Методика профессионального образования

профессиональный обучение урок учебный Профессиональное образование — система подготовки квалифицированных рабочих кадров в профессионально-технических училищах, а также путём обучения на производстве.

Начальное и среднее профессиональное образование является одним из ключевых векторов модернизации всей образовательной системы в современной России.

Ускорение темпов развития экономики (в частности — промышленности, строительства, высокотехнологичных отраслей) уже сейчас вызывает определённый кадровый дефицит. Работодатели ощущают нехватку квалифицированных рабочих.

Нивелирование кадрового дефицита — одна из задач современной модернизации системы начального и среднего профессионального образования в России. Среди основных направлений данной модернизации можно выделить:

— усовершенствование материальной базы;

— создание ресурсных центров;

— привлечение бизнес-структур (потенциальных работодателей) в образовательный процесс;

— формирование системы «социального заказа».

Начальное профессиональное образование (НПО) — начальный уровень профессионального образования. В основном, представлен ГОУ НПО (Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования) и НОУ НПО (Негосударственное образовательное учреждение начального профессионального образования). В настоящее время значительная часть российских ПТУ переименована в ПТЛ (Профессионально-технические лицеи). Некоторые ПТУ переименованы в колледжи. Приём осуществляется на базе 9-ти и 11-ти классов.

Цель курсового проекта: формирование умений использования всей системы психолого-педагогических и методических знаний в разработке учебно-программной документации мастера профессионального обучения по профессии штукатур-маляр, по теме программы производственного обучения «Оштукатуривание колонн и пилястр».

Задачи курсового проекта:

— Овладеть дидактико-методической группой умений по основам профессиональной деятельности мастера профессионального обучения;

— Изучить передовой методический опыт по разработке и конструированию занятий в системе начального профессионального образования;

— Углубить и систематизировать знания в области учебно-программной документации мастера профессионального обучения.

1. Учебно-программная документация мастера профессионального обучения

1.1 Квалификационная характеристика

Квалификация — степень профессиональной подготовленности работника к выполнению конкретного вида работы, включающей теоретические знания и практические навыки, которые должны соответствовать нормам Единого тарифно-квалификационного справочника.

Квалификационная характеристика — это нормативный документ, содержащий социально-экономическую, производственно-техническую, социально-психологическую и психофизическую характеристику трудовой деятельности по специальности и требования к подготовке кадров, служит информационной основой при разработке содержания образования; используется при профессионально-ориентационной работе.

Квалификационная характеристика — краткое изложение основных задач, навыков и умений, прав и обязанностей, предъявляемых к различным специальностям в организации.

Квалификационная характеристика специалиста — государственный нормативный документ, определяющий место специалиста в общественном производстве страны, основные требования к его общественно-политическим, мировоззренческим и профессиональным качествам, к знаниям и умениям, необходимым для успешного выполнения трудовых и общественных обязанностей в условиях современного производства.

Квалификационная характеристика Профессия — штукатур.

Квалификация — 3-й разряд.

Штукатур 3-го разряда должен уметь:

— выполнять насечку поверхностей ручными и механизированными инструментами;

— натягивать металлические сетки по готовому каркасу;

— производить обмазку проволочной сетки раствором;

— приготавливать штукатурные растворы из готовых сухих смесей;

— пробивать отверстия механизированным инструментом;

— оконопачивать коробки и места примыкания к стенам крупнопанельных перегородок, вентиляционных коробов и других конструкций;

— провешивать конструкции для оштукатуривания;

— оштукатуривать простой штукатуркой прямолинейные поверхности стен, потолков, ниш, балок, столбов;

— производить ремонт простой штукатурки;

— подмазывать места примыкания к стенам наличников и плинтусов, места примыкания крупнопанельных перегородок;

— выполнять работы по перетирке штукатурки;

— облицовывать поверхности листами сухой штукатурки;

— приготавливать и перерабатывать готовые растворы для штукатурных работ;

— определять качество приготовленных растворов, выполненной работы и исправлять дефекты;

— выполнять под руководством квалифицированных рабочих высших разрядов штукатурные работы повышенной сложности;

— осуществлять самоконтроль, выполнять правила безопасности труда, производственной санитарии и пожарной безопасности.

Штукатур 3-го разряда должен знать:

— виды и свойства основных материалов и готовых сухих растворных смесей, применяемых при выполнении штукатурных работ;

— виды и способы приготовления растворов для штукатурных работ и мастик для крепления сухой штукатурки;

— виды и свойства замедлителей и ускорителей схватывания растворов;

— требования к качеству растворов;

— способы подготовки различных поверхностей под оштукатуривание;

— способы провешивания поверхностей;

— последовательность операций при выполнении технологических процессов простой штукатурки;

— требования строительных норм и правил к качеству простой штукатурки;

— способы оштукатуривания прямолинейных поверхностей стен, потолков, откосов, ниш, балок, столбов, колонн, пилястр и других конструктивных элементов;

— способы оштукатуривания фасадов простыми штукатурными растворами;

— способы облицовки стен обшивочными листами сухой штукатурки;

— передовые методы организации труда и рабочего места;

— правила безопасности труда, производственной санитарии и пожарной безопасности;

— основы экономических знаний в объёме требований, предусмотренных «Общими положениями» Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих".

