Семья и ее функции

Семья является предметом исследования многих общественных наук. Каждая из этих наук стремится дать определение семьи и ее функций. С точки зрения содержания, структуры и формы, семья есть исторически изменяющаяся социальная группа, универсальными признаками которой являются гетеросексуальная связь, система родственных отношений, обеспечение и развитие социальных и индивидуальных качеств личности и осуществление определенной экономической деятельности.

В социологии дается следующее определение понятию «семья»: семья — малая группа, основанная на родственных связях и регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми, а также ближайшими родственниками. Отличительным признаком семьи является совместное ведение домашнего хозяйства. (Ю.Г. Волков) Формы семьи варьируются от общества к обществу, от эпохи к эпохе.

Семья являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:

• 1. Демографический. Структура семьи (большая, включающая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; бездетная, однодетная, малоили многодетная).
• 2. Социально-культурный. Образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества.
• 3. Социально-экономический. Имущественные характеристики и занятость родителей на работе.
• 4. Технико-гигиенический. Условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни. Претерпевая изменения в области эмоционально-психологических функций, семья продолжает оставаться основным институтом социализации детей, несмотря на то, что переход от одних общественно-экономических отношений к совершенно противоположным вызывает растерянность, озабоченность людей, неуверенность в сложной современной ситуации.

Универсальность семьи как института раскрывается в понятии «функции семьи». К ним относятся:

• · Генеративная или репродуктивная функция. Общественная часть данной функции состоит в биологическом воспроизводстве общества, а индивидуальная в удовлетворении потребности в детях.
• · Функция первичной социализации детей или воспитательная функция. Данная функция обуславливается тем, что родившийся ребенок несет в себе только задатки, предпосылки, признаки «человека разумного». Для того чтобы ребенок постепенно входил в общество, чтобы его задатки проявились, необходимо общение и деятельность именно в семье как первичной социальной единице. Именно в семье закладывается фундамент нравственного опыта ребенка, его представления о добре и зле, честном и бесчестном, хорошем и плохом; основы умственного, морального и физического облика будущего гражданина современного общества.
• · Экономическая и хозяйственно-бытовая функция. Исторически семья всегда была основной хозяйственной ячейкой общества. Накопление имущества, приобретение собственности и проблемы ее наследования повышают роль семьи в экономических отношениях.
• · Гедонистическая функция или функция здоровых сексуальных отношений. Она связана с наличием у человека общебиологической половой потребности, удовлетворение которой также важно, как потребности в еде, жилище и т. д.

Одной из важнейших функций семьи является восстановление базового доверия к миру. На каждом этапе жизни ребенка для установления эмоционального контакта семья должна выполнять определенные функции:

В младенческом возрасте — эмоциональные проявления матери, которая показывает малышу, что его любят, он желанный и необходимый. Эти проявления эмоций должны быть искренними, положительными и понятными. В результате, эмоции матери вовлекают ребенка в систему зависимости от нее, в положительные переживания. Именно в этот период у ребенка формируется позитивное отношение к миру. Отсутствие эмоционального сопереживания в период младенчества ведет к угасанию потребности в контакте.

В раннем возрасте — ребенок становиться активным, он растет и вместе с тем появляются запреты. Их цели различны, и в этот период задача взрослых не подавлять активность, а направлять ее в нужное русло. Запрет должен исходить из интересов развития малыша. Приоритеты должны быть понятны.

В дошкольном возрасте — активно идет формирование самооценки и образа «Я», который начинает управлять поведением детей. Именно в этот момент появляются «неуправляемые дети» — у них есть инициатива и активность. И чем более авторитарен взрослый, тем более неуправляем ребенок. В этот период времени у ребенка активно формируется такое качество как инициативность — умение ставить перед собой задачу и работать над ее решением.

Во время младшего школьного возраста — ребенок включается в новую систему отношений. Появляются другие критические оценки личности. Если до этого личность оценивалась по эмоциям, то в это время появляются объективные оценки в соответствии с учебными традициями. В это время родители перестраивают свое поведение в отношении с ребенком. И здесь нужно исходить из двух основных постулатов: «Ты мой, что бы с тобой не случилось, и я люблю тебя»; «А каков ты в действительности? Что ты умеешь делать?». В это время основная задача родителей — научить ребенка учиться.

Во время подросткового возраста — нарушается целостность системы «Родитель — Ребенок». И взрослые должны так перестроить общение со своим ребенком, чтобы из позиции руководства и контроля перейти на равенство позиций, иначе процесс управления развитием станет невозможен. В это время воспитывается естественность восприятия ребенком ценностей, которые приняты в семье. Ребенку дается право критики. Главная задача родителей — обеспечить подростку возможность обретения автономии в определении ценностей, в собственной идентичности.

Не исполнение (игнорирование) семьей какой-либо из этих функций (а, как правило, неисполнение одной функции влечет за собой не исполнение и других функций), в большинстве случаев приводит к отклонениям в поведении детей от общепринятой нормы.

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.