накопительной оценки выполнения заданий в процессе аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студента. Задания представляют собой систему проблемных и исследовательских задач, отражающих основные требования федерального государственного образовательного стандарта и учебной дисциплины. Все задания направлены на формирование и развитие общекультурных и общепрофессиональных компетенций бакалавра в соответствии с требованиями педагогической профессии. Промежуточная аттестация качества усвоения знаний Промежуточная аттестация качества усвоения знаний по курсу «Культурно-просветительская работа (досуговедение)» осуществляется в виде экзамена.

Тематический план дисциплины

Основное содержание

Раздел 1. Понятие и структура досуга

Понятие досуга. Виды досуга. Структура досуга. Культурнодосуговая деятельность, ее особенности и социальная значимость. Требования, предъявляемые к организации досуга. Показателей эффективности организации досуговой деятельности.

Вопросы и задания:

• 1. Дайте характеристику видов досуговой деятельности.
• 2. Каковы основные компоненты структуры досуга?
• 3. В чем состоит социальная значимость культурно-досуговой деятельности?
• 4. Каковы отличительные особенности организации досуговой деятельности?
• 5. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к организации досуга.
• 6. Что можно выделить в качестве показателей эффективности организации досуговой деятельности?

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 2. Основные формы организации досуговой деятельности Основные формы организации досуговой деятельности (клубная деятельность, кружковая и студийная работа, работа с неформальными молодежными объединениями по интересам, игровая деятельность, спортивная деятельность, чтение книг, посещение театров, кинотеатров, музеев, семейный досуг).

Вопросы и задания:

• 1. Выделите и охарактеризуйте основные формы организации досуговой деятельности.
• 2. В чем состоит специфика организации клубной досуговой деятельности?
• 3. Посетите клуб по месту жительства. В чем состоит специфика клубной деятельности? Сделайте анализ основных направлений деятельности клуба с детьми разных возрастных групп.
• 4. Посетите детскую студию и кружок по интересам. В чем состоит специфика организации деятельности детей в студии и кружке? Выделите формы, методы, методические приемы, технологии работы, используемые педагогами при организации работы с детьми разных возрастных групп.
• 5. В чем состоит специфика организации досуговой деятельности с неформальными объединениями молодежи?
• 6. Какова особенности организации игровой деятельности детей в школе, клубе, студии, кружке? Выделите отличительные особенности и общие черты.
• 7. Какова роль спортивного досуга в развитии ребенка? Назовите отличительные черты организации спортивной деятельности в школе и спортивной секции.
• 8. Какова роль школы и семьи в организации досуговой деятельности детей и подростков?
• 9. Что необходимо учитывать при выборе формы досуговой деятельности?

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 3. Игровые технологии в досуговой деятельности Воспитательное значение игры. Классификация детских игр. Технология организации детских игр. Факторы выбора детских игр. Значение игр и детских праздников для ребенка.

Вопросы и задания:

• 1. Какова роль игры в развитии различных сфер личности ребенка?
• 2. Как влияет игра на формирование у ребенка моделей поведения и организацию деятельности?
• 3. Какова роль игры в воспитании привычек нравственного поведения у ребенка?
• 4. Как правильно организовать игру, чтобы она стала средством самовыражения ребенка?
• 5. Каково значение игры в формировании детского коллектива?
• 6. Сформулируйте основные требования, которые педагог необходимо учитывать при организации детских игр.
• 7. Обоснуйте необходимость классификации игр. Выделите признаки классификации игр и дайте характеристику игр на основе выделенных признаков.
• 8. Выделите факторы, которые необходимо учитывать при выборе детских игр. Охарактеризуйте выделенные факторы и обоснуйте их необходимость и значение для успешной организации игры.
• 9. Перечислите признаки деловой игры. Охарактеризуйте основные виды деловых игр. Поясните технологию организации деловой игры на конкретном примере.
• 10. В чем, на ваш взгляд, состоит значимость праздника для детей? В чем состоит воспитательное значение детских праздников? Приведите примеры праздников для детей разного возраста.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 4. Структура методики организации детского праздника

Главные элементы методики организации детского праздника: Тема праздника, сюжет праздника. Сценарий праздника, типы сценариев, роли сценария. Наглядное оформление праздника. Виды игр на празднике. Обычай праздника. Реклама праздника. Цветы и подарки. Приглашение участников и встреча гостей. Организационный момент.

