Введение. 
Творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Проблема творческого развития детей значима как для общества, так и для личности каждого ребенка, и для системы дошкольного образования. В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования, говорится о необходимости раскрытия творческого потенциала детей. Одна из задач, решаемая ФГОС ДО является: «[…] развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром». В нормативных документах Министерства образования и науки Российской Федерации указывается на значение художественно-эстетического направления в развитии дошкольников [Закон РФ «Об образовании» oт 2016 года (273-ФЗ РФ 2016) ст. 64, п. 1].

Творческому развитию в период детства посвящены многие научно-педагогические исследования отечественных и зарубежных ученых. Среди них: Бакушинский А. В., Брушлинский А. В., Бычков А. А., Дьяченко О. М., Комарова Т. С., Коршунов А. М., Лабунская Е. А., Леонтьев А. Н., Мухина В. С., Пономарев Я. А., Сакулина Н. П., Флерина Е. А., и др.

В данных исследованиях творческое развитие детей в основном рассматривается как развитие творческих ресурсов личности, творческого воображения, творческих способностей.

Проблеме развития творческих ресурсов, творческого потенциала личности были посвящены труды и исследования отечественных психологов: Выготского Л. С., Грановской Р. М., Давыдова В. В., Дружинина В. Н., Рубинштейна С. Л. и др., а также работы зарубежных психологов: Гилфорда Дж., Рибо Т., Торранса П. Физиологические основы творчества изучали: Бондаренко С. М., Павлов И. П., Симонов П. В., Ротенберг В. С. Неразрывную связь творческого мышления с произвольным творческим воображением рассматривали: Брушлинский А. В., Василевская А. М., Платонов К. К., Петровский А. В. Важность проблемы развития творческих ресурсов личности в трудовой подготовке, в процессе «кристаллизации», или перехода воображения в действительность, обоснована в исследованиях Андрианова П. Н., Атутова П. Р., Полякова В. А. Необходимость использования психолого-педагогических технологий, развивающих творческий потенциал ребенка выявлена в работах: Альтшуллера Г. С., Богоявленской Д. Б., Волкова И. П., Дывадова Л. С., Зиновкиной М. М., Игнатьева Е. И., Крутецкого В. А., Петрушина В. П. и др.

В нашем исследовании под творческим развитием детей старшего дошкольного возраста мы понимаем способность детей выразить свое личностное отношение к явлениям действительности и искусства в изобразительной деятельности.

Для каждого ребенка способность самовыражения связана со становлением субъектности, лежащей в основе механизмов социальной адаптации и самореализации.

Изучение практической деятельности учреждений дошкольного образования показало, что изобразительной деятельности в них уделяется достаточно большое внимание. Однако, научно-методическое сопровождение, обеспечивающее именно творческое развитие дошкольников средствами изобразительной деятельности, ограничено, во многом опирается на возможности образовательной среды прошлого, не учитывает новых возможностей.

Отмеченное противоречие позволило сформулировать тему исследования, определить цель исследования:

Тема исследования — творческое развитие детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Цель исследования — обосновать, разработать и проверить в опытно-поисковой работе цикл занятий по изобразительному искусству для детей старшего дошкольного возраста, направленных на их творческое развитие.

Объект исследования — процесс творческого развития детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — педагогические условия осуществления изобразительной деятельности старших дошкольников, обеспечивающие их творческое развитие.

Для решения поставленной цели сформулирую следующие задачи:

• 1. Проанализировать научно-педагогическую литературу по проблеме исследования.
• 2. Выявить педагогические условия творческого развития старших дошкольников в изобразительной деятельности.
• 3. Разработать цикл занятий по изобразительной деятельности, направленных на творческое развитие детей старшего дошкольного возраста.
• 4. Проверить в опытно-поисковой работе эффективность выявленных условий творческого развития детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Исследования проводились на базе МАДОУ № 80 г. Екатеринбург.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения, списка литературы и приложения.