Опытная работа по исследованию условий сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

Определение исходного уровня сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста на занятиях лепкой.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы мною было организовано и проведено экспериментальное исследование с целью определения возможности использования занятий декоративной лепкой в развитии детского художественного творчества.

Задачи исследования:

• 1. Выявить уровень сформированности детского художественного творчества и умения к самостоятельной работе у детей старшего дошкольного возраста;
• 2. Разработать и экспериментально апробировать серию занятий по обучению декоративной лепке с целью развития навыков самостоятельности на основе детского художественного творчества у старших дошкольников;
• 3. Произвести сравнительные результаты на основании проведенного экспериментального исследования.

Эксперимент проводился на базе ДОУ «Детский сад №______» г. _____________с «____"_____по «____"______2014 г. В эксперименте приняло участие 20 детей старшей группы (таблица 1).

Таблица 1.

Список детей группы.

Экспериментальное исследование проводилось в три этапа:

Констатирующий эксперимент, цель которого выявить исходный уровень развития детского художественного творчества, состоял из:

• а) подбор диагностического материала;
• б) проведение диагностического исследования детей;
• в) анализ результатов диагностики.

Формирующий эксперимент, целью которого являлось активное включение детей в специально организованные занятия по обучению декоративной лепке.

Контрольный эксперимент, целью которого было выявить изменение в уровнях сформированности детского художественного творчества, провести сравнительный анализ результатов экспериментов.

Предварительная работа по организации экспериментального исследования включает:

• 1. анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;
• 2. беседа с воспитателем группы;

Для выявления уровня сформированности детского художественного творчества был проведен констатирующий эксперимент. Нами было проведено констатирующее занятие по теме «Листья танцуют и превращаются в деревья» автор И. А. Лыкова, которое было представлено в книге «Изобразительная деятельность в детском саду».

Задачи. Вызвать у детей желание делать лепные картины. Познакомить с техникой рельефной лепки. Предложить на выбор приёмы декорирования лепного образа: рельефные налепы, прорезание или процарапывание стекой, кистевая роспись. Развивать чувство формы и композиции.

Предварительная работа. Подготовка пластины-основы для рельефных композиций (2 способа).

• 1. Взять пластилин, раскатать скалкой (бутылкой) в пласт толщиной 0,5−1 см и нарезать на квадраты желаемого размера, например, 10×10; 15×15; 20×20 см. Для удобства рекомендуем вырезать квадрат из бумаги и пользоваться им как трафаретом — накладывать на раскатанный слой и обводить стекой (спичкой, зубочисткой).
• 2. Подобрать какую-нибудь прочную основу в форме квадрата, прямоугольника, круга или овала: керамическую плитку, дощечку, картон или пластинку. Покрыть тонким слоем пластилина — равномерно размазать по поверхности, разглаживая влажной салфеткой (эту работу могут сделать в свободное время; такое упражнение хорошо развивает мелкую моторику обеих рук).

Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин, картонные или керамические формы для будущих лепных композиций, стеки, салфетки.

Демонстрационный материал: календари, художественные открытки с изображением осенних листьев и деревьев.

Содержание занятия.

Воспитатель показывает детям изображения листьев, вызывает эмоциональный отклик и предлагает такие красивые листочки не нарисовать, а… слепить.

— Осенние листья такие разные! (Повторное рассматривание изображений.).

Давайте попробуем слепить такие же или придумаем другие. Листок можно слепить вот так: скатать небольшой шарик, сплющить его в лепешку, заострить, по бокам прищепить, положить на фон и слегка прижать всей ладошкой. Посмотрите, получился листок. Сравним его с настоящим листочком. Похож, только немножко отличается по цвету и пока без прожилок. Но это поправимо. Сначала добавим цветных пятнышек, возьмём маленькие кусочки пластилина жёлтого, оранжевого, зелёного цвета и аккуратно примажем к листочку. А потом возьмём стеку и процарапаем прожилки — сначала самую толстую — сверху вниз, а потом потоньше в стороны.

Полюбуйтесь! Красиво? А сейчас приготовьтесь: с этой картиной прямо у вас на глазах произойдут чудесные превращения. Вот картина стоит у вас перед глазами (воспитатель размещает пластину с листочком на мольберте или на доске).

