Исследование уровня познавательного интереса и познавательной активности учащихся 9-го класса

Цель констатирующего этапа: выявление уровня познавательного интереса и познавательной активности у учащихся контрольного и экспериментального классов.

Задачи:

• 1. Подобрать методики и провести диагностику уровня познавательного интереса и познавательной активности учащихся 9-го класса.
• 2. Сравнить результаты экспериментальной и контрольной групп.
• 3. Сделать выводы.

Для определения уровня познавательного интереса была использована методика «Изучение особенностей познавательного интереса» (В.С. Юркевич).

Цель: определение уровня познавательного интереса.

Ход выполнения: ученику предлагается анкета, в которой необходимо отметить один из трех ответов.

Стандартизированная анкета включает пять вопросов.

Интерпретация результатов. Необходимо определить, какие ответы преобладают — «А», «Б» или «В».

Преобладание ответов «А» свидетельствует о сильно выраженных познавательных интересах.

Преобладание ответов «Б» свидетельствует о средней выраженности познавательных интересов.

Преобладание ответов «В» свидетельствует о слабой выраженности познавательных интересов.

Подробно методика представлена в приложении 1.

Также на констатирующем этапе была использована методика «Порог активности» (Т.Л. Романова).

Цель методики: выявление познавательной активности субъекта в решении жизненных проблем.

Методика состоит из 18 утверждений (от первого лица), с которыми обследуемый должен согласиться или не согласиться.

Интерпретация результатов.

За ответ, совпадающий с ключом, присваивается «1» балл, за несовпадающий «0» баллов. Подсчитывается суммарный балл, который сравнивается с тестовыми нормами.

• 0 — 5 баллов — низкий порог активности. Активная жизненная позиция, деятелен, не склонен долго обдумывать поступки и последствия. Уверен тогда, когда активно действует, настойчив в достижении цели, не склонен к рефлексии и признанию своих ошибок, трудно поддается к коррекции.
• 6 — 10 баллов — средний порог активности отражает сбалансированное гармоничное сочетание реальной деятельности и внутренних переживаний и размышлений
• 11 — 18 баллов — высший порог активности, субъект инертен, «тяжел на подъем», более склонен к «внутренней жизни», нежели к внешней активности. Необходимые действия откладывает до последней возможности. Не любит взаимодействовать с другими людьми, предпочитает работать и отдыхать в одиночестве. Подолгу переживает свои проблемы, любит копаться в себе.

Подробно методика представлена в приложении 1.

Данные, полученные в результате диагностики уровня познавательного интереса учащихся 9-го класса по методике «Изучение особенностей познавательного интереса» (В.С. Юркевич) на констатирующем этапе эксперимента в контрольной и экспериментальной группах представлены в приложении 2.

Сопоставление исследуемых контрольной и экспериментальной групп учащихся по результатам диагностики интенсивности познавательного интереса на констатирующем этапе представлено в таблице 1.

Таблица 1

Результаты исследования уровня познавательного интереса учащихся в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе (в %) n=24

Наглядно анализ результатов по методике «Изучение особенностей познавательного интереса» (В.С. Юркевич) на констатирующем этапе представлен на гистограмме 1.

Данные, полученные в результате диагностики познавательной активности у учащихся 9-го класса по методике «Порог активности» (Т.Л. Романова) на констатирующем этапе эксперимента в контрольной и экспериментальной группе представлены в приложении 2.

Сопоставление исследуемых контрольной и экспериментальной групп учащихся по результатам диагностики познавательной активности на констатирующем этапе представлено в таблице 2.

Таблица 2

Результаты исследования познавательной активности учащихся в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе (в %) n=24

Наглядно анализ результатов по методике «Порог активности» Т. Л. Романовой в экспериментальной и контрольной группе на констатирующем этапе представлен на гистограмме 2.

Гистограмма 2. Уровни развития познавательной активности контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе Результаты диагностики по методике «Порог активности» Т. Л. Романовой на констатирующем этапе показали, что низкий порог познавательной активности продемонстрировали 8% детей контрольной группы и 8% детей экспериментальной группы, для этих учащихся характерна активная жизненная позиция, они деятельны, не склонны долго обдумывать поступки и последствия, настойчивы в достижении цели, не склонны к рефлексии и признанию своих ошибок, трудно поддаются к коррекции.

Средним порогом активности обладают 67% детей в контрольной группе и 59% детей в экспериментальной группе, для этих учащихся характерно гармоничное сочетание реальной деятельности и внутренних размышлений.

Высший порог активности продемонстрировали 25% детей в контрольной группе и 33% детей в экспериментальной группе, эти учащиеся более склонны к «внутренней жизни», нежели к внешней активности. Необходимые действия откладывают до последней возможности, не любят взаимодействовать с другими людьми, предпочитают работать и отдыхать в одиночестве, подолгу переживают свои проблемы, любят копаться в себе.

Таким образом, в контрольной и экспериментальной группе примерно одинаковые уровни познавательного интереса и познавательной активности. Данные исследования позволяют сделать вывод о недостаточном уровне познавательной активности и познавательного интереса у учащихся, что и обусловило проведение формирующего эксперимента в экспериментальной группе.