Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их реализации

Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать и компьютер. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может становиться в позицию ученика, учителя.

Принцип связи с жизнью.

Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ.

Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.

I этап — подготовительный.

Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования, которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного, моторного аппарата к работе.

II этап — основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.

Используется несколько способов «погружения» ребенка в компьютерную программу:

• 1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.
• 2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами, их назначением.
• 3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.
• 4 способ. Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.

III этап — заключительный.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).

Занятия проводятся по подгруппам 4−8 человек 2 раза в неделю в первой половине дня.

Продолжительность каждого этапа занятия:

• 1 этап — 10−15 минут,
• 2 этап — 10−15 минут,
• 3 этап — 4−5 минут.

После каждого занятия проветривание помещения.

Занятия построены на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи.

Для более эффективного, прочного овладения знаниями программа строится на основе постепенного погружения в обучающие блоки, обеспечивающие решение основных групп задач. Межблочными переходами являются программы на развитие мыслительных процессов, памяти и игровые занятия.

Организация учебного и игрового процесса Для нормального функционирования и эффективного обучения детей компьютерной грамотности, необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

I. Компьютерный зал.

• 1. Компьютеры, IBM класса, 4 или 5 поколения4−8 шт.
• 2. Компьютер, IBM класса, 6 поколения1 шт.
• 3. Принтер цветной струйный HP или EPSON1 шт.
• 4. Сканер планшетный, TWAIN стандарта1 шт.

Компьютеры объединены в локальную сеть, оборудованы приводами CD-ROM и звуковыми картами. На каждом мониторе MPRII имеется защитный экран, либо мониторы должны соответствовать стандарту ТСО-95, компьютерный зал оформлен кактусами, имеет вентилятор, аквариумы с водой для поддержания воздушного режима. Мебель в зале модифицируется в зависимости от роста детей.

II. Игровой зал — зал для предкомпьютерной подготовки и послекомпьютерной релаксации.

• 1. Раздаточный материал на каждого ребенка.
• 2. Дидактические игры.
• 3. Разнообразные игрушки.
• 4. Средообразующие модульные предметы.
• 5. Магнитофон для проведения физкультурных минуток и релаксации.
• 6. Мягкая мебель.

Зал оформлен обилием разнообразных цветов.

IV. Техническое помещение.

V. Сан. узел.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ.

Для определения готовности детей к работе на компьютере и усвоению программы «Практического применения компьютера в детском саду» проводится диагностика с учетом индивидуально типологических особенностей детей. Она позволяет определить уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Диагностика проводится 3 раза в год.

В начале года (август, начало сентября) определяется общий уровень развития ребенка.

1) Изучение личности:

изучение умения сохранять цель в условиях затруднения успеха;

изучение самоконтроля.

2) Изучение познавательной сферы:

оценка уровня общего психического развития;

изучение объема произвольного внимания;

изучение устойчивости и распределения внимания;

изучение зрительной и слуховой памяти;

изучение оригинальности воображения;

изучение словесно-логического, наглядно-схематического мышления;

изучение умственной работоспособности.

3) Изучение физического развития:

изучение скорости движений и уровня развития координации кисти;

изучение координации движений, взаимодействия руки и глаз.

В середине года (декабрь, январь) проводится диагностика развития речи:

изучение грамматического строя речи;

изучение звуковой стороны речи;

изучение речи дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми;

изучение коммуникативных умений.

В конце года (апрель, май) проводится диагностика для определения прогресса в развитии ребенка за год, уровень эмоциональной, интеллектуальной и физической готовности к школе.

1) Изучение личности:

изучение умения подчинять свои действия определенному правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого;

изучение целенаправленности деятельности.

2) Изучение познавательной сферы:

оценка уровня общего психического развития (сравнение с результатами первой диагностики);

изучение общей способности к обучению;

изучение устойчивости внимания;

изучение объема памяти;

изучение уровня сформированности наглядно-схематического мышления;

изучение словарного запаса, интеллекта, связанного с речью, со словесно-логическим мышлением.

3) Изучение физического развития:

изучение скорости движений и уровня развития координации кисти руки.

В течении каждого занятия определяется уровень знаний, психических процессов, эмоционально-волевых качеств, уделяется больше внимания робким, неуверенным, застенчивым детям. Корректируется индивидуальная работа с ребенком в группе, предлагается ряд консультаций для родителей, включающих вопросы дополнительных занятий дома, а также рекомендации по разучиванию и проведению упражнений для глаз и пальчиковой гимнастики в домашней обстановке.

Предполагается, что результаты деятельности ребенка в ходе каждого занятия, коррекционная работа для устранения пробелов в знаниях, а также результаты диагностик заносятся в индивидуальную тетрадь. Родители имеют право свободного доступа к этим тетрадям.

Для контроля за усвоением знаний проводятся контрольные занятия, игры, ребусы и т. п. (как с применением компьютерной техники так и без него):

Реши кроссворд «Компьютерный мир» .

Математический КВН.

Развлечение «Звуковая дорожка» .

Страна «Воображалия» .

Путешествие с Вини-Пухом. (Выбор самых внимательных детей и награждение памятными эмблемами.).

Итоговое развлечение «Какими были, какими стали!» (Повторение любимых физ. минуток, игр, награждение памятными подарками, сладкими призами.).

Примеры занятий ЗАНЯТИЕ «СОБЕРИ КАРТИНКУ» .

ИГРА НА КОМПЬЮТЕРЕ «МАЛЫШ 1», «МАЛЫШ 2» .

1 ЭТАП.

Игра «Собери картинку» .

Детям предлагается собрать картинку из частей и посмотреть, что получится. (У детей получаются гномики разных цветов).