Вопросы и задания:

• 1. Назовите и охарактеризуйте главные элементы методики организации детского праздника. Приведите примеры вариантов содержательного наполнения элементов детского праздника.
• 2. В группе по 5 человек выберите тему праздника и разработайте на примере выбранной темы элементы методики организации детского праздника. Представьте на занятии разработанный вариант.
• 3. Проанализируйте и обсудите варианты тематических детских праздников, представленные на занятии. Поясните замечания, сделайте выводы.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 5. Методика организации и композиция детского праздника

Общие методические элементы детских праздников. Зачин праздника, виды зачина. Основная часть праздника: виды деятельности, жанры, выступления, словесные праздничные формы. Концертная часть: тематический концерт, концертподарок, концерт-конкурс, виды жанров концертных номеров. Массовая часть: танцы, игры, конкурсы и их виды, упражнения на юмор, приемы создания юмористического эффекта, сюрпризы. Концовка праздника, виды концовок. Приемы включения аудитории в активное действие.

Вопросы и задания:

• 1. Назовите элементы композиции детского праздника. Дайте характеристику основных методических элементов.
• 2. Приведете примеры возможных вариантов видов творчества, организационных и сценических приемов, которые могут быть использованы на празднике.
• 3. На примере выбранной темы опишите методические элементы и приемы детского праздника.
• 4. Проанализируйте и обсудите варианты использованных методических элементов и приемов тематических детских праздников, представленных на занятии. Поясните замечания, сделайте выводы.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 6. Методика организации и проведения массовых шоу-мероприятий Правила организаторской работы. Создание и работа творческой группы. Выбор формы мероприятия. Распределение обязанностей по блокам подготовки. Последовательность подготовки мероприятия: разработка сценария, подбор реквизита и музыки, организация репетиций, реклама шоу-мероприятия. Структура шоу-мероприятия.

Вопросы и задания:

• 1. Назовите основные этапы организации детского праздника.
• 2. Каковы правила организаторской работы массовых шоумероприятий? В чем состоит работа творческой группы?
• 3. Каковы элементы структуры шоу-меропрития? Приведите примеры вариантов содержательного наполнения элементов структуры шоу-меропрития.
• 4. Разработайте сценарий праздника для детей выбранной возрастной группы по форме, представленной в Приложении к программе, и проведите репетицию праздника на учебном занятии. Проанализируйте проведенное мероприятие, сделайте выводы.
• 5. Проведите праздник с группой школьников. Сделайте анализ проведенного мероприятия.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Основные понятия (тезаурус)

Досуг, культурно-досуговая деятельность, клубная деятельность, студийная и кружковая работа, игровая деятельность, игра, детский праздник, тема праздника, сюжет праздника, сценарий праздника, методические элементы детских праздников, творческая группа, шоу-мероприятие.

Организация самостоятельной работы обучающихся, включая перечень учебно-методического обеспечения

Типовые задания для самостоятельной работы по данному курсу ориентированы на формирование у студентов компетентности в области организации детского досуга, на ориентацию студентов в проблемном поле решения практических педагогических задач в реально существующих социокультурных условиях.

Организация самостоятельной работы студентов:

• 1. Подбор научно-педагогической литературы по заданной теме.
• 2. Работа с учебной и научной литературой, журналами и педагогическими изданиями.
• 3. Работа с электронными базами данных, материалами сайтов, ресурсами, связанными с проблемой исследовательского задания.
• 4. Выполнение учебно-исследовательского задания.
• 5. Разработка проекта программы досугового мероприятия в условиях образовательного учреждения, учреждения дополнительного образовании детей, подростково-молодежного клуба и т. п.
• 6. Разработка материалов по выбранному направлению с использованием информационных технологий, создание учебных презентаций.
• 7. Подготовка студентом материалов для организации и проведения практической досуговой работы детьми.
• 8. Разработка тематического мероприятия.
• 9. Проведение мероприятия.
• 10. Анализ результатов.
• 11. Оформление сценария организации детского досуга.
• 12. Подготовка иллюстративного материала в процессе подготовки проекта.
• 13. Подготовка к участию в диалогических формах занятий (дискуссии, проблемные обсуждения, учебные конференции, деловые игры и т. п.).
• 14. Разработка и защита предлагаемого проекта, обсуждение результатов.

