Виды классных часов

Формы классного часа могут быть самыми различными. Их выбор зависит от уровня развития коллектива, особенностей класса, возрастных особенностей детей, профессионализма педагога и т. д.

В педагогической практике хорошо зарекомендовали себя такие формы проведения классных часов:

• 1. Беседа.
• 2. Дискуссия (диспут). Отличительной особенностью этой формы является то, что дискуссия позволяет вовлечь ребят в обсуждение поставленной проблемы, способствует выработке умений учащихся анализировать факты и явления, аргументированно отстаивать свою точку зрения, слушать и понимать иное мнение, позицию. Для продуктивного ведения спора можно предложить учащимся принять правила дискуссии.
• 3. Сюжетно-ролевая игра — форма коллективной творческой деятельности, позволяющая ученикам обсудить проблему, повысить ее понимание, вызвать сопереживание, попытаться найти решение с помощью театра. Методика проведения ролевой игры предусматривает определение проблемы, выбор ситуации, распределение ролей, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При планировании ролевой игры учитель обязательно должен оставить время для обсуждения ее участниками. Очень важно, чтобы учитель не навязывал свою точку зрения по поводу спорных вопросов.

В ролевой игре вполне допустимо проигрывание одной и той же ситуации несколько раз, чтобы найти эффективное решение той или иной проблемы.

Варианты проведения ролевых игр могут быть различными: «инсценированный суд», «пресс-конференция», «спрашивали — отвечаем», инсценировка литературного произведения и т. д.

4. Устный журнал — форма расширения и углубления знаний школьников об истории, культуре, жизни людей и т. д.

Заранее определяется количество и темы страниц журнала, которые распределяются между творческими труппами учащихся.

5. Социально-культурный проект — это самостоятельное исследование учащимися различных социально-значимых проблем и создание социально-значимого продукта.

Для осуществления проекта требуется время и соблюдение определенного алгоритма действий:

• изучение ситуации в социуме, школе, классе;

• • формирование социальной проблемы, в решении которой класс может принять участие;
• • сбор информации;
• • планирование;
• • формирование микрогрупп и назначение ответственных;
• • практические действия;
• • определение приоритетов результативности;
• • групповой анализ выполнения поставленных задач.

В ходе классного часа могут использоваться элементы проектной деятельности, час общения может стать отправной точкой в определении учащимися социально-значимой проблемы, подведения итогов деятельности и т. д.

Большой интерес у учащихся вызывают классные часы в форме интеллектуальных игр, конкурсов, путешествий, викторин, в основе которых лежат идеи телепроектов, таких как: «Звездный час»; «Что, где, когда»; «Аншлаг»; «Слабое звено»; «Счастливый случай» и т. д.

Также выделяют воспитательные часы, в основе которых лежит степень активности участников процесса воспитания:

• • рассказ, беседа, сообщение самого классного руководителя;
• • выступление специалиста;
• • встреча с интересным человеком, политиком, артистом и т. п.;
• • сообщения самих школьников по определенной теме или проблеме;
• • элементы театрализации событий;
• • познавательная или развлекательная коллективная деятельность.

В зависимости от этого классные часы можно подразделить на три вида.

К первому относятся те, подготовка к которым требует широких познаний, жизненного и педагогического опыта. Учащиеся лишь привлекаются в ходе беседы к обсуждению некоторых вопросов, изложению фактов, примеров.

Таковы, например, классные часы на тему «О самовоспитании», «Что такое самообразование», «Как развивать память», «Художественный вкус и мода», «Об индивидуальности и индивидуализме», «Режим дня и НОТ школьника» и др. Некоторые часы данного вида целесообразно проводить, привлекая специалистов: врача, психолога, юриста. Задача классного руководителя — оказать им помощь в подготовке выступления.

Второй вид классных часов характеризуется совместной деятельностью педагогов и учащихся. Определение содержания главных идей, как правило, принадлежит учителю, а разработка путей, методов их воплощения осуществляется педагогом вместе с подростками или молодыми людьми. Под руководством учителя школьники готовят фрагменты воспитательного часа, педагог ведет классный час, привлекая ребят к обсуждению проблемы, объединяя их выступления в единое целое. Примерные темы подобных классных часов: «О культуре внешнего вида», «О красоте внутренней и внешней», «Твори добро ради добра», «Дружба в жизни человека» и др.

Третий вид классных часов предполагает активную самостоятельную работу самих учащихся. Ответственность за их подготовку и проведение возлагается на группу школьников — «совет дела». Классный руководитель вместе с учащимися продумывает лишь идеи, общую композицию классного часа, помогает составить творческие задания микроколлективам. При самостоятельной подготовке по группам учащиеся проявляют много выдумки, фантазии. Между группами возникает дух соревнования: кто интереснее представит свою часть творческой работы. Ведут воспитательный час сами учащиеся, педагог незаметно направляет их. После проведения классных часов такого типа целесообразно подвести итоги, дать оценку работе совета дела и микроколлективов. Данный тип классных часов возможен в том случае, если:

• • школьники имеют некоторые знания по обсуждаемой проблеме, она близка и доступна им для самостоятельного осмысления;
• • значительная часть учащихся владеет навыками и умениями коллективной творческой работы, самостоятельна и ответственна;
• • актив, совет дела способен стать организующим и координирующим центром при подготовке и проведении классного часа.

Выбор вида воспитательного часа зависит от темы, содержания материала, возраста учащихся, уровня их знаний по данной проблеме, опыта коллективной деятельности, сформированное™ классного коллектива, а также педагогического мастерства, индивидуальных особенностей классного руководителя, характера его взаимоотношений со школьниками.

Особо следует выделить те классные часы, когда перед учащимися выступают приглашенные гости. Встречи с интересными людьми играют важную роль в воспитании, но они достигают успеха лишь тогда, когда удовлетворяют интересы подростков (в ходе встречи с интересным человеком или специалистом они нашли ответы на внутренние вопросы, интересующие их по данной проблематике) и реализуют педагогические замыслы воспитателя. Подготавливая встречу, классный руководитель создает желаемую воспитательную ситуацию: предварительно беседует с приглашенными, рассказывает им о цели мероприятия, его идейной направленности, об особенностях классного коллектива, дает некоторые советы по содержанию и форме выступления. Вместе с тем педагог готовит к встрече и учащихся, вызывая у них интерес к предстоящему, рассказывая о достоинствах гостей.