Методы логопедии как науки можно условно разделить на несколько групп

Первая группа — организационные методы:

• · Сравнительный
• · Лонгитюдинальный (изучение в динамике)
• · Комплексный.

Вторую группу составляют эмпирические методы:

• · Обсервационные (наблюдение),
• · Экспериментальные (лабораторный, естественный, формирующий или психолого-педагогический эксперимент),
• · Психодиагностические (тесты, стандартизированные и прожективные, анкеты, беседы, интервью),
• · Праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические (сбор и анализ анамнестических данных).

К третьей группе относятся количественный (математико-статистический) и качественный анализ полученных данных, используется машинная обработка данных с применением ЭВМ.

Четвертая группа — интерпретационные методы, способы теоретического исследования связей между изучаемыми явлениями (связь между частями и целым, между отдельными параметрами и явлением в целом, между функциями и личностью и др.).

Большое место в логопедической работе занимает коррекция и воспитание личности в целом, учитываются особенности формирования личности у детей с различными формами речевых расстройств, а также возрастные особенности. Существуют различные классификации методов обучения. В логопедической работе используются различные методы:

I. Практические.

II. Наглядные.

III. Словесные Выбор и использование того или иного метода определяется характером речевого нарушения, содержанием, целями и задачами коррекционно-логопедического воздействия, этапом работы, возрастными, индивидуально-психологическими особенностями ребенка и др. На каждом из этапов логопедической работы эффективность овладения правильными речевыми навыками обеспечивается соответствующей группой методов.