Заключение. 
Нетрадиционные уроки как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников на примере уроков русского языка

Тема нашей дипломной работы была «Нетрадиционные уроки как средство активизации мыслительной деятельности младших школьников на примере уроков русского языка».

Целью данной работы является определение значимости нестандартных уроков в активизации мыслительной деятельности.

Для достижения поставленной цели были изучены труды как отечественных, так и зарубежных авторов по данной проблеме.

В работе были рассмотрены и изучены предмет и объект работы. Задачи были решены в ходе работы над темой. Гипотеза была рассмотрена и доказана: процесс обучения русскому языку будет более успешным, эффективным и интересным, а следовательно будет активизировать мыслительную деятельность если на занятиях периодически использовать нетрадиционные виды уроков.

В ходе опытно-экспериментальной части было доказано, что при проведении нетрадиционных форм урока русского языка, повышается активность мыслительной деятельности, эффективность обучения и интерес к предмету.

В последние годы интерес к нетрадиционным урокам в начальной школе значимо усилился. Это связано с различными преобразованиями, происходящими в нашей стране, которые создали определенные условия для перестроечных процессов в сфере образования создания новых типов уроков, активного внедрения в уроки различных педагогических методов и способов развития интереса у детей младшего школьного возраста, авторских программ и учебников.

Организация нетрадиционного урока предполагает создание условий для овладения школьниками приемами умственной деятельности. Овладение ими не только обеспечивает новый уровень усвоения, но и дает существенные сдвиги в умственном развитии.

В результате решения поставленных задач исследования было выявлено, что русский язык как учебный предмет обладает большим воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Однако в современной школе учителю русского языка достаточно сложно реализовать этот потенциал, не прибегая к использованию нестандартных форм урока. Ведь именно они способны повысить мотивацию учащихся, что положительно сказывается на эффективности урока, а следовательно, и на качестве обучения.

В настоящее время существует огромное количество учебников для общеобразовательных и специализированных школ, разнообразных по содержанию, по структуре, по оформлению, по предлагаемым формам работы.

Проанализировав современные учебники, мы пришли к выводу, что материалы многих из них позволяют учителю проводить уроки нестандартных форм. Но, несомненно, успех урока во многом зависит от способности учителя творчески подходить к составлению сценария урока, к решению поставленных перед уроком задач.

Использование нестандартных форм урока при чётком, продуманном подборе содержания и методики может дать высокие результаты обучения русскому языку.

Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.

При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость учащихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Задания, которые получают дети на нетрадиционных уроках, помогают им жить в атмосфере творческого поиска.

Нетрадиционные уроки преследуют общую цель: поднять интерес обучающихся к учебе и, тем самым, повысить эффективность обучения. Для обучающихся это возможность развивать свои творческие способности, оценивать роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, самостоятельность и совсем другое отношение к труду.

Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционные уроки могут быстро стать традиционными, что в конечном счете приведет к падению у учащихся интереса к предмету. Однако использование элементов нетрадиционных уроков, на различных этапах урока, положительно влияет на активизацию мыслительной деятельности.

Таким образом, анализ литературы, а так же экспериментальное исследование по рассматриваемой проблеме использования нестандартных форм урока как один из способов повышения активности мыслительной деятельности, эффективности обучения и интереса к русскому языку, проведенные в данной работе, с большой уверенностью позволяют утверждать, что нестандартные уроки обладают огромными потенциальными возможностями. Они предоставляют возможность осуществлять дифференцированный подход к учащимся, вовлекать каждого ученика в активную работу, учитывая его склонности, интересы, уровень языковой подготовки. Причем, такие уроки содействуют поддержанию работоспособности каждого ученика, снимают усталость, выполняют дефицит общения, что особенно важно для современной школы с ее значительной перегрузкой учащихся знаниями.

Развивающий и воспитывающий потенциал нетрадиционных форм урока можно охарактеризовать с помощью определения следующих целей обучения:

• · формирование у учащихся интереса к изучению русского языка;
• · воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности;
• · развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций ученика;
• · обогащают учащихся новыми впечатлениями, придают уроку привлекательность, создавая положительный психологический климат в классе;
• · создают ситуацию для употребления данного речевого образца; развивают речевую активность и самостоятельность учащихся;
• · позволяют реализовать воспитательные цели обучения;
• · повышают мотивацию учащихся к учению;
• · активизируют память и развивает личность ребенка;
• · увеличивают скорость выполнения заданий.

Во второй главе данной работы, опираясь на данные, полученные в ходе исследования, была проведена экспериментальная работа. Широкий спектр проведенных экспериментов включал в себя наблюдение за учащимися в ходе урока, анализ успеваемости, беседа с классным руководителем. Также был проведен ряд социометрических опросников и методик, нацеленных на выявление уровня мотивации и эмоционального отношения к учебной деятельности, анализ качества знаний учащихся. Полученные результаты были обработаны и отражены в работе.

Обобщив все полученные в ходе работы данные, можно с уверенностью сделать вывод о том, что мотивация является неотъемлемым и одним из важнейших компонентов учебной деятельности учащихся, где различные мотивы выступают побудителями деятельности учеников.

В ходе работы была достигнута поставленная цель. Мы показали возможность использования нетрадиционных форм урока в современной школе, направленной на решение задачи формирования грамотности учащихся. Так же были выполнены поставленные задачи:

• 1. Проанализирована методическая литература по проблеме;
• 2. Дано определение понятию «нетрадиционные уроки» и описать различные формы их проведения;
• 3. Составлена классификация нестандартных уроков;
• 4. Разработана и проведена серия нетрадиционных уроков по русскому языку.

Полученные нами в ходе эксперимента данные позволили сделать вывод о необходимости проведения специально организованной работы по формированию мотивации учения, используя совместные формы работы.

Проведенная серия исследований показала, что работа по формированию мотивации учения и эффективности обучения на уроках русского языка в совместной деятельности школьников может быть организована с применением разработанных нами методических рекомендаций.

Разработанное и используемое нами методическое пособие было направлено на формирование мотивации учения учащихся и повышение эффективности уроков русского языка.

Материалы исследования могут быть использованы в работе учителей русского языка в средних школах, гимназиях, а так же для студентов педагогических вузов в процессе обучения русскому языку в школе.