Перечень учебно-методического обеспечения представлен в приложениях, в разделах «Аннотации лекций» и «Планы семинарских занятий».

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

При самостоятельном изучении вопросов студенту необходимо:

• 1. Внимательно прочитать и понять тему (проблему).
• 2. Подобрать учебную и научно-педагогическую литературу по изучаемой теме (проблеме).
• 3. Прочитать материал учебника, осмыслить полученную информацию.
• 4. Записать в тетрадь основные положения вопроса в виде тезисов.
• 5. Дополнить данные положения, обратившись к другим источникам.
• 6. Если при подготовке к занятиям встречаются вопросы, в понимании которых возникают затруднения, то необходимо получить консультацию преподавателя заранее.
• 7. Оформить собранный материал по вопросу и представить его преподавателю.

В ходе изучения данного курса студенту могут быть предложены различные виды заданий для самостоятельной работы и выступления на семинарах. По желанию студент может выбрать сам понравившееся задание и подготовить его.

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

Вопросы к экзамену

• 1. Понятие досуга. Виды досуга. Структура досуга.
• 2. Культурно-досуговая деятельность, ее особенности и социальная значимость.
• 3. Требования, предъявляемые к организации досуга. Показателей эффективности организации досуговой деятельности.
• 4. Основные формы организации досуговой деятельности (клубная деятельность, кружковая и студийная работа).
• 5. Основные формы организации досуговой деятельности (работа с неформальными молодежными объединениями по интересам, спортивная деятельность).
• 6. Основные формы организации досуговой деятельности (игровая деятельность, чтение книг, посещение театров, кинотеатров, музеев, семейный досуг).
• 7. Воспитательное значение игры. Классификация детских игр.
• 8. Технология организации детских игр. Факторы выбора детских игр.
• 9. Значение игр и детских праздников для ребенка.
• 10. Структура методики организации детского праздника.
• 11. Главные элементы методики организации детского праздника.
• 12. Общие методические элементы детских праздников. Зачин праздника, виды зачина.
• 13. Основная часть праздника: виды деятельности, жанры выступления, словесные праздничные формы.
• 14. Концертная часть праздника. Виды жанров концертных номеров.
• 15. Массовая часть праздника.
• 16. Концовка праздника, виды концовок. Приемы включения аудитории в активное действие.
• 17. Правила организаторской работы. Создание и работа творческой группы.
• 18. Выбор формы мероприятия. Распределение обязанностей по блокам подготовки.
• 19. Последовательность подготовки мероприятия: разработка сценария, подбор реквизита и музыки, организация репетиций, реклама шоу-мероприятия.
• 20. Структура шоу-мероприятия.

Учебно-методическое и информационное обеспечение курса

Основная литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Дополнительная литература:

