Основания классификации педагогических технологий

В педагогической литературе представлены несколько классификаций педагогических технологий — В. Г. Гульчевской, В. Т. Фоменко, Т. И. Шамовой и Т.М. Давыденко>. В наиболее обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал Г. К. Селевко. Ниже приводится краткое описание классификационных групп, составленное автором системы.

• · По уровню применения выделяются общепедагогические, частнометолические (предметные) и локальные (модульные) технологии.
• · По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентистские) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения, и другие разновидности.
• · По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные, идеалистские технологии. Сегодня общепринято, что личность есть результат совокупного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным.

В принципе не существует таких монотехнологий, которые использовали бы только какой-либо один-единствеиный фактор, метод, принцип — педагогическая технология всегда комплексна. Однако благодаря своему акценту на ту или иную сторону процесса обучения технология становится характерной и получает свое название.

• · По научной концепции усвоения опыта выделяются: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гешталъттехнологии, интериоризаторские, развивающие. Можно упомянуть еще малораспространенные технологии нейролингвистического программирования и суггестивные.
• · По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знании, умений, навыков по предметам — ЗУН); операционные (формирование способов умственных действий — СУД); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений — СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности — СУМ); эвристические (развитие творческих способностей) и приходные (формирование действенно-практической сферы — СДП).
• · По характеру содержания и структуры называются технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

В монотехнологиях весь учебно-воспитательный процесс строится на какой-либо одной приоритетной, доминирующей идее, концепции, в комплексных — комбинируется из элементов различных монотехнологий. Технологии, элементы которых наиболее часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, активизаторов, называют проникающими.

• · По типу организации и управления познавательной деятельностью В. П. Беспалько предложена такая классификация педагогических систем (технологий) взаимодействие учителя с учеником (управление) может быть:
• · разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся),
• · цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным)
• · направленным (индивидуальным)
• · ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств).

Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий (по В. П. Беспалько — дидактических систем):

• 1. классическое лекционное обучение (управление — разомкнутое, рассеянное, ручное);
• 2. обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное);
• 3. система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное);
• 4. обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) — самостоятельная работа;
• 5. система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) — групповые, дифференцированные способы обучения;
• 6. компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное);
• 7. система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) ~ индивидуальное обучение;
• 8. «программное обучение» (цикличное, направленное, автоматизированное), для которого имеется заранее составленная программа.