1.2 Тематический план

Тематический план — это документ, определяющий номер и наименование темы, последовательность изучения тем, и количество часов, отведенное на тему.

Тематический план составляется, как правило, на весь учебный год и представляет собой планируемый образ обучения по всем крупным темам или разделам учебного курса. В общем виде годовой тематический план — это перечень тем всех занятий, основной целью которого является определение оптимального содержания занятий и расчет необходимого для них времени.

Тематический план содержит следующие разделы:

1) наименование тем и цели всех уроков;

2) типы уроков;

3) число часов, отводимых на их изучение;

4) опорные знания и умения;

5) темы для предваряющего и итогового повторения;

6) перечень наглядных пособий и учебного оборудования;

7) учебно-методические пособия;

По каждой теме часто выделяются основные понятия, способы деятельности, источники информации.

Тематическое планирование предназначено для определения оптимальных путей реализации образовательной, развивающей и воспитательной функций учебно-воспитательного процесса в системе уроков и внеурочных занятий по данной теме или разделу учебной программы. Оно позволяет выстроить уроки в определенную систему, увидеть перспективу в работе, помогает заранее готовить оборудование к уроку, продумать для учащихся предварительные задания, направленные на актуализацию необходимых для изучения нового материла знаний и умений. Но самое главное, появляется возможность провести через все темы ведущие положения, сформировать у учащихся целостные представления и относительно завершенные способы деятельности. Тематический план — плод серьезных размышлений педагога, осознания целей изучения темы, урока (занятия), ведущих средств их достижения.

Тематический блок курса расписывается в виде входящих в него занятий с указанием следующих данных:

— номер занятия в данном блоке и с начала года, например: урок 2/53, то есть второй урок по данной теме, пятьдесят третий — с начала занятий;

— тема занятия (формулируется с учетом тем и вопросов, обозначенных в образовательных стандартах, программах и учебниках);

— тип (форма) занятия (лекция, семинар, экскурсия, лабораторная работа и т. п.);

— цель занятия (записывается главная цель, относящаяся к планированию приращения учеников; при поурочном планировании цели могут быть детализированы и конкретизированы). Обозначить дидактическую и воспитательную цель каждой части;

— дидактические средства (раздаточный материал, плакаты, компьютерные программы и т. п.);

— контроль и обратная связь на конкретном уроке, их формы;

— домашнее задание (творческое, номер параграфа из учебника, номер задачи из задачника, по индивидуальным программам и т. д.).

Мастер может включить и другие элементы, например методы обучения, ключевые проблемы, виды деятельности учеников и т. п.;

Таблица 1 — Тематический план

Тема 1 Вводное занятие

Структура курса «Технология отделочных работ». Значение отделочных работ в строительстве. Перспектива развития строительства. Квалификационная характеристика отделочников. Понятия о трудовой и технологической дисциплине. Учебная база училища. Степени профессионального становления рабочего (Р).

Должен знать: Значение отделочных работ в строительстве.

Тема 2 Ручные инструменты и приспособления для штукатурных работ

Инструменты, приспособления для выполнения штукатурных работ: краткая характеристика, назначения и требования к инструментам. Назначение правила, отвеса строительного и водяного уровней. Леса, подмости, люльки, лестницы и лестницы стремянки; назначения, требования к ним.

Должен знать: Виды инструментов, приспособлений, инвентаря, их назначения и требования к ним.

Тема 3 Приготовление растворов различных составов

Приготовление растворов. Виды растворов, составы растворов, растворных смесей для различных штукатурных слоёв, характеристика растворов их свойства и назначения. Определения подвижности растворов. Виды простых и смешанных растворов.

Должен знать: Виды растворов и их назначение. Состав и способ приготовления растворов.

Тема 4 Общие сведения о зданиях и сооружениях. Основы производства строительных работ

Здания и сооружения: виды, назначения, классификация по функциональному назначению, этажности, капитальности, объёмно-планировочному решению. Конструкции специального назначения. Основные конструктивные схемы здания. Строительные работы: виды, назначения, последовательность выполнения и краткая характеристика. Индустриальные методы строительных работ. Индустриальные методы отделочных работ.

Должен знать: Понятие об основных элементах здания, их назначение, видах и последовательности выполнения строительных работ.

Тема 5 Классификация и виды отделочных работ

Отделочные работы: назначение, виды, объёмы.