• 1. Буйлова Л. Н. Дополнительное образование в современной школе: научное издание / Л. Н. Буйлова, Н. В. Кленова; ред. М. А. Ушакова. — М.: Сентябрь, 2004. — 189 с.
• 2. Бурмистрова Е. В. Методика и технология организации досуговой деятельности социальным педагогом [Текст]: учеб, пособие / Е. В. Бурмистрова; Омск. гос. пед. ун-т. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010. — 127 с.
• 3. Вараксин В. Н. Организация отдыха и досуговой деятельности детей: пособие для работников детских оздоровительных центров / В. Н. Вараксин. — М.: Школьная пресса, 2006. — 96 с.
• 4. Воронова Е. А. Школа смеется!: Необычные сценарии праздников, капустников, КВНов / Е. А. Воронова. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. — 372 с.
• 5. Голованова Н. Ф. Общая педагогика. — СПб.: Речь, 2005. — 227 с.
• 6. Гуткина Л. Д. Планирование и организация воспитательной работы в школе. — СПб.: Питер, 2004.
• 7. Детский творческий центр [Текст]: организация метод, работы / сост. С. А. Левина, Ю. Н. Суслов, Э. Г. Белоусова. — Волгоград: Учитель, 2008. — 126 с.
• 8. Дик Н. Ф. Организация летнего отдыха и занятости детей: Книга современного руководителя: методические рекомендации / Н. Ф. Дик. — М.: Феникс, 2006. — 345 с.
• 9. Зарецкая Н. В. Сценарии праздников для детского сада: методическое пособие / Н. В. Зарецкая. — 3-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 208 с.
• 10. Играем, празднуем, соревнуемся: сценарии совместных мероприятий с родителями / сост. Т. В. Толстых [и др.]. — Волгоград: Учитель, 2009. — 312 с.
• 11. Игры на каждый день с тинейджерами: организаторам развивающего досуга / Авт.-сост. А. А. Даников, Н. С. Данилкова.— Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2007. — 229 [2] с.
• 12. Мартынова В. Ф. Педагогические возможности детских общественных объединений. — Омск, 2004.
• 13. Психология современного подростка / под ред. Л. А. Регуш. — СПб.: Речь, 2005.
• 14. Сластенин В. А. Педагогика. — М.: Школа-Пресс, 2005. — 512 с.
• 15. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: ACADEMIA, 2004.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и ЭБС

• 1. Летний лагерь [Электронный ресурс]: электрон, пособие / сост. Е. Н. Арсенина [и др.]. — 2-е изд., испр. — Электрон. текстовые дан. — Волгоград: Учитель, 2010. — эл. опт. диск (CD-ROM): цв. — (Школьные каникулы и праздники). — Систем, требования: 256 МБ ОЗУ; 24-х CD-ROM; Pentium-II; Windows 98/NT/2000/ХР. — (в кор.)
• 2. Работа вожатого и воспитателя [Электронный ресурс]: электрон, пособие / сост. Ю. Д. Беляков [и др.]. — Электрон, текстовые дан. — Волгоград: Учитель, 2009. — эл. опт. диск (CD-ROM): цв. — (Школьные каникулы и праздники). — Систем, требования: 256 МБ ОЗУ; 24-х CD-ROM; Pentium-II; Windows 98/NT/2000/ХР. — (в кор.)
• 3. Библиотека Гумер — гуманитарные науки URL: http:// www.gumer.info
• 4. Научная онлайн-библиотека Порталус URL: http://www. portalus.ru
• 5. Свободная энциклопедия Википедия URL: http:// ru.wikipedia.org/wiki/
• 6. Онлайн-словари русского языка и энциклопедии URL: http://www.onlinedics.ru
• 7. Статьи, психологические тесты URL: http://www. oksanochka.com/003/001/024₄.shtml
• 8. Профессиональные психологические тесты URL: http:// vsetesti.ru/cat/tests/
• 9. Психологический клуб «Пространство» URL: http://www. pro-vo. ru
• 10. Трудные дети URL: http://www.otrok.ru
• 11. Детская психология URL: http://www.childpsy.ru/lib/ books/id/9191.php
• 12. Главсовет. ги URL: http://www.glavsovet.ru/junior/
• 13. Детская психология для родителей URL: http://www. psyparents.ru
• 14. Психология URL: http://laiko.narod.ru/index.html
• 15. Педагогика: разработки, теория методы URL: http:// pedagogika43.narod.ru/index.html
• 16. Сайт Министерства культуры Омской области URL: http: //www.sibmincult.ru
• 17. Детский портал «Солнышко» URL: http://www.solnet.ee
• 18. Сайт Городского дворца детского (юношеского) творчества г. Омска URL: http://gdtomsk.narod.ru/kr/metod/gph.htm
• 19. Промета URL: http://prometa.ru
• 20. Методики для вожатых «Летний лагерь» URL: http:// summercamp.ru/index.php5/
• 21. Вожатый. ги URL: http://vozhatyi.ru/
• 22. Школьный образовательный портал URL: http://www.scool.ru
• 23. Всероссийский детский центр «Океан школа подготовки вожатых URL: http://www.okean.org/info/spv
• 24. Международный союз детских общественных объединений «Союз пионерских организаций — федерации детских организаций» URL: http://www.upo-fco.ru/site/history/upo-fco/
• 25. Детские общественные объединения URL: http:// pedagogika43.narod.ru/detskieobedineniya.html
• 26. Детские общественные объединения в воспитательной системе школы URL: http://www.elective.ru/arts/ped01- k0046-p01 777.phtml
• г) информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости):

Работа с информационным порталом ОмГПУ.

