Подборка упражнений для проведения фонетической зарядки

Для проведения фонетической зарядки в начале урока

Для того чтобы речь была ясной, разборчивой и понятной, неоценимую помощь оказывает работа со скороговорками. Они являются лучшим средством достижения чёткости речи при любом темпе, так как не может быть темпа более быстрого, чем скороговорка.

Использование скороговорок на уроке иностранного языка помогало в непринуждённой игровой форме отработать произношение отдельных согласных, в особенности тех, которые отсутствуют в русском языке. Для совершенствования или коррекции произношения мы предлагаем следующие этапы работы со скороговорками, которые проводились почти на каждом занятии .

Первый этап — демонстрация или презентация скороговорки.

Вначале скороговорка должна звучать в быстром темпе, т. е. так, как её следует произносить. И лишь только затем медленно, по слогам.

Второй этап — работа над содержанием скороговорки.

Очень важно не механически проговаривать скороговорку, а произносить осмысленно. Учащимся необходимо знать то, что они произносят. Значение некоторых слов можно раскрыть при помощи сигналов, антонимов, комментария. Можно использовать иллюстрации или предложить несколько вариантов перевода скороговорки на выбор.

Третий этап — работа над произношением.

Необходимо отработать изолированно каждый звук, затем слово, содержащее этот звук, словосочетания и, наконец, всю скороговорку. Сначала скороговорка внимательно прочитывается про себя, затем произносится несколько раз беззвучно с подчёркнуто чёткой артикуляцией, потом медленно шёпотом, тихо, громче. Затем скороговорка произносится вслух, слитно, но ещё достаточно медленно и, наконец, громко и быстро.

Чтобы работа над произношением была более увлекательной, мы предлагаем следующие виды работ.

Если вы хотите улучшить своё произношение, говорите хорошо и быстро эти скороговорки:

• *Die Katze tritt die Treppe krumm, krumm tritt die Katze die Treppe.
• *Als Anna abends alles aв, aв Anna abends Ananas.
• *Wir kaufen ein Pfund Pflaumen fьr fьnfzig Pfennig.
• *Zwischen zwei Zwetschenbaumen zwitschern zwei Spatzen.
• — Ripe white wheat reapers reap ripe white wheat right.
• — Blake's black bike’s back brake bracket block broke.
• — Each Easter Eddie eats eighty Easter eggs.
• 2. Выучите наизусть эти скороговорки:
  • *Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht.
  • *Eine lange Schlange ringelt sich um eine lange Stange.
  • *Zehn Ziegen zogen zehn Zentner Holz.
  • — She slits the sheet she sits on.
  • — The batter with the butter is the batter that is better!
  • — There's a sandwich on the sand which was sent by a sane witch.
• 3. Прочитайте фразы-ловушки, где речь идёт о:
  • а) продуктах питания;
  • б) домашних и диких животных;
  • в) птицах.

Welche Buchstaben schwimmen? («n», «т» — die Ente).

Wer hat einen Kamm und kommt sich nicht? (der Hahn).

Welche Buchstabe gibt uns Milch? («Q» — das Kuh).

Welches Brot kann man am Morgen nicht essen?(das Abendbrot).

Welches Jahr hat nur einen Tag? (das Neujahr).

• 4. Назовите скороговорки, в которых есть:
  • а) имена собственные;
  • б) исторические и географические названия;
  • в) числительные.
  • — Zehn Ziegen zogen zehn Zentner Holz.
  • — Milch macht mьde Mдnner munter.
  • — Bauerische Bierbrauer brauen bayrisches Bier.
  • — Als Anna abends alles aв, aв Anna abends Ananas.
  • — Miss Smith’s fish-sauce shop seldom sells shellfish.
  • — One smart man, he felt smart.

Two smart men, they both felt smart.

Three smart men, they all felt smart.

— Six sick sea-serpents swam the seven seas.

Учитывая возрастные особенности, чтобы ученики не забыли выученные скороговорки, мы использовали следующие различные задания.

Учащиеся отгадывали скороговорку по одному названному слову.

Показывались один за другим рисунки, иллюстрирующие скороговорки. Дети, увидев рисунок, произносили ту скороговорку, иллюстрацией которой он являлся. Можно было раздать рисунки детям (которые они рисовали на прежних уроках при работе над каждой скороговоркой). Называлась скороговорка, а дети показывали подходящий рисунок.