Штукатурные работы: Назначение, виды классификации в зависимости от видов оштукатуриваемых поверхностей и применяемых материалов и качества штукатурки

Должен знать: Назначение, виды классификации в зависимости от видов оштукатуриваемых поверхностей и применяемых материалов и качества штукатурки

Тема 6 Подготовка поверхностей под оштукатуривание

Требования к строительной готовности здания под отделку. Общие требования к поверхностям. Способы подготовки кирпичных, камневидных и бетонных поверхностей. Используемые инструменты. Подготовка деревянных поверхностей: прибивка драни и щитов материалов для уменьшения тепло — и звукопроводности. Используемые инструменты. Подготовка металлических конструкций: натягивание сеток, установка каркасов, оплетение проволокой, подготовка борозд и стыков разнородных поверхностей. Используемые инструменты и материалы для подготовки.

Должен знать: Способы и последовательность подготовки кирпичных, бетонных, деревянных и металлических поверхностей.

Тема 7 Технологические операции простого и улучшенного оштукатуривания поверхностей

Классификация штукатурок по качеству выполнения. Провешивание поверхностей стен отвесом, правилом с уровнем. Провешивание потолков водяным уровнем. Устройство марок. Способы нанесения раствора на поверхности. Штукатурные слои. Разравнивание раствора полутёрком с выверкой по правилу с уровнем. Нанесение накрывочного слоя способом намазывания соколом с последующей затиркой. Отделка лузговых и усёночных узлов. Затирка накрывочного слоя. Требования к качеству простой и улучшенной штукатурки. Выполнение практической работы № 1 по составлению технологической карты «Простое оштукатуривание поверхностей». Выполнение практической работы № 2 «Улучшенное оштукатуривание кирпичной поверхности»

Должен знать: Последовательность выполнения простого и улучшенного оштукатуривания по кирпичным поверхностям, требование к качеству оштукатуриваемых поверхностей.

Должен уметь: Составлять технологические карты на простое и улучшенное оштукатуривание

Тема 8 Технологические операции высококачественного оштукатуривания поверхностей

Провешивание поверхностей отвесом, правилом с уровнем. Назначение и виды маяков последовательность выполнения маяков полутёрком, правилом, малкой. Технологический процесс выполнения высококачественного оштукатуривания кирпичных поверхностей. Требования СНиП к качеству высококачественного оштукатуривания. Штукатурная обработка швов между плитами перекрытий с прорезкой рустов. Выполнение практической работы № 3 по составлению технологической карты «Высококачественное оштукатуривание кирпичных поверхностей»

Должен знать: Технологическую последовательность выполнения высококачественного оштукатуривания. Требования СНиП к качеству штукатурки.

Тема 9 Дефекты штукатурки. Причины и способы устранения

Внешние признаки дефектов штукатурки. Выявление дефектов оштукатуренной поверхности. Дутики, причины образования и способы устранения. Трещины (крупные и мелкие) причины появления и способы устранения. Трещины в лузгах отлупы и вспучивание причины появления и способы устранения. Отслаивание штукатурки, причины отслаивания всего слоя и отдельных слоёв. Способы устранения дефектов.

Должен знать: Причины возникновения различных дефектов и способы их устранения.

Тема 10 Отделка оконных и дверных проёмов

Последовательность выполнения технологических операций по оштукатуриванию откосов: заполнение оконного проёма, определение угла рассвета, крепление правил и рамок. Способы оштукатуривания откосов, разравнивание раствора малкой натирка усёнков и снятие фаски. Требования СНиП к качеству. Практическое занятие № 4 составление технологической карты «Оштукатуривание откосов»

Должен знать: Технологическую последовательность оштукатуривания откосов. Требование к качеству.

Тема 11 Оштукатуривание колонн, пилястр, ниш

Виды колонн. Провешивание колонн и пилястр. Устройство маяков на колоннах и пилястрах. Технологический процесс оштукатуривания гладких четырёхгранных колонн. Оштукатуривание круглых гладких колонн и многогранных. Особенности оштукатуривания ниш. Требования к качеству работ при оштукатуривании колонн, пилястр и ниш. Применяемые инструменты и приспособления

Должен знать: Технологическую последовательность оштукатуривания колонн и пилястр.

Тема 12 Безопасность труда при выполнении штукатурных работ

Основные причины травматизма при подготовки при подготовки камневидных поверхностей. Применяемые средства индивидуальной защиты штукатура. Правила безопасной работы при пользовании ручными инструментами, при подготовки поверхностей и выполнении штукатурных работ. Требования к средствам подмащивания.

Должен знать: Основные причины травматизма при выполнении штукатурных работ и способы их предупреждения

Тема 13 Механизация штукатурных работ

Классификация, назначение, общее устройство и принцип действия растворосмесителей, растворонасосов, вибросит, штукатурных агрегатов, затирочных машин, форсунок. Назначение и виды растворопроводов. Назначение компрессоров. Штукатурные станции: их назначение, перечень основного оборудования. Технология выполнения штукатурных работ механизированным способом.

Должен знать: Виды, назначения общее устройство и принцип действия растворосмесителей, растворонасосов, вибросит, штукатурных агрегатов, затирочных машин, форсунок. Назначение и виды растворопроводов. Назначение компрессоров. Штукатурные станции: их назначение, перечень основного оборудования.

