Средства художественной выразительности речи

«Эпитеты — одежда слов» — сказал русский поэт и писатель В. А. Солоухин. Это действительно так: эпитеты, красочные определения, словно «одевают» слово, делают его ярче и выразительнее. Приведу примеры из текста Э. Ю. Шмидта. текст выразительность эпитет В предложении 5 автор использует такие эпитеты: «загадочное» (существо), «невероятная» (красавица), с «золотыми» (глазами). Таким образом, при помощи указанных эпитетов достигается особая выразительность и глубина в описании внешности Верочки.

В предложении 75 при помощи эпитета «с перекошенным» (лицом) автор позволяет нам увидеть Гошу, который очень переживает, испытывает страх за жизнь девочки. Здесь эпитет наиболее ярко передает психологическое состояние, которое испытывает Гоша.

Таким образом, мы убедились, что эпитеты — «одежда слов»: они придают тексту яркость, выразительность и глубину. Без эпитетов наша речь была бы «словно раздетой»: скучной, серой и однообразной.

" В монологической речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для ее выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений" - считал Н. М. Шаманский. Я согласен с его мнением. Монолог одного действующего лицапозволяет передать сокровенные мысли и чувства, для выражения которых чаще необходим связанный текст. В монологической речи широко используются разные языковые средства.

В тексте В. Крапивина мальчик откровенно делится своими переживаниями. В его рассказе повторяются слова «ребята, я», так выделяется важное в монологе. Мальчик не называет знакомых по именам, они для него только ребята. Зато о себе, часто повторяя личное местоимение «я», герой сообщает многое. Кроме этого, предложение 10 с однородными членами, помогает узнать, чем занимались ребята в гостях у мальчика. Предложение 30 с однородными членами, помогает понять порядок действий друга о котором мечтает мальчик («найдет, догадается, придет»). Неопределенное местоимение «кто-нибудь» подчеркивает, что мальчик не умеет выбирать друзей. Олицетворение в предложении 29 («ветер схватил и унес»), позволяет представить как произошло действие, и понять, что мальчик одинок, только ветер «играет» с его поделкой.

Следовательно монологическая речь чаще представляет собой связанные по смыслу грамматические предложения, в которых могут употребляться самые разнообразные языковые средства.

Я согласен с высказыванием Пешковского «У каждой части речи свои достоинства» .Приведу примеры из текста.

Например, в предложении № 8 автор текста употребляет глагол, а точнее два однородных сказуемых :" перелагала свои стихи на музыку и исполняла их под гитару". Глаголэто самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета.

В предложении № 7 употреблено наречие: «наизусть». Наречие-это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия.

Таким образом, не могу ни согласиться с автором высказывания, так как, взятые из текста аргументы, доказывают, что автор высказывания прав.

Это выражение И. Г. Милославского я понимаю так: путем повторения слова в тексте выделяется ключевое понятие, на которое обязательно обратит внимание читатель. Приведу примеры из текста В. Осеевой, в котором нахожу около десяти лексических повторов.

Во-первых, в предложениях 4−5 автор использует лексический повтор слова «не будет», который углубляет содержание высказывания, обостряет мысль о том, что во взаимоотношениях Дины и ее друга детства ничего уже больше не повторится.

Во-вторых, в предложении 14 В. Осеева употребляет повтор наречия («много…много»). Он обладает сильным эмоциональным воздействием на читателя, отражая нравственные мучения Динки.

Таким образом, могу сделать вывод: прав был известный лингвист И. Г. Милославский, утверждавший, что «любое повторение, двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего».

Русский язык — один из богатейших языков мира. Его лексический состав необычайно велик и разнообразен. Вот и С. И. Ожегов говорил: «Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть наиболее подходящее для данного случая)». Действительно, высокая культура речи предполагает умение сделать правильный выбор слов для точного выражения своих мыслей. Попробуем доказать это на примере текста известного писателя и драматурга А.Алексина.

Так, обратимся к предложению 20. В нём автор прибегает к использованию книжного слова «чтили», чтобы наглядно показать, что школьники относились к мастеру живописи с почтением.

В предложениях 35−36 слово «место» употреблено как в прямом значении (место в зале), так и в переносном (место в сердце) — метафора, благодаря которой А. Алексин ярко, точно и образно описывает призыв мамы Оли задуматься о произошедшем: «Не нашла места в зале? Если бы ты нашла его у себя в сердце…

Таким образом, сложно не согласиться с высказыванием С. И. Ожегова, ярким подтверждением которого является текст А.Алексина.

Cовременный российский лингвист Л. Ю. Максимов утверждает: «При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».

Абзац-это часть текста между двумя отступами, или красными строками. Функции абзаца различны. Чаще всего абзац служит для группировки суждений по смыслу. Так, в предложениях 4−9, из которых состоит второй абзац, приводится описание девочки, похожей на куклу из-за своего маленького роста. Автор показывает нам схожесть девочки со статуэткой. В предложениях 12−16, составляющих четвертый абзац текста, автор показывает нам чувства маленькой девочки, возвышающейся над царством игрушек и чувствующей себя их повелительницей.

Всё это говорит о том, что прав Л. Ю. Максимов.