Введение. 
Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности

Проблема владения языком издавна привлекала внимание известных исследователей разных специальностей, и неоспоримым остается тот факт, что наша речь очень сложна и разнообразна, и что развивать ее необходимо с первых лет жизни.

Актуальность исследования определяется той уникальной ролью, которую играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как «узел», в котором сходятся различные линии психического развития — мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи.

В работе затронута проблема развития речи детей в игровой деятельности, так как в дошкольном возрасте данный вид деятельности является ведущим. Причиной острой необходимости развития речи детей является потребность общения человека с окружающими его людьми, а чтобы речь была внятна, понятна и интересна другим, нужно развивать её, необходимо проводить разнообразные игры, разрабатывать методики проведения игр, чтобы дети были заинтересованы в игровой деятельности.

В данной работе раскрывается значение игр для детей дошкольного возраста, их роль в речевом развитии детей.

В русской педагогике сложились давние традиции воспитания и обучения на родном языке. Мысли о необходимости обучения родному языку в первые годы жизни содержатся в трудах многих известных педагогов, писателей, философов.

В педагогике фундамент теории игры как важнейшего средства всестороннего воспитания детей заложили исследования таких ученых, как Е. А. Флериной, Е. И. Тихеевой, Е. А. Аркина. Позднее игре были посвящены работы Р.Я. Лехтман-Абрамович, Ф. И. Фрадкиной, Н. М. Аксариной, А. П. Усовой, Д. В. Менджерицкой, Р. И. Жуковской, В. П. Залогиной, Т. А. Марковой и др.

Одно из основных положений педагогической теории детской игры заключается в том, что игра имеет историческую, а не биологическую природу. Такое понимание природы игры и закономерностей ее развития нашло отражение в исследованиях психологов Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца и их последователей. Ученые считают, что детские игры стихийно, но закономерно возникли как отражение трудовой и общественной деятельности взрослых людей.

Широкую известность получили труды Е. А. Аркина. Он считал речевое общение детей со взрослыми источником познания маленьким ребенком окружающего мира. В монографии «Ребенок от года до четырех лет» (1931), а также в ряде статей Аркин прослеживает изменение словаря и грамматических форм детской речи; опираясь на труды И. П. Павлова, В. М. Бехтерева, объясняет психофизиологические механизмы речи, природу первых голосовых реакций, показывает взаимосвязь развития речи и интеллекта, ритмические колебания в развитии речи.

Большое влияние на содержание и методы работы по развитию речи оказала деятельность Е. И. Тихеевой, известного общественного деятеля в области дошкольного воспитания.

Она определила основные задачи (разделы) работы по развитию речи детей в детском саду:

развитие речевого аппарата у детей, его гибкости, четкости, развитие речевого слуха;

накопление содержания речи;

работа над формой речи, ее структурой.

Е.И. Тихеева показала пути решения этих задач. В ее трудах представлена стройная система работы над словом.

Однако известно, что умение играть (особенно это относится к ранним этапам дошкольного детства) возникает не путем автоматического переноса в игру усвоенного в повседневной жизни. Нужно приобщать детей к игре. И от того, какое содержание будет вкладываться взрослым в предлагаемые детям игры, зависит успех передачи обществом своей культуры подрастающему поколению.

Таким образом, тема актуальна в связи с тем, что игровая деятельность дает воспитателю возможность проводить занятие по обучению речи более плодотворно.

Данная проблема позволила сформулировать тему исследования: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности».

Объект исследования — процесс развития речи детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — игровая деятельность как средство развития речи детей дошкольного возраста.

Цель исследования — определить роль игровой деятельности в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Учитывая возрастные особенности детей дошкольного возраста, в качестве приоритетных задач были выделены следующие:

• 1. Проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по исследуемой проблеме.
• 2. Выявить особенности речевого развития ребенка в дошкольном возрасте
• 3. Рассмотреть особенности игровой деятельности в условиях ДОУ.
• 4. Обобщить теоретические материалы, сформулировать выводы.

Гипотеза исследования — речевое развитие детей посредством игр, возможно, будет оптимальным, если:

• — использовать дидактические игры в процессе занятий по развитию речи;
• — включать детей и педагогов в совместную творческую деятельность;
• — создать развивающую среду, способствующую речевому развитию дошкольников;
• — применять разнообразные активные формы, методы и приёмы работы.

Методы исследования:

Анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы.

Наблюдение.

Диагностика.

С целью подтверждения гипотезы нами был проведён педагогический эксперимент, в котором приняло участие 20 детей 5−6 лет.

Срок проведения данного эксперимента октябрь 2013 — январь 2014 года. Суть его заключалась в том, что на примере экспериментальной группы определялась эффективность занятий по речевому развитию, а также игр и упражнений по развитию речи у детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическая значимость заключается в выявлении сущности, содержания, способов развития речи старших дошкольников в условиях игровой деятельности.

Практическая значимость заключается во внедрении и апробировании дидактических игр для развития речи у детей старшего дошкольного возраста.

дошкольный дети речь игровой.