Тема 14 Оштукатуривание фасадов

Назначение и виды фасадной штукатурки. Характеристика обычной и декоративной штукатурки. Последовательность выполнения оштукатуривания фасадов обычной штукатуркой. Виды декоративной штукатурки. Применяемые растворы. Последовательность выполнения цветно-песчанной штукатуркой. Отделка декоративного слоя. Уход за оштукатуренной поверхностью. Требования к качеству штукатурки. Механизированное нанесение декоративной штукатурки. Организация работ при оштукатуривании фасадов.

Должен знать: Виды фасадных штукатурок, способы выполнения обычной и цветной штукатурки, требования к качеству.

Тема 15 Ремонт оштукатуренных поверхностей

Виды и степени разрушения поверхностей естественными факторами среды, от производственных условий, механических повреждений. Дефекты оштукатуренных поверхностей (дутики, трещины, отлупы, вспучивания, высолы) и причины их появления. Последовательность работ при ремонте оштукатуренных поверхностей. Мелкий ремонт штукатурки.

Должен знать: Причины разрушения и способы устранения разрушений штукатурки.

Тема 16 Облицовка поверхностей листами сухой штукатурки

Виды поверхностей подлежащих облицовке и требованиям к ним. Заготовка листов. Крепление листов гвоздями и шурупами к готовому каркасу. Крепление листов с помощью мастики к отвердевшим растворным маркам и маякам. Отделка потолков, карнизов, откосов. Отделка швов между листами. Требования к качеству.

Должен знать: Технологию облицовки листами. Требование к качеству.

1.3 Рабочая программа производственного обучения

Программа производственного обучения — это документ, определяющий содержание производственного обучения по определенной профессии и специальности, круг умений и навыков, подлежащих усвоению учащимися. Программа производственного обучения разрабатывается на основе Государственного стандарта начального профессионального обучения (НПО), применительно к соответствующей профессии и специальности.

Программа производственного обучения разрабатывается на блочно-модульной основе и включает, как правило, профессиональные и специальные блоки, отражающие федеральные и региональные компоненты содержания обучения.

Любая образовательная программа имеет:

а) Пояснительную записку, в которой определены основные цели, структурная модель изучения данного предмета, минимальный объем знаний и умений. Даны методические указания по организации учебного процесса;

б) Сводный учебный план, в котором все содержание дисциплины разбито на разделы и подразделы с указанием количества часов на их изучение по всем курсам;

в) Перечень знаний и умений формируемых у учащихся;

г) Тематический план для каждого курса, в котором указываются подразделы и логическая последовательность тем, а также количество часов на их изучение.

Сводный учебный план и тематический могут быть совмещены;

д) Для всех классов в соответствии с тематическим планом приведено краткое содержание каждой темы, в котором перечислены основные изучаемые понятия, приведен примерный перечень практических работ и упражнений, обозначены рекомендуемые программой объекты труда.

Согласно государственному образовательному стандарту программы могут быть трех уровней:

1) федеральные (типовые);

2) региональные (примерные);

3) рабочие.

Программы 2 и 3 уровней разрабатываются с учетом федеральных, но могут иметь свои регионально-местные особенности, для реализации которых разрешается изменение 10−30 процентов базового федерального минимума.

Региональные программы разрабатываются под руководством Главного управления образования администрации региона (области).

Местные программы разрабатываются педагогами образовательных учреждений. Существует два варианта корректировки учебных программ:

Фрагмент рабочей программы Тема 11. Оштукатуривание колонн и пилястр Инструктаж по содержанию занятий, организации рабочего места и безопасности труда.

Ознакомление с приемами подготовки к работе и уходу за инструментами, приспособлениями и инвентарем.

Провешивание колонн и устройства марок и маяков. Крепление шаблонов для кольцевых маяков.

Оштукатуривание четырехгранных колонн (пилонов). Навешивание правил по отвесу и оштукатуривание по очереди всех граней колонны. Заделка повреждений после снятия правил. Отделка углов.

Оштукатуривание круглых колонн постоянного сечения и сужающихся. Разравнивание раствора рейкой — шаблоном по кольцевым маякам. Навешивание правил и протягивание раствора шаблонами с профилем части окружности.

Оштукатуривание пилястр. Навешивание реек и вытягивание пилястр шаблонами. Оштукатуривание сильно выступающих пилястр по навешенным правилам. Натирка лузговых и усеночных углов.

Проверка качества выполнения работ в соответствии с требованиями СНиП.

Разбивка тем:

1. Виды колонн.

2. Провешивание колонн и пилястр.

3. Устройство маяков на колоннах и пилястрах.

4. Технологический процесс оштукатуривания гладких четырёхгранных колонн.

5. Оштукатуривание круглых гладких колонн и многогранных.

6. Особенности оштукатуривания ниш.

7. Требования к качеству работ при оштукатуривании колонн, пилястр и ниш.

