Коррекция защитной агрессивности и страхов

Защитная агрессивность

«Конкурс художников»

Целы разрушить стереотипное восприятие агрессивных персонажей.

Ведущий заранее готовит два одинаковых черно-белых рисунка агрессивного персонажа. На занятии он предлагает ребенку поиграть в художников, которые сумеют сделать этот рисунок добрым. Но при этом устроить конкурс: чей персонаж будет выглядеть добрее. Ведущий и ребенок берут по рисунку, затем по очереди, проговаривая свои действия вслух, дорисовывают своему персонажу «добрые детали»: пушистый хвост, яркую шляпку, красивые игрушки и т. п.

«Почему подрались дети»

Цель: развить рефлексию агрессивного поведения, т. е. способность ребенка проанализировать его причины и следствия.

Ребенку предлагается рассмотреть рисунок дерущихся детей, придумать, почему они подрались, чем закончится драка, будут ли они жалеть, что подрались, и почему, как можно было бы поступить по-другому. На последующих занятиях можно рассматривать другие рисунки дерущихся детей, задавая эти же вопросы.

«Школа пугания» (задание рассчитано на несколько занятий)

Цели: отреагировать агрессивные чувства; развить рефлексию агрессивного поведения; обучить контролю своих действий в агрессивных ситуациях; актуализировать чувство страха.

Взрослый предлагает детям поступить в необычную школу — школу пугания. На уроках в этой школе учатся по-разному пугать друг друга.

Урок 1. «Испугаем по-разному». Ребенок придумывает различные способы того, как можно испугать человека (взрослый их записывает). Если дети затрудняются словесно выразить предлагаемые варианты, взрослый помогает им. Как правило, дети могут называть возможность испугать человека криком, громким стуком, страшными словами, страшным смехом, страшным лицом или картинкой.

После этого взрослый выдает ребенку задания испугать его самого тем или иным способом из составленного ранее списка. За каждое выполненное задание в школе в специальном дневничке ставятся плюсы. При этом взрослый обращает внимание ребенка на то, чтобы он строго следовал предложенному заданию, например испугать только лицом или только криком, не меняя выражение лица. Можно предложить ребенку подойти к зеркалу и убедиться в том, что страшный крик или страшные слова («Я тебя съем» и т. п.) не сопровождаются изменениями мимики. В этом случае ребенок учится осознавать и контролировать свои действия.

В конце урока ведущий договаривается с ребенком, что все «изученное» в школе пугания должно остаться тайной, чтобы никто из ребят об этом не узнал. Это необходимо для того, чтобы ребенок не начал применять «полученные знания» на практике в классе или группе детского сада.

Естественно, занятие должно заканчиваться расслаблением ребенка. Можно предложить ему удобно устроиться в кресле, закрыть глаза и послушать звуки в комнате, в коридоре, на улице. При этом ведущий сам закрывает глаза, слушает звуки и некоторые тихонечко называет, чтобы привлечь к ним внимание ребенка.

Урок 2. «Рисунок чего-то очень страшного». Ребенку предлагается нарисовать что-то такое страшное, что самому можно испугаться. Затем ребенок вспоминает способы, которыми можно испугать человека, и показывает эти способы (пугает ведущего) в темной или затемненной комнате.

Урок 3. «Страшная маска». Ребенку предлагается «нарисовать» маску какого-либо страшного персонажа, используя маленькие кусочки пластилина. При этом взрослый следит за тем, чтобы кусочки тщательно размазывались по бумаге, и с помощью вопросов «Где он живет?», «Что он любит?» и т. п. побуждает ребенка рассказывать о своем персонаже. Особое внимание уделяется тому, чтобы ребенок тщательно изобразил глаза, по возможности описал словами взгляд персонажа, а также изображению рта и средствам агрессии (клыки, зубы, ядовитая слюна, рога и т. п.), свидетельствам агрессии (крови). После того, как маска будет готова, ребенок может примерить ее, рассмотреть себя в зеркале. Можно предложить ему побыть в роли этого персонажа, произнести звуки, посмеяться или попугать кого-либо. А затем — самому немного попугаться; в этом случае маску надевает ведущий.

Урок 4. «Страшная рука». Предлагается таким же способом, как на предыдущем уроке, с помощью пластилина изобразить на бумаге руку страшного персонажа. Для этого ребенок сначала обводит свою руку, затем обмазывает ее пластилином, с тем чтобы она стала оченьочень страшной.

Урок 5. «Страшный рисунок на полу» (необходим кусок обоев или бумаги по росту ребенка). Ведущий предлагает ребенку нарисовать страшного персонажа в полный рост. Для этого на пол кладется кусок обоев или бумаги, ребенок на него ложится, а взрослый обводит его контуры. Затем ребенок и взрослый раскрашивают контур ребенка так, чтобы он был похож на выбранный ребенком образ страшного персонажа. Если на предыдущих занятиях ребенок рисовал красками или пластилином страшную маску, можно сразу же положить ее на контур.

Урок 6. «Страшный кукольный театр». На этом занятии ребенок сначала вырезает по контуру изготовленного на прошлом занятии страшного персонажа, затем ему предлагается устроить кукольный театр.

Два составленных вместе стула закрывают куском такни (лучше черной) — это ширма; сверху раскладывают «страшного персонажа». Взрослый-зритель хлопает, как перед началом спектакля. Ребенок садится на корточки за ширму и сочиняет рассказ от лица того персонажа: где он жил раньше, что он любит сейчас и т. п.

Потом взрослый и ребенок меняются ролями. Ребенок становится зрителем, а взрослый — этим страшным персонажем. При этом взрослый видоизменяет рассказ ребенка: его персонаж раньше был нормальным хорошим человеком, но его заколдовала злая ведьма. Теперь же он хоть и совершает злые дела, но ему грустно и одиноко. Он просит зрителей расколдовать его. Ребенок расколдовывает страшного персонажа, а потом опять идет за ширму и составляет свой рассказ, по возможности, похожий на рассказ взрослого. Взрослый расколдовывает его и предлагает ему в будущем защищать детей и взрослых от таких же нерасколдованных ужасов.

«Я могу защитить»

Цель: формирование способности использования агрессивных действий в социально желательных целях.

Ребенок и ведущий перебрасываются мячиком и по очереди по-разному заканчивают фразу «Я могу защитить…». Если ребенок достаточно взрослый, можно использовать фразу «Я могу защитить…, потому что…».

«Три подвига Андрея»

Цель: формирование способности использования агрессивных действий в социально желательных целях Ведущий рассказывает о мальчике Андрее, который часто дрался. Как-то раз он подрался на улице с незнакомым мальчиком, побил его. Но оказалось, что это был не мальчик, а волшебник. Он рассердился на Андрея и забросил его на фантастическую планету. Выбраться оттуда домой Андрей мог, только если совершит три опасных подвига. Далее ребенок вместе с ведущим придумывают и разыгрывают эти подвиги. Каждый подвиг может разыгрываться на отдельном занятии.