Вывод по первой главе

Говоря об обучении орфографии необходимо выявить природу орфографического навыка, вскрыть психолого-дидактические основы его формирования, учитывая роль и место в этом процессе фонетических, грамматических, а также специальных орфографических умений.

Офографический навык — это автоматизированное действие, которое вырабатывается «сначала как действие сознательное, а затем подвергается автоматизации».

Орфографические умения, по определению М. Р. Львова, — это способность использовать совокупность правил, устанавливающих написание слов и их форм, оперировать ими для овладения орфографическим навыком.

Орфографические умения формируются на основе выполнения определенных орфографических действий. Орфографические действия включают в себя отчётливое осознание орфограмм и правил, а также операции по применению правил, при помощи которых происходит решение орфографических задач, относятся к орфографическим умениям.

В методике русского языка выделяют следующие виды упражнений, способствующих формированию орфографических умений у младших школьников: списывание, орфографическое чтение, комментированное письмо, письмо с проговариванием, зрительный диктант, какографические упражнения, письмо по памяти, различные виды диктантов.

Во всех образовательных программах для начальных классов описаны направления работы по формированию орфографических умений у учащихся третьего класса. Анализ программ по русскому языку для начальной школы показал, что развитию орфографических умений большое внимание уделяется в программах «Русский язык» (автор М.С. Соловейчик) и «Русский язык» (авторы М. С. Соловейчик и Н.С. Кузьменко).

орфография наука школьник язык.