Введение. 
Педагогическая технология формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментальной деятельности

Актуальность исследования. В связи с модернизацией системы российского образования, а также переходом к рыночным отношениям изменяются подходы к изучению явлений и процессов, непосредственно связанных с развитием личности самого человека. Все это, в конечном счете, и определило перенос акцентов с целостного развития человека на поиск путей, обеспечивающих формирование его активного отношения к окружающей действительности. Именно сегодня интерес к проблеме формирования познавательной активности все больше проявляется на всех уровнях, связанных непосредственно с формированием человеческой личности, становясь определяющей тенденцией развития человека нового поколения. Особую актуальность проблема формирования познавательной активности приобретает именно на этапе предшкольного детства.

В старшем дошкольном возрасте у детей закладываются основы нравственности, появляется интерес к живой и неживой природе. На основе формирования познавательной активности у детей складываются свои предпочтения, стремления: разузнать, подойти, потрогать.

Руководство процессом формирования познавательной активности детей со стороны воспитателя реализуется посредством использования им различных методов и приемов. Большими дидактическими возможностями для формирования познавательной активности обладает метод экспериментирования.

В связи с этим перед воспитателем встает проблема: как использовать экспериментирование для формирования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

На основе актуальности проблемы исследования была сформулирована тема выпускной квалификационной работы: «Педагогическая технология формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования».

Цель работы — теоретически обосновать и практически проверить эффективность использования экспериментирования для формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Объект работы — учебно-воспитательный процесс дошкольного образовательного учреждения.

Предмет работы — педагогические технологии формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Гипотеза исследования — процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста будет эффективным, если будет осуществляться на основе реализации педагогической технологии, направленной на формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Задачи работы:

• 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
• 2. Провести диагностику выявления уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.
• 3. Разработать и проверить эффективность использования педагогической технологии, содержащий комплекс образовательных ситуаций с использованием экспериментов для детей старшего дошкольного возраста.
• 4. Провести итоговую диагностику на выявление уровня сформированности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая основа работы. Проблема формирования познавательной активности является не новой для педагогической науки. Проблемы отбора содержания образования изучали В. Н. Аксюченко, А. П. Архипов, Д. П. Барам; формирование общих учебных умений — В. К. Котырло, Т. В. Дуткевич, З. Ф. Чехлова. Оптимизацию познавательной деятельности воспитанников исследовали Ю. К. Бабанский, М. А. Данилов, И. Я. Лернер, Т. И. Шамова, В. И. Лозовая; взаимоотношения детей со сверстниками и педагогом — Т. А. Борисова, Н. П. Щербо. Роль педагога и личностных факторов в развитии познавательной активности рассматривали А. А. Андреев, Т. Н. Разуваева, Ю. И. Щербаков, Ю. Н. Кулюткин, Л. П. Хитяева, Е. А. Сорокоумова, Л. К. Гребёнкина.

Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов:

• 1)теоретические методы: анализ и обобщение философской, психологической и педагогической литературы;
• 2)эмпирические методы: комплекс психодиагностических методик для изучения познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, анкетирование, анализ документов, методы математической статистики и графической обработки результатов.

Исследование осуществлялось в три этапа:

• 1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, её обобщение и теоретический анализ; постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.
• 2. Опытно-экспериментальный этап. Проведение констатирующего и формирующего этапа эксперимента, выявление динамики уровня сформированности познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.
• 3. Проведение анализа, обобщения и систематизации накопленных материалов, интерпретация полученных результатов исследования и их оформление.

Практическая база исследования. МКДОУ «ДС «Теремок» п. Ханымей Пуровского района. В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста, 20 родителей и педагог старшей группы.

Теоретическая и практическая значимость исследования.

• — уточнено содержание понятия познавательная активность применительно к дошкольному возрасту;
• — теоретически и экспериментально доказана возможность формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования;
• — определены критерии и показатели сформированности уровня познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста;
• — разработана авторская педагогическая технология формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в процессе экспериментирования.

Структура и объём работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованных источников, приложений. Объём работы 72 страницы.