Введение. 
Роль изобразительного искусства в процессе нравственного воспитания старших дошкольников

Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом — как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры — мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни. Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. От утраты морали, совести, от наглости и хамства общество уже достаточно настрадалось. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке — право и обязанность каждого человека. С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т. п.), нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Это реализуется на специальных занятиях в старшем дошкольном возрасте. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство и т. п.) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности. По этому тема работы очень актуальна в настоящее время.

Изобразительное искусство — это мир прекрасного! Чтобы научиться понимать изобразительное искусство, необходимо освоить язык изобразительного искусства, разобраться в его видах и жанрах.

Введение

в мир искусства — важнейшая составляющая педагогической деятельности. В наше время важно приобщить детей к мировому изобразительному искусству в раннем возрасте, привить им любовь к искусству.

На занятиях по изобразительному искусству необходимо широко использовать средства выразительности поэтического языка: образные сравнения, слова, обозначающие нравственные качества людей, вводя их в активный и пассивный словарь, а также оперируют изобразительными терминами. Любое произведение искусства строится по определённым, логичным представлениям художника об окружающем мире, о смысловых связях между явлениями и предметами, об их назначении. Так детей подводят к осознанию замысла художника, к пониманию связи между содержанием произведения и выразительными средствами. «С помощью живописи развивают и мыслительную деятельность старших дошкольников: умение делать обобщение на основе анализа, сравнивать и объяснять, развивать внутреннюю речь» .

В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, «творит» красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить нас, взрослых, умением видеть окружающий мир. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись. Искусство говорит образным языком, оно наглядно, что близко ребенку дошкольного возраста.

Музей России — здесь начинается экскурсия в мир прекрасного. Приобщить детей к музейной культуре, развивать их эстетическое восприятие и художественный вкус — важнейшие задачи, стоящие перед педагогами дошкольных учреждений в наше время. Это также важно и для нравственного воспитании детей.

Цель: выявить возможности ознакомления детей старшего дошкольного возраста с видом изобразительного искусства как — живопись при формировании нравственных качеств и чувств.

Задачи:

Осуществить теоретический анализ философской, искусствоведческой, художественно — методической и психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме;

Рассмотреть категорию «нравственное воспитание», «задачи нравственного воспитания» ;

определить возможности ознакомления детей дошкольного возраста с живописью;

выявить уровень знаний, умений, навыков детей старшего дошкольного возраста в области изобразительного искусства, спланировать работу по ознакомлению дошкольников с жанрами живописи.

Объект исследования: процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: особенности формирования нравственных представлений, поступков и культуры поведения детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с жанрами живописи.

При исследовании была выдвинута гипотеза: предполагается, что целесообразное и систематическое планирование и использование в воспитательно-образовательной работе различных форм и методов ознакомления старших дошкольников с произведениями живописи успешно повлияет на процесс нравственного становления личности старших дошкольников.

Методологическими и теоретическими основами исследования явились: концепции деятельностного социокультурного развития человека (А.И. Арнольдова, С. Н. Иконников, Э. В. Ильянков, А. Ф. Лосев, М.С. Каган), теоретические основы эстетики и искусствоведения (Ю.Б. Борев, В. В. Ванслов, М.С. Каган); теория обучения и воспитания детей дошкольного возраста (Н.А. Ветлугина, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, И. Л. Дзержинская, Н. А. Метлов, О. П. Радынова и др.), теория изобразительной деятельности и художественного развития (Т.С. Комарова, Н. П. Сакулина, Е. А. Флерина и др.), теоретические разработки в области педагогических технологий (В.П. Беспалько, Г. К. Селевко, В. А. Сластенин и др.).

Практическая значимость работы состоит в разработке методического комплекса по формированию нравственных чувств и качеств посредством ознакомления детей с живописью.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы методы исследования: теоретический анализ искусствоведческой, музыкально-педагогической, психолого-педагогической, учебно-методической литературы в аспекте изучаемой проблемы, педагогическое наблюдение, изучение продуктов деятельности детей 6−7 лет, педагогический эксперимент, статистические методы обработки данных.

Опытно-экспериментальная работа проводилась в условиях естественного образовательного процесса в ДОУ № 17 «Колобок» г-к Анапа. Исследованием было охвачено 8 детей старшего дошкольного возраста (подготовительной к школе группы).

нравственное воспитание живопись дошкольник.