Суровые законы жизни леса (рассказ В. Бианки «По следам»)

Тема: Суровые законы жизни леса (рассказ В. Бианки «По следам»).

Цель: — показать взаимосвязь творчества и жизни В. Бианки на примере рассказа «По следам»;

• — формировать алгоритмы поведения в лесу;
• — воспитывать бережного отношения к миру природы.

Оборудование:

Для учеников: УМК «Школа 2100″ Р. Н. Бунеев, Е.В.Бунеева"В одном счастливом детстве».

— М.: Ч3 «Баласс», 2011 год;

«Тетрадь по чтению» (к учебнику) Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, — М.: «Баласс», 2012 год.

I. Работа с текстом до чтения.

• — Ребята, а вы слышали фамилию Бианки?
• — Что вы о нём знаете?

Рассказ учителя об авторе.

Виталий Валентинович родился и воспитывался в семье ученого-орнитолога. От отца Бианки передалась любовь к природе. Из своих воспоминаний Виталий Бианки писал: «Отец рано начал брать с собой в лес. Он каждую травку, каждую птицу называл по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полёту». Своим опытом и любовью к природе Бианки решил поделиться с детьми и в 1923 году был напечатан первый рассказ Бианки «Путешествие красноголового воробья"(на доску вывешивается портрет).

• -Какие произведения В. Бианки вы читали?
• — О чем и о ком писал В. Бианки?
• — А вам понравились его рассказы?
• — А хочется ли вам познакомиться с новым произведением Виталия Валентиновича. Откройте стр. 80 и прочитайте название.
• — Какое произведение будем читать?
• — О чем может быть это произведение? Рассмотрите внимательно иллюстрации. (дети формулируют вопросы и гипотезы к тексту)
• — Мнений и вопросов много, давайте основные запишем на доске (все они записываются на доске)

Например: кто герои? Где будут происходить события? Чьи следы? По чьим следам отправятся герои рассказа?

• — Мы можем сейчас сформулировать тему сегодняшнего урока? (нет)
• — Правильно, попутаемся сформулировать её в конце урока?
• — А легко ли бывает человеку, попавшему в зимний лес без пищи и тепла? бианки лес рассказ писатель
• — Я хотела бы к этому списку добавить и свой вопрос: «Суровы ли законы зимнего леса?»
• (на доске: слово «тема», В. Бианки «По следам», вопросы детей)
• — Где можем найти ответы на интересующие нас вопросы?
• -Правильно, давайте прочитаем рассказ.

II. Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение (комбинированное).

Часть-1 (чтение по цепочке).

— Ребята, в тексте попадались непонятные слова? Давайте объясним их значение стадо куропачей — стая куропаток сапоги валенные — валенки без дела валандался — бездельничал охота пуще неволи — очень желать чего-то фузия, берданка — ружьё.

• — На какие вопросы мы может уже ответить?
• — Что мы узнали о героях? (вся фактуальная информация: Егоркасын лесника, ему 13 лет, живет с отцом в избушке, в лесу. Отец воспитывает мальчика в строгости, многому его научил: читать следы, стрелять, ориентироваться в лесу. Егорка любит охотиться, выследить по следам диковинного зверя…)
• — Кто будет главным героем? (Егорка)
• — Так о чем мечтал Егорка? (выследить по следам диковинного зверя…)

Давайте продолжим чтение и узнаем, получилось это у него.

Часть — 2 (чтение вслух учитель или дети, диалог с автором, словарная работа во время чтения).

— Что произошло в лесу? (предположения детей) Часть -3 (чтение про себя).

• — Эту вы будете читать про себя, во время чтения подчеркните слова, которые будут характеризовать действия и состояния лесника.
• — Каким чувством пронизана эта глава? (тревога, бессилие)
• — Прочитайте слова характеризующие эти чувства (продираться, стрелял, кричал, круг дал в темноте; видно, добычу делят; пропал парнишка; голову на руки уронил, да так и замер)
• — На какие вопросы же нашли ответы?
• — Что будет делать лесник?

Часть — 4 (чтение вслух, словарная работа во время чтения) белотропследы от лыж мышковать — охотиться на мышей малики — заячьи следы натропилисделали тропинки из следов пыж — прокладка из войлока или картона, которая отделяет порох в патроне от пули, дроби.

— О чем говорит последнее предложение: «Такой и от волков отбиваться может, даром им в зубы не дастся»? (отец надеется на спасение сына) Часть — 5 (чтение про себя).

— Ребята в этой главе вам встретятся непонятные слова, давайте объясним их значение:

подранкараненный зверь ворочатьсявозвращаться.

• — Кого преследовал Егорка?
• — А вы догадались, что это за зверь?
• — Почему мальчик не возвращался домой? (подранка разве охотник бросит?)
• — Так по чьим следам шёл Егорка? А лесник?
• — Какая трудность возникла у охотника? (снег пошёл)

Часть — 6 (чтение по цепочке диалог с автором, словарная работа во время чтения).

• — О чем подумали вы, прочитав и представив эту картину?
• — О чем подумал лесник, увидев эту картину?
• (отработать совпадение или несовпадение высказываний)

Часть — 7 (читает учитель, чтобы передать состояние отца, напряженность момента).

• — Что мы можем сказать о Егорке? (что он настоящий охотник: уверен в себе, читает следы, хорошо стреляет…)
• — А по чьему следу он шёл, мы узнали? (нет)

Часть — 8 (чтение вслух детьми) мне невдомёк — не мог догадаться, сообразить Обобщающая беседа.

• — Вот мы прочитали рассказ, он вам понравился?
• — Чем понравился?
• — Вы смогли получить ответ на все свои вопросы?
• — Как вы думаете, а я на свой вопрос нашла ответ в произведении?
• — О каких суровых законах леса говорилось в тексте?
• — Попытайтесь их сформулировать.
• (нужно засветло возвращаться домой, уметь читать «следы», знать повадки зверей, ориентироваться в лесу, быть терпеливым и смелым…)
• — А наши герои соблюдали эти законы?

III. Работа с текстом после чтения.

• — Попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока. (записать на доске, если дети затрудняются, то нужно задать наводящие вопросы)
• — Что вам захотелось сделать, после прочтения данного произведения: нарисовать, слепить, прочитать другие произведения В. Бианки, написать стихотворение, рассказ, обратиться к энциклопедии о животных?

Домашнее задание.

• — записать в тетради заголовки частей рассказа.
• — выполнить творческую работу.

IV. Рефлексия.

— Продолжите предложения:

Сегодня мне удалось…

Мне стало понятным…

У меня возникло желание…

Если бы…