Результаты эксперимента. 
Личностно-ориентированный подход в воспитании и обучении

В ходе проведения констатирующего этапа эксперимента с помощью методики «Диагностика показателей и форм агрессии» (опросник А. Басса и А. Дарки) мы получили следующие результаты (количественные показатели отражены в таблице 2 и на рисунке 2).

Таблица 2 — Уровни агрессивности подростков в полных и неполных семьях Тип семьи Уровень агрессии высокий средний низкий Неполные семьи 40% 35%25%.

Полные семьи 30% 40% 30%.

Рис. 2 — Уровни агрессивности подростков из неполных и полных семей.

Анализ полученных данных свидетельствует о достаточно высоком уровне агрессивности подростков в обеих группах. Это можно объяснить тем, что у подростков агрессивное поведение характеризуется особенностью подросткового возраста. Кризисные, переходные периоды сопряжены с неудовлетворенностью своим положением, протестным поведением, капризностью и неуравновешенностью. Именно поэтому для подростков характерно неадекватное поведение в обществе, повышенная возбудимость, стремление доказывать свое «Я». Наиболее ярко данные формы поведения проявляются у детей и подростков, находящихся в силу различных обстоятельств в трудных жизненных ситуациях. Именно поэтому, уровень агрессивности подростков из неполных семей выше, чем у подростков из полных семей.

Также было выявлено, что подростки имеют различия в проявлении агрессивного поведения.

Результаты исследования отражены в таблице 2.

Таблица 2 — Количественные показатели агрессивного поведения подростков.

Анализ результатов исследования выявил у подростков общую тенденцию во взаимодействии с социумом, а именно преобладание вербальной агрессивности. Вербальная агрессивность преобладает как у подростков, воспитывающихся как в неполных семьях, так и в полных семьях. В 18% вербальная агрессивность встречается в сочетании с другими формами агрессивных и враждебных реакций в различных соотношениях. Выявлены и некоторые отличия у подростков, воспитывающихся в неполных семьях.

Практические рекомендации родителям и детям из неполных семей.

В процессе изучения теоретического аспекта социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании ребенка, мы выяснили, что целью данного вида поддержки «является оказание помощи ребенку в процессе его социализации и создание условий для его самореализации в обществе» .

Для достижения поставленной цели специалисту, осуществляемому социально-педагогическую работу с неполными семьями необходимо:

• — осуществлять деятельность по изучению личности ребенка и окружающих его людей, проанализировать влияние социальной среды на формирование личности ребенка:
• — прогнозировать развитие проблемы и ее решение в процессе развития и воспитания ребенка;
• — организовывать взаимодействие всех членов неполной семьи на основе диалога;
• — помочь исправить ошибки воспитания, отрицательно влияющих на развитие личности ребенка;
• — помочь матери и ребенку из неполной семьи найти и реализовать себя;
• — информировать о возможных правовых мерах защиты неполной семьи;
• — оказать помощь в сфере эмоционально-психологического здоровья;
• — формировать нравственно-правовую устойчивость членов неполной семьи.

В связи с проделанной работой я бы хотела предложить следующие проекты:

— " Мы и наши дети"

ЦЕЛЬ: восстановление воспитательного потенциала неполной семьи как важного условия гармоничного развития личности ребенка.

ДЕЙСТВИЯ:

• — психолого-педагогическая диагностика детско-родительских отношений;
• — лекции для родителей «Я и мой ребенок — поиск взаимоотношений» :
• — семья, как одна из причин отклоняющего поведения подростков;
• — посиделки для мам «Как я ожидала своего ребенка» ;
• — творческая выставка семейных работ: «Яблони и яблочки» ;
• — конкурсная программа «Дочки-матери» .
• — " Мы и наше свободное время"

ЦЕЛЬ: организация семейного отдыха.

ДЕЙСТВИЯ:

• — работа кружков по интересам: «Семейный театр», «Мягкая игрушка», «Оригами», «В вихре танца», «Вокальный», «Спортивный» ;
• — музыкально-развлекательная программа «Таланты и поклонники «;
• — конкурсная программа «Семейный праздник» ;
• — музыкальный круглый стол «Застолье» ;
• — беседа «Бытовые обрядовые праздники» ;
• — ночное шоу «Для тех, кто не спит» .

Итак, проведенное исследование дает основание для следующих выводов: в неполных семьях в процессе воспитания, в характере ребенка могут сформироваться устойчивые отрицательные формы поведения. Поэтому воспитывающему родителю, необходимо иметь представление о недостатках характера, которые могут возникнуть в результате использования неправильного стиля воспитания, для того, чтобы своевременно их заметить и постараться исправить.

Неполная семья — это один из основных социально — демографических типов современной семьи.

Неполная семья — это малая группа с частичными неполными связями, где нет традиционной системы отношений мать — отец — ребенок.

Выделяют несколько источников формирования неполных семей. Наиболее массовый из них связан с распадом семьи вследствие развода супругов. Проблема неполной семьи в том, что в не ребенок часто встречается лишь с одной ролью родителя — либо только карающий, либо только поощряющей. Поскольку дети в неполной семье не могут наблюдать отношений между мужчиной и женщиной, то они вырастают, не имея целостной модели этих отношений. В будущем для них более проблематично будет строить собственные отношения.

Изучение индивидуально — психологические особенности подростков в неполных семьях всегда привлекало и привлекает внимание исследователей. Большой вклад в исследование проблемы генезиса неполных семей, вопросов воспитания и развития эмоционально-личностной сферы детей, живущих в таких семьях заключается в следующем допущении: подростки из неполных семей отличаются от подростков из полных семей по следующим индивидуально-психологическим особенностям: подростки проявляют повышенную тревожность, агрессивность, враждебные реакции и тенденции личности, кроме того у них чаще всего неадекватная самооценка.

Таким образом, анализирую свою работу можно сказать, что подростковый возраст — это время жизни, когда формируются нормы и способы общения с другими и с самим собой. В этот период претерпевают изменения отношения с родителями, связи с которыми становятся менее эмоциональными, чем раньше.

Трудность подросткового возраста состоит в первую очередь, в пубертатном кризисе, кризисе подростковой идентичности, успешный выход из которого будет одним из важнейших условий формирования правильного, просоциального, неагрессивного поведения подростка в будущем. Несмотря на внешние и внутренние противоречия свойственные данному возрасту, подросток испытывает потребность в поддержке взрослого. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни.