Технология организации кооперативной деятельности в группах

• 1. Учитель рассаживает учащихся по группам за заранее подготовленные для групп столы (кабинет должен быть специально подготовлен для кооперативной работы).
• 2. Учитель четко дает инструктаж учащимся:
  • — называет тему или проблему изучения, исследования;
  • — называет цель работы в группе;
  • — объясняет, какую работу выполнить;
  • — сообщает график работы кооперативной деятельности (время работы в группах, время коллективного обсуждения и защиты ответов, коллективного анализа и оценки);
  • — рекомендует, как оформить результат коллективной познавательной или исследовательской деятельности;
  • — объясняет, по каким критериям этот результат будет оцениваться;
  • — называет критерии оценки работы каждого члена группы;
  • — если необходимо, распределяет роли в группе или специальные задания;
  • — учитель или его помощники раздают задания и материалы для работы (или учащиеся получают их сами у лаборанта), раздает «Карточки взаимооценки и самооценки».
• 3. С началом работы учащихся в группах учитель обходит группы, уточняя с каждой задание и инструкции, проверяет, понято ли задание всеми учащимися. По ходу занятия ведет наблюдение за работой каждой группы и работой отдельных учащихся, делает записи в листе наблюдений (кто активен, кто кому помогает, какими умениями обладают учащиеся). Учитель использует эти записи при анализе коллективной работы с учащимися, их родителями, при анализе положительных моментов в деятельности каждого ребенка. Учитель помогает работе групп (распределить задания, найти решение) только в очень крайнем случае, так как он должен поддерживать стремление детей к самостоятельности и активности.
• 4. Необходимо выдерживать график работы групп.
• 5. В конце занятия дается 5 минут для проведения анализа работы в каждой группе самими учащимися (что удалось сделать? почему? что не удалось? почему? как усовершенствовать работу группы в следующий раз?), а также ученики заполняют карточки взаимооценки и самооценки.

Учащиеся обязательно должны быть вовлечены в анализ своих умений сотрудничать друг с другом, общаться друг с другом, помогать и принимать помощь. С этой целью учитель предлагает учащимся отметить инициативу, активность, вклад каждого в успешную работу группы, проанализировать причины неудачи, продумать пути исправления недостатков в дальнейшей работе. Можно проанализировать характер общения в группе, характер совместной деятельности, отметить роль учащихся, поддерживавших диалогическое общение, сотрудничество. В любом случае групповая работа должна приносить удовлетворение, отношения должны быть дружескими и приятными.

• 6. Затем проводится отчет-анализ каждой группы о проделанной работе.
• 7. После выступлений учащихся результаты работы групп анализируются учителем. Он оценивает не только результат работы группы, но и анализирует характер взаимодействия детей, их взаимопомощь и поддержку, отмечает положительные моменты.

Кооперативная деятельность может быть организована не только на уроке. Это могут быть творческие задания для групп, рассчитанные на длительный период — неделю, месяц, четверть. На занятии в этих случаях проводится защита проектов, либо проверка выполненных заданий, либо рефлексивная деятельность. С овладением учащимися умениями кооперативной деятельности, работа в группах может усложняться. Можно называть лишь проблему, а источники, материалы школьники будут искать сами. В этом случае оцениваться будет количество найденных источников по проблеме, их содержание. Распределение функций внутри группы также может осуществляться детьми самостоятельно. В сформировавшемся детском коллективе можно давать задания лишь 4—5 ученикам, которые будут самостоятельно подбирать себе творческую команду. На этом этапе подготовки следует проконтролировать создание групп, так как количество участников и время образования групп должно быть ограничено.

Правила для учащихся, работающих в группах:

• 1. Критикуй идеи, но не человека.
• 2. Поощряй участие каждого в обсуждении.
• 3. Выслушай мнение каждого, даже если ты не согласен.
• 4. Стремись понять точку зрения других в дискуссии.
• 5. Перескажи мысль другого, если она тебе не ясна.
• 6. Сначала объяви все вопросы, потом их разбирай.
• 7. Ищи рациональное в высказываниях других.