Физ. минутка. Игра «Гномик» .

Спрятался ловко в моем кулачке маленький гномик в большом колпачке. Если мы тихо (громко, весело, ласково) его позовем, маленький гномик покинет свой дом. (дети зовут так, как сказано) За маленьким гномиком, давай-ка, все движения повторяй-ка, раз и два и три ну-ка, повтори! (дети повторяют движения).

А гномики нам прислали картинки не просто так. Они хотят познакомить нас с интересным прибором, с помощью которого можно легко собирать такие же картинки на компьютере.

Знакомство с «мышью» .

Осматривание «мыши» .

Почему она так называется.

Положение руки при работе с «мышью» и способ управления.

Тренировка детей.

2 ЭТАП.

Педагог объясняет детям, как раскрашивать гномиков с помощью цветных карандашей и собирать картинки из частей с помощью «мыши» .

Самостоятельная деятельность детей, помощь воспитателя каждому ребенку в работе с «мышью» .

3 ЭТАП.

Итог занятия, повторение названия манипулятора «мышь», его назначение, способ управления.

Пальчиковая гимнастика:

Мы сегодня поиграли, Активное сгибание и Наши пальчики устали. разгибание пальцев.

Пусть немного отдохнут, Встряхнуть руками перед, А потом играть начнут. собой.

Дружно локти отведем, Энергично отвести локти Снова мы играть начнем. назад.

Руки подняли и покачали Плавные покачивания это деревья в лесу, поднятыми вверх руками Руки нагнули, кисти встряхнули, Встряхивание рук ветер сбивает росу. перед собой.

В стороны руки, плавно помашем, это к нам птицы летят. Горизонтальные одно;

Как они сядут, тоже покажем, временные движения крылья сложили назад. руками вправо, влево.

Гимнастика для глаз:

Открываем глазки — раз, А зажмуриваем — два, Раз, два, три, четыре, раскрываем глазки шире.

А теперь опять сомкнули, Наши глазки отдохнули.

Прощание в кругу.

Дети прощаются с разной интонацией и высотой голоса.

Оборудование:

разрезные картинки по количеству детей.

ЗАНЯТИЕ «МЫ РИСУЕМ АККУРАТНО» .

ИГРА НА КОМПЬЮТЕРЕ «МАЛЫШ 1» .

1 ЭТАП.

К нам пришла игрушка от Незнайки. Незнайка просит вас помочь ему выполнить задание Знайки. Нужно подобрать парную картинку к картинке.

На доске картины: цветы, спицы, сумка, мяч, нитки, ноты и т. п.

Воспитатель показывает другую картинку (скрипка, кошелек, пчела, шарик, нитки, иголки и т. п.), дети находят этой картинке пару на доске и обосновывают свой выбор.

А у Незнайки есть компьютерный друг — художник, которому тоже нужно помочь разложить картинки по парам, но с этим справятся только внимательные ребята, сообразительные, вы такие? Я сейчас проверю.

Игра «На что это похоже» .

Детям предлагаются карточки с изображением круга, прямоугольника, треугольника, волнистой линией и т. п. Дети называют предметы, на которые могут быть похожи эти изображения.

2 ЭТАП.

Дети на компьютере раскрашивают гномика, и работают по программе «Подбери пару» (Малыш 1).

3 ЭТАП.

Все сегодня справились, теперь поиграем с Незнайкой (посмотреть глазками на него, смотреть в ту сторону, куда двигается Незнайка) Физ. минутка «Синица» :

Скачет шустрая синица, Ей на месте не сидится.

Прыг-скок, прыг-скок, Завертелась как волчок!

Вот присела на минутку, Почесала клювом грудку, И с дорожки на плетень Прыгать ей совсем не лень!

Прощаемся в колонне, шепотом, громко.

Оборудование: Схемы, картинки к игре «На что похоже» картинки парные, Незнайка.

ЗАНЯТИЕ «ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ» .

ИГРА НА КОМПЬЮТЕРЕ «МАЛЫШ 3» .

1 ЭТАП.

Игра «Что изменилось» (с картинками).

Детям предлагается посмотреть на фланелеграф в течение пяти секунд, где выставлены 4−5 героев сказок и запомнить их. Дети отворачиваются или закрывают глаза, а педагог меняет местами картинки, добавляет новые или убирает некоторые. Дети, открыв глаза, должны назвать все изменения (3−4 раза).

Гимнастика для глаз: дети смотрят на свои картинки, 3−4 раза на картинку воспитателя наблюдают глазами за движением картинок.

2 ЭТАП.

Объяснение программы, самостоятельная работа детей.

В ходе программы при переходе с одного уровня на другой проводится индивидуально гимнастика для глаз (массаж глаз, закрыть глаза, посмотреть в разные стороны и т. п.).

Уровень выбирается индивидуально для каждого ребенка.

3 ЭТАП.

Расслабление (лежа на спине болтать руками и ногами — «жуки», качаться как мячики, гимнастика для глаз лежа на спине, поворот на живот, встать не сгибая ног (2−3 раза).

Игра «Силачи и слабаки» .

На слово «силачи» дети разводят ноги в стороны, сгибают руки в локтях, напрягают мышцы. На слово «слабаки» — расслабляются и падают на ковер.

Игра «Пожалуйста» .

Ведущий предлагает выполнить разнообразные движения, но дети должны их повторить только, если произнесено слово «пожалуйста» .

Варианты: повторять движения, если в произнесенной фразе есть число, название животного, имя человека, заранее оговоренное. (Разные движения + сидеть скрестив ноги, делая круговые вращения глазами, произносить звуки «У-И, ЧУ-ЧИ» в разные стороны).

Оборудование: картинки.