8. Применяемые инструменты и приспособления

1.4 Перечень учебно-производственных работ

Будущая работа учащихся на производстве по специальности всегда связана огромным разнообразием работ (изделий), которое не может быть учтено заранее. В программе определяется только общее содержание и объем учебного материала по теме, следовательно, мастер должен запланировать, на каких работах будут формироваться профессиональные знания, умения и навыки, предусмотренные программой производственного обучения. С этой целью разрабатывается перечень учебно-производственных работ для подготовки рабочих по конкретной специальности.

Перечень учебно-производственных работ составляется мастерами производственного обучения по данной профессии. Рассматривается на заседаниях методических комиссий и утверждается заместителем директора по учебно-производственной работе и подписывается старшим мастером и мастером производственного обучения При составлении перечней необходимо придерживаться некоторых правил:

— все работы перечней должны быть обеспечены технологическими картами в количестве, необходимом для полного состава группы;

— на все операции, которые предназначены для отработки первоначальных навыков работы, в распоряжении мастера должны быть технологические и инструкционные карты;

— перечень должен предусматривать, что по мере приобретения учащимися опыта, работы из перечня должны усложняться, оставаясь в месте с тем в пределах разрядности работ, предусмотренных квалификационной характеристикой.

Правильно и грамотно подобранный и всесторонне продуманный перечень учебно-производственных работ является важным условием выполнения учебной программы и качественного обучения будущих специалистов.

Перечень Составил мастер Качаловский С.В.

«3» сентября 2012 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по УПР

Рыбкина О.А.

учебных практических работ I года обучения гр. №101 на 2012/2013 учебный год Мастер производственного обучения Качаловский С.В

Переводный коэффициент: 3,5

Таблица 2 — Перечень учебно-производственных работ

1.5 Календарно-тематический план

Календарно-тематический план — это документ, по которому педагог дополнительного образования работает в творческом объединении. Составляется он на основе образовательной программы, гарантирует ее выполнение и не допускает перегрузок обучающихся.

Календарно-тематический план состоит из:

— номер урока;

— количество часов;

— наименование тем уроков;

— основные понятия;

— ТСО, наглядные пособия, оборудование;

— дидактические средства;

— самостоятельная работа;

— межпредметные связи;

— внеаудиторная самостоятельная работа.

Календарно-тематический план рассматривается методической комиссией и регистрируется протоколом. Председатель методической комиссии подписывает план. Утверждается календарно-тематический план заместителем директора по учебно-практической работе. Без подписи председателя методической комиссии и заместителя директора по учебно-практической работе, календарно-тематический план не имеет силы и не может быть использован.

Таблица 3 — Календарно-тематический план

«УТВЕРЖДАЮ»

Зам. директора по УПР

Рыбкина О.А.

«3» сентября 2012 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПО УРОКАМ ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ НА 2 ПОЛУГОДИЕ 2012;2013 УЧЕБНОГО ГОДА.

Профессия штукатур маляр группа №ПО-101

Общее количество часов на группу 486 час.

Количество часов на 1 полугодие 102 час.

Количество часов на 2 полугодие 384 час.

Количество учебных недель в 1 полугодии по 36 часов.

Количество учебных недель во 2 полугодии по 36 часов.

Занятия заканчиваются «30» июня 2013 г.

Календарно-тематический план рассмотрен и одобрен методической комиссией.

«30» августа 2012 г.

Протокол №1

Председатель методической комиссии Иванов А.С.

г. Челябинск 2014

2. Учебно-материальная база

2.1 Материально-техническое оснащение

Учебно-материальная база — это совокупность материальных средств и условий, на основе которых формируется (проектируется) социально-педагогическая среда, отвечающая целям, задачам обучения, воспитания и развития учащихся.

В состав учебно-материальной базы входят: учебное здание, учебные кабинеты и лаборатории, мастерские и помещения, библиотеки, читальные залы, учебно-спортивные кабинеты, площадки, сооружения, помещения административно-хозяйственного, санитарно-бытового и медицинского назначения, приусадебный участок, а также соответствующее учебное оборудование (средства обучения).

Формирование учебно-материальной базы включает решение следующих задач:

— оснащение учебных кабинетов и подразделений необходимым и достаточным комплектом специализированной мебели и учебного оборудования;

— формирование технологий и методик использования средств обучения;

— организация рабочих мест учителя и учащихся;

— разработка систем хранения и размещения учебного оборудования;

— организация использования технических средств;

— оформление функционально направленных интерьеров кабинетов, отбор постоянной и временной экспозиции.

К учебно-материальной базе относят практически все материальные средства, с помощью которых осуществляется учебный процесс.

Учебные мастерские оснащаются оборудованием индивидуальным и общего пользования. Среднее количество индивидуального оборудования устанавливается в размере 10% от всего оборудования общего пользования.

