Введение. 
Использование устного народного творчества в тренировочных комплексах по коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи

Актуальность темы

исследования. Для постановки звуков, целесообразно использование в логопедической работе малые фольклорные формы. Включение малых жанров фольклора (потешек, пословиц, поговорок, частушек, небылиц, загадок, народных подвижных игр, пальчиковых игр, русских сказок) во все направления коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи предполагает комплексное воздействие на все стороны речевого дефекта: развитие у детей фонематического слуха, так как в них используют особое сочетание звуков, исправление неправильного звукопроизношения, развитие интонационной выразительности, преодоление нарушений слоговой структуры слов, лексико-грамматического строя, развитие связной речи, мелкой моторики рук. Использование фольклорного материала может помочь сформировать правильное четкое произношение, разработать мышцы речевого аппарата, сделать речь ярче и образнее.

Фольклор — это коллективное художественное творчество народа.

Он имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народной заботой о молодежи — своем будущем. Фольклор сопровождает ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские «пестушки», «потешки». Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочкурябу, козу-дерезу, репку, серого козлика. От поколения к поколению переходят забавные считалки, дразнилки, скороговорки, шутки и прибаутки, традиционные народные игры «Кошки-мышки», 'Гуси-лебеди", «Горелки» и т. п.

Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо и что дурно, что красиво и что некрасиво.

Произведения, созданные специально для детей, составляют особую область народной поэзии — детский фольклор.

Близостью народного искусства детскому возрасту, великой эмоциональной силой и выразительностью его образов, определяется важность произведений фольклора в воспитательно-образовательной работе дошкольных учреждений.

В детском фольклоре находится ключ к пониманию возрастной психологии, детских художественных вкусов, детских творческих возможностей, Но у данной проблемы есть ряд аспектов, без учета которых, невозможно изучение функциональности детского фольклора, его содержания и художественной специфики.

Во-первых: большинство ученых к детскому фольклору относят не только то, что бытует в детской среде, но и поэзию пестования, то есть поэзию взрослых, предназначенную для детей, что существенным образом меняет специфику и объем понятия «детский фольклор» .

Во-вторых: то, что бытует в детской среде, входит в устно-поэтический репертуар детей, далеко не всегда является собственно детским творчеством. Велика роль заимствований из фольклора взрослых, литературы и других видов искусства. Все заимствованное приспосабливается к детской среде, перестраивается по законам детской эстетики.

В-третьих: весь детский фольклор вызван к жизни «едва ли не исключительно педагогическими надобностями народа» (Г.С. Виноградов). В детском фольклоре четко прослеживается формообразующая роль внеэстетических, в первую очередь педагогических функций. Следовательно, изучение детского фольклора вне связи с народной педагогикой непродуктивно и неправомерно.

Таким образом, детский фольклор представляет собой специфическую область народного творчества, объединяющую мир детей и мир взрослых, включающую целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора.

Цель: возможности исследования использования устного народного творчества в тренировочных комплексах по коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.

Объект исследования: коррекция звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.

Предмет исследования: использование устного народного творчества в тренировочных комплексах по коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.

Теоретический анализ литературы позволил сформировать гипотезу: исследуя повышения уровня звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи, используя устное народное творчества в тренировочных комплексах, будет эффективен при успешной организации, целенаправленной логопедической работы по коррекции звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, можно сформировать задачи:

• 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;
• 2. Рассмотреть развитие речи детей дошкольного возраста в онтогенезе.
• 3. Изучить методологические особенности применения в работе малых форм фольклора
• 4. Выявить влияние детского фольклора на повышение уровня звукопроизношения дошкольников
• 5. Разработать и апробировать систему мероприятий по развитию речи, основанную на использовании детского фольклора;

Для решения этих задач были использованы следующие методы исследования: теоретического исследования: анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической отечественной литературы; методологические: анализ и синтез основных коррекционно-логопедических подходов использования устного народного творчества в тренировочных комплексах по коррекции звукопроизношения у детей с общим недоразвитием речи.

Эксперимент работы проводился на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида № 138 г. Краснодар.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, списка использованных источников (40 наименований), трех приложений на 17 страницах. В работе содержится 4 рисунка, текст изложен на 73-х страницах.