Методика оценивания.
Проектирование контрольно-оценочных средств по строительным дисциплинам
Устный опрос (индивидуальный, фронтальный, собеседование, диспут); собеседование, диспут); контрольные письменные работы (диктант); тестирование; олимпиада; наблюдение (на производственной практике, оценка на рабочем месте); защита ИДЗ и творческих работ (ситуационные задания, реферат, статья, проект, ВКР, подбор задач, отчет и др.); защита портфолио; участие в деловых, ситуационных, имитационных… Читать ещё >
Методика оценивания. Проектирование контрольно-оценочных средств по строительным дисциплинам (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Способы, виды и формы оценивания
Методы контроля — это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы педагога. В педагогической практике понятие «методом контроля» часто используют совместно с «формой», «типом», «видом» контроля/ оценивания/ проверки. Поэтому в таких случаях обычно используется более широкое понятие «способ контроля». Под способами контроля понимается совокупность таких компонентов как тип, вид, форма, средства контроля, с помощью которых организуется и осуществляется обратная связь между обучающимися и педагогами в учебном процессе.
В таблице 3 приводится классификация способов контроля. Выбор способа контроля зависит от цели, содержания оценивания и наличия ресурсов, обеспечивающих использование данного способа. Так, проверка сложных теоретических вопросов осуществляется обычно при индивидуальном опросе (семинар, коллоквиум). Фронтальный устный опрос планируется при проверке объемного, но не сложного учебного материала, насыщенного фактами. Фронтальный письменный опрос проводится, когда необходимо установить уровень усвоения всеми студентами одного-двух важных теоретических вопросов, служащих опорными при изучении нового материала. Контрольные письменные работы предназначены, в основном, для получения объективированных точных оценок.
При выборе способа контроля учитываются следующие аксиом оценивания:
- ? Как правило, существует обратная взаимосвязь между качеством метода и его рациональностью.
- ? Важно провести предварительную проверку, чтобы увидеть подходит ли метод для данной программы.
- ? Невозможно использовать все методы, т.к. мы ограничены во времени и ресурсах.
- ? Необходимо установить приоритеты использования способов.
Таблица 3.
Классификация способов контроля.
№. | Компоненты контроля. | Характеристика. |
1. | Способ организации. | традиционный; инновационный (рейтинг, портфолио, кейсизмерители, эссе и др.). |
2. | Этапы учебной деятельности. | предварительный (входной, отборочный, исходный); текущий (пооперационный); промежуточный (тематический); итоговый (заключительный, аттестационный, контроль остаточных знаний). |
3. | Лицо, осуществляющее контроль. | преподаватель; учащийся-напарник (взаимоконтроль); самоконтроль. |
4. | Массовость охвата. | индивидуальный; групповой; фронтальный. |
5. | Метод контроля. | письменный; устный; с использованием программных средств; практические работы; защита творческих работ; самоконтроль. |
6. | Форма занятий. | на лекциях; на семинарах; на практических и лабораторных занятиях; на зачетах; на экзаменах; на коллоквиумах; домашнее задание. |
7. | Форма контроля. | устный опрос (индивидуальный, фронтальный, собеседование, диспут); собеседование, диспут); контрольные письменные работы (диктант); тестирование; олимпиада; наблюдение (на производственной практике, оценка на рабочем месте); защита ИДЗ и творческих работ (ситуационные задания, реферат, статья, проект, ВКР, подбор задач, отчет и др.); защита портфолио; участие в деловых, ситуационных, имитационных играх. |
Оптимальный путь при формировании контрольно-оценочного средства заключается в сочетании традиционных и инновационных способов, видов и форм контроля. При этом традиционные средства должны быть переосмыслены в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптированы для практического применения. Основными критериями отбора способов оценивания должны быть объективность, надежность, валидность или обеспечение достаточного доказательства достижения проверяемого результата обучения.
Студенты, родители, работодатели и общественность должны получить гарантию, что результаты оценивания являются объективными и надежными, оскольку эти результаты часто затрагивают личное, социально-экономическое развитие студента и его мобильность в обществе.
Валидность — это степень, с которой метод оценивания отражает или оценивает определенную характеристику или результат. Валидность включает три составляющие:
- ? четкое и ясное определение результата, который подлежит оценке;
- ? четкое определение того, что будет являться свидетельством (доказательством) достижения студентом оцениваемого результата;
- ? обоснование использования соответствующего метода оценивания.
Объективность подразумевает ясность и четкость процедуры оценивания. Она должна быть прозрачна и доступна студентам. Кроме того, должен быть разработан и обеспечен механизм апелляции и повторного оценивания.
Надежность в оценке подразумевает ее устойчивость. Устойчивость оценки имеет свое подтверждение на том же самом материале в тех же самых условиях или на подобном материале.
Надежность процедуры оценивания обеспечивается:
- ? компетентностью эксперта, проводящего процедуру оценивания в своей предметной области и области педагогических измерений;
- ? четкостью, последовательностью и однозначностью инструкций;
- ? использованием критериев оценки, обозначенных в ООП;
- ? привлечением других экспертов для проведения оценивания;
- ? четкостью и систематичностью процедур регистрации результатов.