Ученикам предлагалось из данных слогов или слов составить знакомую скороговорку.

Начиналась произноситься скороговорка, а дети хором завершали.

Предлагалось угадать, в какой скороговорке идёт речь о:

• а) хлебе; б) молоке; в) кошке; г) собаке; д) рыбе и так далее.
• 7. Ученики по очереди должны были назвать одно за другим слова скороговорки, стараясь не ошибиться, при этом можно было начинать как с первого слова, так и с последнего.
• 8. Один из учащихся «играет» скороговорку, используя мимику, жесты, и просил других назвать скороговорку, о которой идёт речь.
• 9. Начало одной скороговорки соединяли с концом другой. Дети должны были назвать обе скороговорки полностью и правильно.
• 10. Учащимся давались вперемежку слова из известных скороговорок, и предлагалось объединить их в группы, расположить в правильном порядке и дополнить недостающими словами.
• 11. Кто из детей назовёт больше скороговорок.
• 12. Соревнования в командах. Называли поочерёдно по одной скороговорке. Выигрывает та команда, которая последней называет скороговорку.

Скороговорки можно использовать как в начале урока на начальном этапе обучения иностранного языку, когда у детей формируются произносительные навыки, так и в середине и конце урока.

Заучивание скороговорок не только развивает память учащихся, но и позволяет научиться адекватно отбирать лексические единицы и развивает эмоциональную выразительность речи.

Отработка звука [h].

Данный звук представляет собой шум от выдоха гласным звуком. Чтобы правильно произносить этот звук, нужно сначала подготовиться к произнесению гласного, затем произнести этот гласный с легким шумом, выдохнув воздух. Контролируйте себя, следя за образованием этого звука в глотке (зеве), а не в ротовой полости.

Ребята! Скоро зима. Представьте, что у вас замерзли руки. Погрейте их! Как вы будете дуть на руки? (Ha-ha-ha).

Слушайте и повторяйте за учителем (диктором) следующие слова: Haus, Hof, Herr, heiвen, haben, hцflich, Hans, Holz, Hemd, hier.

Внимательно слушайте учителя (диктора) и хлопайте в ладоши только в том случае, если услышите слова со звуком [h].

Haus, Mutter, Hund, GroBmutter, sprechen, lachen, haben, Hof, nicht, Onkel, Hafen, heiвen.

• 4. Говорите хорошо и быстро эти скороговорки:
  • а) Hinter Hermann Hannes Haus Hдngen hundert Hemden raus!
  • б) Hinter Hermans Hinterhaus hackt Hans Holz!
• 5. Выучите следующую рифмовку:

Hinter Hermann Hannes Haus, Hangen hundert Hemden raus, Hundert Hemden hangen raus,.

• — Hinter Hermann Hannes Haus.
• — Mrs Hunt had a country cut front
• 7. Выучите и расскажите выразительно следующее стихотворение:
  • — Hannes Hampel hampel hin

hampel her hampelt hin und her.

hampelt hoch und runter.

Hannes Hampel ist ein bunter.

Hampel — Hampel — Hampelmann!

— Humpty Dumpty set on a wall.

Humpty Dumpty had a great fall.

All the king’s horses and all the king’s men.

Couldn’t put Humpty together again.

8. Заучите и спойте песню «На! На!».

На!". На! На! На! На! На! На! — На! На! На!

Unsern Jubel ruft das Echo uns zurьck.

Laвt uns frцhlich sein und lachen,.

Denn nicht ewig wahrt das Glьck.

На отработку: [е:].

Предлагается правильно произнести звук [e:], и заучить скороговорку с правильным произношением.

• *Esel fressen Nesseln nicht, Nesseln fressen Esel nicht.
• — Pat-a-cake, Pat-a-cake,

Baker’s man,.

Bake me a cake.

Отработка звука [ ].

Это трудный носовой звук, передаваемый буквосочетанием ng.

Для правильного произнесения данного звука можно произносить сначала два звука: заднеязычное п и g. Нужно широко открыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам и выдыхать воздух через нос. Получится заднеязычное п, при котором к нёбу поднимается задняя спинка языка, а кончик языка упирается в нижние зубы. Затем постепенно не произносить звук [g], чтобы звучало не два звука ([n], [g]), а один звук — заднеязычное п .

— I can think of six thick things, Six thick things can you? No, I can’t think of six thick things, And of thin things too.