Расстановка оборудования в учебной лаборатории может быть фронтальной и линейной. Для учебных целей наиболее удобна линейная расстановка оборудования Размещение оборудования в учебных лабораториях должно обеспечивать проведение мастером комплексного инструктажа. Удобный доступ со всех сторон к оборудованию при работе.

К учебно-материальной базе относят также технические средства обучения, включая средства программированного обучения, средства наглядности и т. д., которые следует рассмотреть отдельно.

Учебно-материальная база обеспечивает применение в учебном процессе той или иной системы трудового обучения (операционно-предметной, операционно-комплексной и др.), реализацию многих известных принципов обучения (особенно принципов наглядности, связи теории с практикой и т. д.), а также возможность использования наглядных и практических методов обучения.

Учебно-материальная база имеет решающее значение в реализации принципа связи теории с практикой в обучении технологии. Этот принцип предполагает включение в учебный процесс самых различных практических работ и упражнений. Содержание этих работ и упражнений в обучении технологии таково, что без соответствующих инструментов, материалов и т. д. их нельзя выполнить.

2.2Требования к охране труда

К показу на уроках приемов безопасности труда мастер производственного обучения всегда тщательно готовится, отрабатывает все приемы, заостряя внимание учащихся на безопасные условия работы.

Мастеру как ответственному лицу за состояние труда на своем участке следует:

— знать и осуществлять все относящиеся к его комплектации правила по охране труда;

— практически обеспечивать здоровье и безопасные условия труда;

— иметь официально-утверждающую инструкцию по технике безопасности.

Важнейшей частью охраны труда является пожарная безопасность. Она обеспечивается системой мер и предотвращения пожара и системой пожарной защиты.

Пожар, как неконтролируемое горение наносит материальный ущерб. В учебных мастерских профтехучилищ, как и на предприятиях, возникновение пожаров главным образом связано с неисправностью учебного и технологического оборудования, электрохозяйства, защитных приборов. Возникают пожары вследствие неосмотрительности учащихся и работников при пользовании огнем при проведении огневых работ. Источником возгорания является искры при коротких замыканиях, перегрузки электрических сетей и многое другое.

Строгий противопожарный режим должен исключать загромождения проводов, выходов, лестниц, скопление на территории легкогорючего мусора, горючих веществ и отходов.

Применяются меры противопожарной защиты — постоянная исправность стационарных лестниц, установка молнезащитных устройств.

В вопросах выполнения правил охраны труда и пожарной безопасности мастер должен быть образцом для учащихся. Его опрятность, точность реакций на возникающие неожиданности в производственной ситуации должен быть объектом подражания и эталоном для всего

2.3 Санитарно-гигиенические требования

При создании учебной лаборатории, независимо от того для каких профессий учащихся они создаются, необходимо учитывать общие производственно-технические, санитарно-гигиенические и эстетические требования:

1) учебная лаборатория создается по каждой профессии на 12−15 человек и располагается в просторных сухих помещениях с высоким потолком 3−3,5 м.

2) стены помещения должны быть гладкими, потолки горизонтальными, полы теплыми и не скользкими. Все конструкции огнестойкие, звукопоглощающие.

3) общая площадь учебной лаборатории определяется необходимостью обеспечить каждому учащемуся рабочее место, разложить оборудование общего пользования.

4) освещение учебной лаборатории должно быть равномерным и освещаться искусственным и естественным источниками света. При недостаточном освещении применяется сменный источник света. В качестве источников света применяются лампы накаливания или лампы рассеянного света.

5) окраска помещения должна отвечать, современным требованиям технической эстетики и гигиены. При естественном освещении отражается потолком стенами и оборудованием. Освещение имеет большое значение, поэтому стены окрашиваются в желтовато-зеленый цвет.

6) температура поддерживается 14−15 С° зимой, летом 16−20 С° и относительной влажностью40−60%

7) воздухообмен (дозированный) 20 м³ в час на учащегося

2.4 Рабочее место мастера

Рабочее место мастера — это определенная часть площади учебной мастерской, специально оснащенной в целях обеспечения нормальных условий для выполнения мастером учебно-воспитательной и организационно-технической функции.

Основные требования к организации рабочих мест мастера:

— удобство, скорость и качество выполнения функций по обучению и управлению учебной группы.

— система визуальной и информационной взаимосвязи и обозреваемости рабочих мест учащихся.

— наличие надлежащих условий для коллективных инструктажей, показа трудовых приемов, видимых со всех точек мастерской, комплектования и хранения средств обучения.

— оптимальность (комфортность) условий труда мастера, обеспечивающая его высокую работоспособность.

— размещение оборудования, освещения и инвентаря с учетом площадей учебной мастерской соответствие физиологическим и их антропометрическим данным взрослого человека.

— наличие коммуникационной техники для прямой и обратной связи мастера с каждым рабочим местом учащегося.

— соответствие оборудования и освещения, устанавливаемого на рабочем месте мастера, по своим характеристикам и параметрам оборудованию, на котором работают учащиеся.

— обеспечение безопасных условий в работе.