Материально-техническая база

Лекционные и семинарские занятия проводятся в аудиториях факультета психологии и педагогики, обеспеченных точкой доступа в Интернет. Для работы используются стационарная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, переносной или стационарный экран.

Приложения:

1. Аннотации лекций.

Раздел 1. Понятие и структура досуга

Понятие досуга. Виды досуга. Структура досуга. Культурнодосуговая деятельность, ее особенности и социальная значимость. Требования, предъявляемые к организации досуга. Показателей эффективности организации досуговой деятельности.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; Под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 2. Основные формы организации досуговой деятельности

Основные формы организации досуговой деятельности (клубная деятельность, кружковая и студийная работа, работа с неформальными молодежными объединениями по интересам, игровая деятельность, спортивная деятельность, чтение книг, посещение театров, кинотеатров, музеев, семейный досуг).

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» /

П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 3. Игровые технологии в досуговой деятельности

Воспитательное значение игры. Классификация детских игр. Технология организации детских игр. Факторы выбора детских игр. Значение игр и детских праздников для ребенка.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 4. Структура методики организации детского праздника

Главные элементы методики организации детского праздника: Тема праздника, сюжет праздника. Сценарий праздника, типы сценариев, роли сценария. Наглядное оформление праздника. Виды игр на празднике. Обычай праздника. Реклама праздника. Цветы и подарки. Приглашение участников и встреча гостей. Организационный момент.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 5. Методика организации и композиция детского праздника

Общие методические элементы детских праздников. Зачин праздника, виды зачина. Основная часть праздника: виды деятельности, жанры, выступления, словесные праздничные формы. Концертная часть: тематический концерт, концертподарок, концерт-конкурс, виды жанров концертных номеров. Массовая часть: танцы, игры, конкурсы и их виды, упражнения на юмор, приемы создания юмористического эффекта, сюрпризы. Концовка праздника, виды концовок. Приемы включения аудитории в активное действие.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 6. Методика организации и проведения массовых шоу-мероприятий

Правила организаторской работы. Создание и работа творческой группы. Выбор формы мероприятия. Распределение обязанностей по блокам подготовки. Последовательность подготовки мероприятия: разработка сценария, подбор реквизита и музыки, организация репетиций, реклама шоу-мероприятия. Структура шоу-мероприятия.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

2. Планы семинарских занятий.

Раздел 1. Понятие и структура досуга

Вопросы и задания:

• 1. Дайте характеристику видов досуговой деятельности.
• 2. Каковы основные компоненты структуры досуга?
• 3. В чем состоит социальная значимость культурно-досуговой деятельности?
• 4. Каковы отличительные особенности организации досуговой деятельности?
• 5. Сформулируйте основные требования, предъявляемые к организации досуга.
• 6. Что можно выделить в качестве показателей эффективности организации досуговой деятельности?

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 2. Основные формы организации досуговой деятельности.

Вопросы и задания:

• 1. Выделите и охарактеризуйте основные формы организации досуговой деятельности.
• 2. В чем состоит специфика организации клубной досуговой деятельности?
• 3. Посетите клуб по месту жительства. В чем состоит специфика клубной деятельности? Сделайте анализ основных направлений деятельности клуба с детьми разных возрастных групп.
• 4. Посетите детскую студию и кружок по интересам. В чем состоит специфика организации деятельности детей в студии и кружке? Выделите формы, методы, методические приемы, технологии работы, используемые педагогами при организации работы с детьми разных возрастных групп.
• 5. В чем состоит специфика организации досуговой деятельности с неформальными объединениями молодежи?
• 6. Какова особенности организации игровой деятельности детей в школе, клубе, студии, кружке? Выделите отличительные особенности и общие черты.
• 7. Какова роль спортивного досуга в развитии ребенка? Назовите отличительные черты организации спортивной деятельности в школе и спортивной секции.
• 8. Какова роль школы и семьи в организации досуговой деятельности детей и подростков?
• 9. Что необходимо учитывать при выборе формы досуговой деятельности?