Я беру кусочек коричневого пластилина, раскатываю конус — длинную морковку — и прикладываю к листочку, плотно прижимаю. Как вы думаете, во что превратился листок? Да, он превратился в дерево! Вы заметили: форма листка напоминает крону дерева, а прожилки — ствол и ветки?

Веточки сейчас слеплю из жгутиков. Красиво! Посмотрите: ствол и веточки изогнулись будто дерево танцует на ветру. А теперь вы слепите свои листочки и превратите их в деревья. По ходу занятия воспитатель предлагает детям, которые быстро справляются с заданием, дополнить картину — слепить для дерева мелкие листочки, в уголках сделать узор из ягодок и листочков.

В конце занятия педагог предлагает всем детям полюбоваться лепными картинами друг друга и подумать, как и что ими можно украсить (игровую комнату или спальню в детском саду, свою комнату дома и пр.).

Цель: изучить уровень развития детского художественного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Оценка уровня развития художественного творчества осуществлялась по критериям.

Высокий уровень развития художественного творчества. Ребенок правильно передаёт форму народных игрушек, учитывает характерные особенности народного промысла, правильно выбирает способ лепки. Ребенок видоизменяет орнамент декоративной лепки, дополняет вариации продуктов деятельности, преобразовывает уже знакомые способы лепки, создает новые комбинация из усвоенных, старых элементов. Самостоятельно применяет известные приёмов лепки в новых игрушках, осуществляет поиск наилучшего выбора приема и техники лепки. У ребенка наблюдается заинтересованность в нахождении своих оригинальных приёмов решений творческих заданий. Он быстро реагирует и проявляет находчивость в действиях.

Средний уровень развития художественного творчества. Ребенок в основном правильно передает форму народных игрушек, допускает незначительные ошибки в передаче характерных особенностей народного промысла, не всегда правильно выбирает способ ленки. В процессе работы прослеживаются небольшие видоизменил мотивов декоративной лепки, изредка он дополняет вариации продуктов деятельности, преобразовывает уже знакомые способы лепки.

Ребенок стремится, но затрудняется в самостоятельном создании новых комбинаций из усвоенных, старых элементов. Самостоятельно не применяет известные приёмы лепки в новых игрушках. У ребенка отсутствует заинтересованность в нахождении своих оригинальных приёмов решении творческих заданий. Он не проявляет быстрой реакции и находчивости в действиях.

Низкий уровень развития художественного творчества. Ребенок не передаст самостоятельно форму народных игрушек, не видоизменяет мотивы декоративной лепки. Затрудняется в дополнении вариации продуктов деятельности, преобразования уже знакомых способов лепки. Ребёнок не стремится создавать новые комбинации из усвоенных, старых элементов. Не применяет самостоятельно известные приемы лепки в новых игрушках. В процессе лепки наблюдается отсутствие интереса в нахождения своих оригинальных приёмов решений творческих заданий. Он медленно реагирует и проявляет находчивость в действиях.

Результаты представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 Уровень художественного творчества детей старшего дошкольного возраста Проводя анализ результатов по данному диагностическому занятию, был сделан вывод о то, что:

• 1) Очень высокий уровень художественного творчества выявлен у 5% (1 чел.) детей старшего дошкольного возраста.
• 2) Высокий уровень художественного творчества выявлен у 25% (5чел.) детей старшего дошкольного возраста.
• 3) Средний уровень художественного творчества выявлен у 45% (9чел.) детей старшего дошкольного возраста.
• 4) Низкий уровень художественного творчества выявлен у 25% (5 чел.) детей старшего дошкольного возраста
• 5) Очень низкий уровень художественного творчества не выявлен.

Таким образом, можно говорить о том, что у большинства детей художественное творчество сформировано на среднем уровне (45% - 9 чел.). Однако у значительного числа детей 25% (5 чел.) был выявлен низкий уровень сформированности художественного творчества.

Подводя итог данному этапу исследования можно говорить о том, что среди детей данной категории уровень развития художественного творчества не достаточно высокий, о чем свидетельствуют результаты диагностического занятия. Поэтому на следующем этапе нашего исследования станет развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами занятий по декоративной лепке.