Добиться правильного произнесения звука [ ] поможет имитирование учащимися речи учителя (диктора) и следующие упражнения.

Слушайте и повторяйте за учителем (диктором) следующие слова:

singen, Wohnung, springen, Frьhling, lange, Schlange, Stange.

Говорите чётко и быстро следующие скороговорки:

• а) Eine lange Schlange ringelt sich um eine Stange.
• б) Einmal jahrlich doch nicht lange Beipt der kleine Frosch die Schlange.
• 3. Расскажите выразительно стихотворение «Hampelmann». Punkt, Punkt, Komma, Strich,

fertig ist das Mondgesicht. Und zwei Ohren, eine Zunge: fertig ist der freche Junge.

4. а) Слушайте внимательно учителя (диктора) и поднимайте сигнальные карточки в том случае, если услышите слова со звуком [ ].

Schrank, singen, springen, Wange, hin, singen, Henne, hangen, lang, schlank, eng, fangen, trinken.

б) Слушайте внимательно учителя (диктора) и поднимайте сигнальные карточки в том случае, когда услышите предложения со звуком [л].

a) Diese Wanne ist schon.

• б) Uta kann laut singen.
• в) Anna ist schlank.
• г) Otto kann richtig singen.
• д) Ich hдnge an die Wande ein Bild.
• е) Ich habe zwei Wangen.
• 5. Повторите медленные и быстрые слова. Langsame Wцrter: SchnelleWцrter:

Wohnung lange.

Sohn Stange.

Familie Schlange.

Ihre bringen.

Heben Wange.

chemisch Bank.

• 6. Заучите и спойте следующие песни:
  • а) А-а-а, der Winter, der ist da! Herbst und Sommer sind vergangen, Winter, der ist angefangen.

A-a-a, der Winter, der ist da!

б) Mit kling-ling-ling und bum-bum-bum geh’n wir zu zweit im Kreis herum.

Mit kling-ling-ling und bum-bum-bum.

Geh’n wir im Kreis herum.

Wir feiern alle heute, das macht uns alien Freude.

Mit kling-ling-ling und bum-bum-bum.

Geh’n wir im Kreis herum.

— A tutor who tooted a flute.

Tried to tutor two tutors to toot.

Said the two to the tutor: «Is it harder to toot.

Or to tutor two tutors to toot?" .

Отработка звука [с].

Это среднеязычный звук, слегка напоминающий русское «хь». Он сильно отличается от русского «х», так как произносится при помощи средней, а не задней спинки языка. (В суффиксе — ig для обозначения этого звука в виде исключения пишется буква g).

При произнесении данного звука нужно продвинуть язык вперёд так, чтобы кончик языка упирался в передние нижние зубы. Средняя спинка языка должна быть высоко поднята к твердому нёбу [29,541].

Ребята! Чтобы правильно произнести этот звук, давайте сначала «похихикаем» (хи-хи-хи). А теперь скажем поочерёдно: хихи-ich.

Слушайте и повторяйте за учителем (диктором) следующие слова: ich, fertig, mich, dich, lustig, richtig, Mдdchen, wichtig, Gesicht, Milch.

Говорите четко и быстро следующую скороговорку:

Ich spreche den «Ich-Laut» nicht richtig aus, es ist aber wichtig fur mich den «Ich-Laut» richtig auszusprechen.

Внимательно слушайте учителя (диктора) и хлопайте в ладоши в том случае, когда услышите звук [c] в словах: Tochter, mich, Haus, Sohn, sprechen, lachen, dich, Herr, Holz, ich, Gesicht, fertig, acht, richtig, Hund, Onkel, nicht, machen, Madchen, Marchen, Hurra.

5. Выучите и расскажите выразительно стихотворение «Hampelmann».

Punkt, Punkt, Komma, Strichfertig ist nun das Gesicht. Kцrper, Arme, Beine dranfertig ist der Hampelmann. Hande, Ftisse und ein Hut ist der Hampelmann nicht gut?

• 6. Заучите и спойте следующие песни:
  • а) Laterne, Laterne,

Sonne, Mond und Sterne.

Machet aus das Licht,.

Machet aus das Licht,.

aber nur meine liebe Laterne nicht.

б) Ich bin ich, und du bist du.

Ich heiЯe Natascha, und wie heiЯt du?