Рабочее место мастера в учебных мастерских устанавливается на специальной площадке (подиуме), приподнятой на 20 — 30 см над уровнем пола. Величина площадки занимает обычно 7 — 10% площади учебной мастерской.

2.5 Рабочее место учащегося

Рабочее место учащихся — это определенная часть площади учебной мастерской с наиболее целесообразным расположением оборудованием, инвентарем, приспособлениями и другой оснасткой.

Основные компоненты рабочего места учащегося:

— определенная площадь учебной мастерской, необходимая для расположения и нормального использования орудий труда;

— учебно-производственное оборудование и оснастка индивидуального пользования;

— устройство, расположение и хранение материалов, полуфабрикатов, готовой продукции, отходов;

— устройство, обеспечивающее нормальную трудовую обстановку и безопасные условия труда.

Основные требования к организации рабочего места учащегося:

Технологическая оборудования, исправность соответствие требованиям ГОСТа, безопасности;

— достаточная освещенность рабочего места, рабочей 'ЮIIЫ, соответствие требованием эргономики;

— оснащение в случае необходимости аварийной сигнализацией, средствами дистанционной связи с мастером;

— удобство для текущего обслуживания оборудования, очистки,

— оснастки.

Требования к оборудованию индивидуального использования:

— современность конструкции, универсальность; Относительная простота в управлении;

— соответствие требованиям безопасности;

— удобство в эксплуатации и обслуживании;

— типичность для профессии.

2.6 Паспорт учебной мастерской

Государственное бюджетное образовательное учреждение Среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Южноуральский многопрофильный колледж»

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель директора по УПР

Орлов М.М.

ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПОМЕЩЕНИЯ: учебно-производственная мастерская

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФЕССИИ: штукатур-маляр

Заведующий техническим кабинетом: Качаловский С.В.

«3» сентября 2012 г.

г. Челябинск 2012 г.

СВЕДЕНИЯ О ЗАВЕДУЮЩЕМ ТЕХНИЧЕСКИМ КАБИНЕТОМ

1.Ф.И.О.: Качаловский Сергей Владимирович

2. Дата рождения: 26.04.1993 г. образование среднее профессиональное

3. Должность: мастер п/о

4. С какого года: 2012. Назначен зав. тех. Кабинетом в 2013 г.

5. Служебный номер телефона 8−398−45−17

Характеристика учебного помещения Наименование учебного помещения учебная мастерская

Площадь 200 м²; количество ученических мест 12

3 Наличие и площадь препараторской 15 м²

4 Место расположения помещения (цех, участок, здание, этаж, № кабинета) В здании колледжа 1 этаж

5 Наличие учебной мебели

6 Наличие оборудование

7 Перечень экранно-звуковых пособий

8 Перечень планшетов и плакатов

9 Перечень билетов и индивидуальных карт для контроля знаний

10. Перечень контрольно — проверочных вопросов Тема: «Выполнение простой штукатурки с последующей затиркой двумя способами: вкруговую и в разгонку»

Тема: «Разравнивание раствора по маякам, по малкам правилом и полутерком»

11. Работы по дооборудованию учебного помещения (в течение 5 лет)

Рисунок 1. План учебной мастерской и размещения оборудования

3. Методические разработки уроков

3.1 Урок, как основная форма учебной деятельности

Урок — структурный элемент учебно-воспитательного процесса, ограниченный по времени и проводимый в группе учащихся одинакового возраста и уровня развития.

Дидактические требования к проведению урока.

Четкое формирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами. Определение места в общей системе уроков; определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности студентов;

Прогнозирование уровня усвоения студентами научных знаний, сформированности умений и навыков;

Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирование и контроля и оптимальное воздействие их на каждом этапе урока при сочетании различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке, обеспечении познавательной активности студентов и максимальной их самостоятельности;

Реализация на уроке всех дидактических принципов;

Создание условий для успешного обучения студентов;

Психологические требования к проведению урока:

Проектирование развития студентов в пределах изучения конкретной дисциплины и конкретного урока;

Учет в целевой установке урока психологической задачи изучения темы и результатов, достигнутых в предшествующей работе;

Использование средств психолого-педагогического воздействия для развития студентов.

Гигиенические требования к проведению урока:

Температурный режим Физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания) Освещение Предупреждение утомления и переутомления Чередование видов деятельности Своевременное и качественное проведение физкультур. пауз Соблюдение правильной рабочей позы студента Соответствие мебели в аудитории росту студента Требования к технике проведения урока Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес и воспитывать потребность в знаниях Темп и ритм урока должен быть оптимальным, действия преподавателя и студентов — завершенными Полный контакт во взаимодействии преподавателя и студентов на уроке, соблюдение педагогического такта и педагогического оптимизма Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда Оптимальное сочетание различных методов и приемов обучения, смена видов деятельности студентов Активное участие каждого студента Проведение урока:

Соотношение нагрузки на память студентов и их мышление Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности студентов Планирование усвоение знаний в готовом виде (со слов преподавателя, из учебника, пособия и т. д.) и в процессе самостоятельного поиска Студентам (кто ставит проблему, формирует ее, кто решает) Соотношение побуждения студентов к деятельности (комментарии, вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей, и т. д.) и принуждению (напоминание об отметке, резкие замечания, нотация и т. д.)