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 3. Игровые технологии в досуговой деятельности.

Вопросы и задания:

• 1. Какова роль игры в развитии различных сфер личности ребенка?
• 2. Как влияет игра на формирование у ребенка моделей поведения и организацию деятельности?
• 3. Какова роль игры в воспитании привычек нравственного поведения у ребенка?
• 4. Как правильно организовать игру, чтобы она стала средством самовыражения ребенка?
• 5. Каково значение игры в формировании детского коллектива?
• 6. Сформулируйте основные требования, которые педагог необходимо учитывать при организации детских игр.
• 7. Обоснуйте необходимость классификации игр. Выделите признаки классификации игр и дайте характеристику игр на основе выделенных признаков.
• 8. Выделите факторы, которые необходимо учитывать при выборе детских игр. Охарактеризуйте выделенные факторы и обоснуйте их необходимость и значение для успешной организации игры.
• 9. Перечислите признаки деловой игры. Охарактеризуйте основные виды деловых игр. Поясните технологию организации деловой игры на конкретном примере.
• 10. В чем, на ваш взгляд, состоит значимость праздника для детей? В чем состоит воспитательное значение детских праздников? Приведите примеры праздников для детей разного возраста.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 4. Структура методики организации детского праздника.

Вопросы и задания:

• 1. Назовите и охарактеризуйте главные элементы методики организации детского праздника. Приведите примеры вариантов содержательного наполнения элементов детского праздника.
• 2. В группе по 5 человек выберите тему праздника и разработайте на примере выбранной темы элементы методики организации детского праздника. Представьте на занятии разработанный вариант.
• 3. Проанализируйте и обсудите варианты тематических детских праздников, представленные на занятии. Поясните замечания, сделайте выводы.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» /

П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 5. Методика организации и композиция детского праздника.

Вопросы и задания:

• 1. Назовите элементы композиции детского праздника. Дайте характеристику основных методических элементов.
• 2. Приведете примеры возможных вариантов видов творчества, организационных и сценических приемов, которые могут быть использованы на празднике.
• 3. На примере выбранной темы опишите методические элементы и приемы детского праздника.
• 4. Проанализируйте и обсудите варианты использованных методических элементов и приемов тематических детских праздников, представленных на занятии. Поясните замечания, сделайте выводы.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

Раздел 6. Методика организации и проведения массовых шоу-мероприятий.

Вопросы и задания:

• 1. Назовите основные этапы организации детского праздника.
• 2. Каковы правила организаторской работы массовых шоумероприятий? В чем состоит работа творческой группы?
• 3. Каковы элементы структуры шоу-меропрития? Приведите примеры вариантов содержательного наполнения элементов структуры шоу-меропрития.
• 4. Разработайте сценарий праздника для детей выбранной возрастной группы по форме, представленной в Приложении к программе, и проведите репетицию праздника на учебном занятии. Проанализируйте проведенное мероприятие, сделайте выводы.
• 5. Проведите праздник с группой школьников. Сделайте анализ проведенного мероприятия.

Рекомендуемая литература:

• 1. Гальперина Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации: учеб, пособие / Т. И. Гальперина. — М.: Сов. спорт, 2006. — 165 с.
• 2. Методика и технологии работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся на фак. соц. педагогики и соц. работы / под ред. М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 191 с.
• 3. Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. вузов, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / М. В. Шакурова. — 4-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 266 с.
• 4. Шептенко П. А. Методика и технология работы социального педагога: учеб, пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений, обучающихся по спец. «Социальная педагогика» / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина; под ред. В. А. Сластенина. — 2-е изд., стер. — М.: AcademiA, 2007. — 206 с.

3. Контрольно-измерительные материалы для проведения текущего контроля знаний.

