Цели, задачи и особенности использования информационных технологий в обучении

Г. К. Селевко определяет акцент целей информационных технологий:

• · Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей.
• · Подготовка личности «информационного общества»
• · Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить.
• · Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения [16; c. 115].

Т.В. Карамышева видит задачи информационных технологий в том, чтобы:

• — интенсифицировать процесс обучения;
• — реализовать идеи развивающего обучения;
• — повысить темп урока;
• — увеличить объем самостоятельной работы учащихся [20; c. 74].

Задачи применения информационных технологий в обучении заключаются также в следующем:

• — обеспечение обратной связи в процессе обучения;
• — обеспечение индивидуализации учебного процесса;
• — повышение наглядности учебного процесса;
• — поиск информации из самых широких источников;
• — моделирование изучаемых процессов или явлений;
• — организация коллективной и групповой работы [23; c. 54].

Самое распространенное средство информационных технологий — персональный компьютер — следует использовать только тогда, когда он обеспечивает приобретение знаний, которые невозможно или достаточно сложно получить при бескомпьютерных технологиях. Очень важно обучение строить таким образом, чтобы ученик понимал, что задачу решает он, а не машина, что только он несет ответственность за последствия принятого решения. Школьники теряют интерес к работе, если в конце урока уничтожаются плоды их труда, поэтому необходимо использовать выполненную ими работу на уроках при создании программных продуктов или разработке методических материалов.

Наиболее ценными в учебном процессе оказываются программные средства без однозначной логики действий, жестких предписаний, средства, предоставляющие ученику свободу выбора того или иного способа изучения материала, рационального уровня сложности, самостоятельного определения формы помощи при возникновении затруднений.

Из всех видов ТСО, применяемых до настоящего времени, только компьютер решает такие проблемы, как:

• а) адаптивность учебного материала (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся);
• б) многотерминальность (одновременная работа группы пользователей);
• в) интерактивность (взаимодействие ТСО и учащегося, имитирующее в известной степени естественное общение);
• г) подконтрольность индивидуальной работы учащихся во внеаудиторное время [24, c. 26]

Компьютеры во многом способны решать те же методические задачи, что и традиционные ТСО. Но в условиях компьютерного обучения это делается на более мощной, совершенной и быстродействующей технике. Обучение реализуется в диалоговом (ТСО — учащийся) режиме. Компьютеризованные учебные материалы (учебные компьютерные программы) способны полнее и глубже адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся.

В педагогическом процессе выбор способа использования компьютера стоит в прямой зависимости от дидактической задачи.

Концептуальными особенностями применения программированного обучения А. В. Конышева считает:

• — адаптивность: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям каждого ученика;
• — управляемость: в любой момент возможны коррекция учителем процесса обучения;
• — неограниченное обучение: содержание, его интерпретация и приложения могут быть как угодно велики;
• — поддержание у ученика психологического комфорта при общении с компьютером;
• — взаимодействие ученика с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект — субъект, субъект — объект, объект — субъект [25, c. 225].