Подготовленность к уроку и главное, осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению (собранность, сонастроеность, с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели).

3.2 Традиционный урок производственного обучения

Традиционные технологии обучения используются в следующих случаях:

— объяснительно-иллюстративный метод обучения, т. е. преподаватель объясняет, наглядно иллюстрируя учебный материал. Данный метод осуществляется с использованием лекций, рассказов, бесед, демонстрационных опытов, трудовых операций, экскурсий и многих других. При данном методе деятельность учащегося направлена на получение информации и указаний, в результате данного метода формируются «знания-знакомства»;

— репродуктивный метод осуществляется в том случае, когда преподаватель составляет задания для учащихся, которые направлены на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов, и, таким образом, учащийся сам активно использует имеющиеся у него знания, при этом отвечая на вопросы, решая задачи и т. д. В результате использования данного метода у учащихся формируются «знания-копии».

Как объяснительно-иллюстративный, так и репродуктивный методы традиционного образования направлены на процесс передачи учащимся готовых известных знаний с использованием различных методов.

Как у любой технологии обучения, у традиционной технологии обучения существуют свои недостатки. Рассмотрим их более подробно:

— усредненный общий темп изучения материала, что может привести к понижению интереса к процессу обучения;

— единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися, следствием которого также может стать спад интереса к процессу обучения;

— большой объем знаний передается преподавателем в «готовом виде», без опоры на самостоятельную работу учащихся, на их творческую активность, что может привести к понижению качества знаний, учащимся становится неинтересно, учащиеся «разучиваются думать»;

— преподаватель не может скорректировать сведения об усвоении предлагаемого материала учащимися, что также снижает уровень качества знаний;

— преобладание словесных методов передачи информации сводится к тому, что у учащихся рассеивается внимание и, например, уже к концу лекции учащийся не воспринимает получаемую информацию;

— учащимся трудно работать с учебником, другой литературой, так как в учебных пособиях недостаточно расчленен учебный материал;

— преобладает перегрузка памяти, так как учащимся приходится по памяти воспроизводить учебный материал; у кого лучше память, у того воспроизведение получается успешнее, но такие методы «зубрежки» в дальнейшем вызывают затруднения при применении данного материала на практике, так как учащиеся не могут находить информацию для принятия производственных решений, связанных с решением непосредственной задачи.

Таким образом, при традиционной технологии обучения появляется разрыв между требованиями, которые предъявляются к учащемуся в процессе обучения, и теми, которые возникают затем в реальной профессиональной деятельности. Учащиеся оказываются неподготовленными, они не могут применить свои знания на практике.

Методическая разработка урока производственного обучения План урока Тема программы: «Оштукатуривание колонн».

Тема урока: «Оштукатуривание круглых колонн»

Цели урока:

обучающая цель: обучение учащихся технологии оштукатуривания круглых колонн;

знать: учащиеся должны знать правильную организацию рабочего места, техника безопасности;

уметь: наносить раствор различными приемами на поверхность колонны и разравнивать его;

навык: должен быть навык в использовании инструментов необходимых в работе; использование терминологии при выполнении работ;

воспитывающая цель: способствовать воспитанию личностных качеств — аккуратности, добросовестности, подвести студентов к пониманию того, что от их знаний и умений зависит качество выполненных работ;

развивающая цель: развить настойчивость в достижении цели, формирование самостоятельности.

Тип урока: по изучению трудовых приемов и операций Метод обучения по источнику знаний:

1. словесный — объяснение новой темы «Оштукатуривание круглых колонн», письменное инструктирование (способы нанесения раствора, способы нанесения раствора и технология разравнивания соколом);

2. наглядный — демонстрация трудовых приёмов;

3. практический — упражнения по выполнению трудовых приёмов «нанесение раствора и разравнивание соколом».

Метод преподавания: объяснительный, инструктивный.

Форма учебной деятельности: фронтально — групповая.

Материально — техническое оснащение:

инвентарь: подмости;

инструменты: кельма, сокол, емкость для воды;

материалы: цемент, песок, вода.

Учебно-методическое оснащение:

— учебник: «Штукатурные работы»;

— плакат: «Оштукатуривание круглых колонн»;

— плакат: «Технология установки гипсовых маяков»;

— технологическая карта «Технология оштукатуривания колонн»;

— карта дефектов оштукатуренных поверхностей;

— карточки-задания на повторение пройденного материала;

— тестовые задания «Способы нанесения раствора и технология разравнивания соколом»;

— карточка учёта знаний и навыков учащихся производственного обучения.

Таблица 4 — Ход урока