Обязательным заданием для промежуточного контроля является методическая разработка мероприятия. Ниже приведены образец оформления титульного листа и требования к содержанию и оформлению методической разработки.

Приложение 2

МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования.

«Омский государственный педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)

Факультет психологии и педагогики Кафедра социальной педагогики и социальной работы ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ДОСУГА МЕРОПРИЯТИЯ (ВИКТОРИНЫ, КОНКУРСА и т. п.) или (ТЕМАТИЧЕСКОГО ДНЯ, ДЕТСКОГО ШКОЛЬНОГО ПРАЗДНИКА и пр.).

«НАЗВАНИЕ».

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА.

Составители: Ф.И.О.,

Направление_

Направленность (профиль)_

ОМСК —2017

Требования к содержанию и оформлению методической разработки

Содержание программы организации детского досуга должно соответствовать:

• — российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
• — определенному уровню образования (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования);
• — направлениям дополнительных образовательных программ и воспитательной работы в школе (детском оздоровительном лагере) (научно-техническое, художественное, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое, экологическое, военно-патриотическое и др.);
• — современным образовательным и воспитательным технологиям, которые отражены в принципах обучения и воспитания (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности), формах и методах обучения и воспитания (методах активного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях, походах и т. д.), методах контроля и управления образовательным и воспитательным процессами (анализ результатов деятельности детей), средствах обучения и воспитания (перечень необходимого оборудования, инструментов и материалов).

Содержание разрабатываемых программы организации детского досуга должно быть направлено:

• — на создание условий для развития личности ребенка;
• — развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
• — обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• — приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
• — профилактику асоциального поведения;
• — создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культур;
• — интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
• — укрепление психического и физического здоровья;
• — взаимодействие социального (педагога-психолога) с семьей.

Цели и задачи программ организации детского досуга должны обеспечивать обучение, воспитание, развитие детей.

Программа организации детского досуга должна включать следующие структурные элементы:

• 1. Титульный лист.
• 2. Пояснительная записка.
• 3. Тематический план мероприятий (праздника, дня и пр.).
• 4. Содержание мероприятий (праздника, дня и пр.).
• 5. Методическое обеспечение программа организации детского досуга.
• 6.

  Список литературы

  .

• 1. Титульный лист содержит:
  • — наименование образовательного учреждения;
  • — название программы организации детского досуга;
  • — возраст детей, на которых рассчитана программа организации детского досуга;
  • — срок реализации программы организации детского досуга;
  • — Ф.И.О., автора (авторов) программы организации детского досуга;
  • — название города, населенного пункта;
  • — год разработки программы организации детского досуга.
• 2. Пояснительная записка раскрывает:
  • — направленность программы организации детского досуга;
  • — новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
  • — цель и задачи программы организации детского досуга;
  • — отличительные особенности данной программы организации детского досуга от уже существующих;
  • — возраст детей, участвующих в реализации программы организации детского досуга;
  • — сроки реализации программы организации детского досуга (продолжительность образовательно-воспитательного процесса, этапы);
  • — формы и режим занятий;
  • — ожидаемые результаты и способы их проверки;
  • — формы подведения итогов реализации программы организации детского досуга (выставки, соревнования, учебноисследовательские конференции и т. д.).
• 3. Тематический план программы организации детского досуга включает:
  • — перечень разделов, мероприятий, конкурсов и т. п.;
  • — количество часов, отводимых на каждое мероприятие, конкурс и т. п. с разбивкой на виды занятий (теоретические и практические или др.).
• 4. Содержание программы организации детского досуга раскрывается через краткое описание разделов и мероприятий (теория и практика).
• 5. Методическое обеспечение программы организации детского досуга включает в себя описание:
  • — форм занятий, планируемых по каждому мероприятию или разделу (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т. д.);
  • — приемов и методов организации игрового, учебно-воспитательного процесса, используемый дополнительный материал, техническое оснащение занятий;
  • — форм подведения итогов по каждому мероприятию и разделу.
• 6.

  Список литературы

  .

К методической разработке обязательно прилагается анализ мероприятия (праздника, тематического дня и пр.), проведенного в образовательном учреждении