Обучение говорению. 
Методика преподавания иностранного языка

Говорение — продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение. Содержанием говорения является выражение мыслей, передача информации в устной форме. Основной целью обучения говорению является развитие у учащихся способности осуществлять устное речевое общение в разнообразных социально-детерминированных ситуациях. По окончании школы любого типа учащиеся должны: а) общаться в условиях непосредственного контакта, т. е. понимать и реагировать на устные высказывания партнера (в том числе носителя изучаемого языка) в рамках сфер, тематики и ситуаций, предусмотренных программой для школ конкретного типа; б) рассказывать о себе и окружающем мире, о прочитанном и услышанном, выражая отношение к предмету высказывания или к полученной информации. Подсистема подготовительных/тренировочных упражнений призвана обеспечить условия формирования речевого высказывания и успешность его осуществления.

Примерную организацию подготовительных упражнений можно представить следующим образом: * имитация (без преобразования, с незначительным преобразованием образцов); * видоизменение предложений (подстановки, расширение или сокращение предложений/замена реплик в диалоге и др.); * синонимические и антонимические замены; * комбинирование и группировка (слов, предложений, речевых формул); * конструирование и образование по аналогии; Для иллюстрации вышесказанного перечислим некоторые виды подготовительных упражнений: * ответить на вопрос, употребив образцы (слова, конструкции, речевые формулы); * заменить в предложении выделенные слова синонимами/антонимами; * преобразовать повествовательные предложения в вопросительные;* описать предмет/явление двумя-тремя фразами;

Языковые игры, как следует из названия, предназначаются для развития умений и навыков на материале разных знаков языка — от слогов до микротекстов. К играм такого характера относятся лото, кроссворды, игры с кубиком, карточками, лабиринты, составление слов/предложений и др. Отличительными особенностями этих игр являются: статичность, подсказанность, проведение в форме соревнования, однозначность или ограниченность решений, имитативно-репродуктивная деятельность. Языковые игры предназначаются для начального этапа и представляют собой разновидность упражнений в парной или групповой работе с целью закрепления и активизации языкового материала, а также обучения несложным высказываниям.

Коммуникативные игры обучают общению в форме репродуктивно-продуктивных упражнений. Они ситуативно-обусловлены и связаны с реализацией одного-двух речевых намерений. Наличие ролей в этих играх необязательно, хотя они и не исключаются. Чаще всего здесь используются воображаемые ситуации, которые в англоязычной методической литературе принято называть симуляциями. Основными характерными чертами всех ролевых игр являются: а) наличие проблемы, лежащей в основе игры; б) наличие определенных персонажей/ролей, имеющих разное отношение к обсуждаемой проблеме; в) наличие проблемной ситуации, которая содержит в себе условия когнитивного конфликта.