7. Прослушайте предложение и поднимите сигнальные карточки, если услышите хотя бы одно слово со звуком [с]:

a) Das ist ein Haus. б) Und das ist ich. в) Ich heiЯe Uta. г) Das ist Hanz. д) Er ist lьstig. e) Noch habe ich viele Geschwiester. ж) Ist der Hampelmann nicht gut?

Отработка звука [ае].

Данный звук на письме обозначается буквосочетаниями ei, ai (ai)пишется только в нескольких словах, которые нужно запомнить, в остальных случаях пишется ei).

Первый элемент дифтонга (дифтонгом называется сочетание двух гласных в одном слоге) произносится чётко, стоит под ударением, второйбезударный, произносится нечётко. Не нужно забывать про сильный приступ начальных гласных [30,324].

Ребята! Это тот же самый звук, если бы вы наступили в лесу на ёжика и громко, не затягивая, вскрикнули: «Аи!».

Слушайте и повторяйте за учителем (диктором) следующие слова (опора на графическое написание слов): Seite, mein, dein, Ei, Meister, Mai, klein, Waise, weich, leicht, zwei, drei.

Говорите четко и быстро данные ниже скороговорку и считалки.

• а) Zwischen zwei Zweigen Zwitschern zwei Zeisige
• б) Eins, zwei, drei Auf der Straвe liegt ein Ei Wer drauft ritt,

der muв mit.

• в) Zu, zum, zur Zwei Zeiger hat die Uhr. Sie zeigen mir die Zeit. «Mach schnell, es ist soweit!»
• г) I see a big yellow lion, A bid yellow lion! What a big yellow lion! What a lion! What a lion!

Внимательно слушайте учителя (диктора) и поднимайте сигнальные карточки, когда услышите слова с ei [ае] в середине: Mutter, dein, nicht, mein, drei, klug, Onkel, klein, alt, nein, aber, zwei, heiBen, Sohn, Familie.

Выучите следующие песни:

а) Mein Vater heiflt Hanz. Mein Opa heiвt Franz. Meine Mutter heiвt Renate. Meine Schwester heiвt Beate. Meine Oma heiвt Ottilie. Das ist meine Familie.

Ich heiвe Fritz.

Und mein Hund heiвt Spitz.

• б) Mein Hut, der hat drei Ecken, Drei Ecken hat mein Hut und hat er nicht drei Ecken dann ist es nicht mein Hut. Mein Hut, der hat drei Ecken, Drei Ecken hat mein Hut und hat er nicht drei Ecken dann ist es nicht mein Hut
• в) I am a mother pheasant plucker,

I pluck mother pheasants.

I am the best mother pheasant plucker,.

that ever plucked a mother pheasant!

2)На этапе формирования грамматических навыков Рифмовка как зачтенный блок создаёт у ребёнка ощущение уверенности в себе, а хоровая работа над рифмовкой (так же, как и хоровое пение) способствует консолидации группы детей.

В ходе исследования выяснилось, что рифмовка укрепляет не только произвольную (осознанную) выразительность речи, но и способствует выработке правильного произношения отдельных звуков, слов (так как в рифме присутствует звуковой повтор).

Рифмовки можно использовать для отработки определённого звука в фонетических упражнениях. На каждый звук даётся четыре-пять рифмовок. Данная группа рифмовок, в силу четырёх — пятикратного повторения звука дает детям отчетливо услышать звук и при заучивании дает многократное повторение звука, например:

— Hinter Hermann Hannes Haus.

hangen hundert Hemden raus,.

hundert Hemden hangen raus,.

hinter Hermann Hannes Haus.

— Betty Botta bought some butter.

But she said, the butter’s bitter.

If I put it in my butter it will make my butter bitter.

But a bit of better butter soon will make my butter better.

So, she bought a bit of butter, better than her bitter butter.

And she put it in her batter, and the batter was not bitter.

So t’was better Betty Botta bought a bit of better butter.

На начальном этапе эти рифмовки играют важную роль, так как позволяют ребёнку овладеть лексико — граматической структурой без особых усилий. Например, в работе над структурой с глаголом «sein» помогала следующая рифмовка:

Ich bin Peter.

Du bist Paul.

Ich bin fleiвig. Du bist faul.

в работе над числительными помогала следующая рифмовка:

Six sleek swans swam swiftly southwards.

Через чтение и запоминание рифмовок расширяется словарный запас, и при особых формах работы слова переходят в активный словарь. При специальных видах работ с помощью рифмовок можно развить монологическую речь.