Введение. 
Развивающие среды и образовательно-педагогические технологии

Актуальность исследования. В современной педагогике существует множество технологий обучения. Каждая из них имеет какие-то особенности, отличия, но все они похожи в одном: каждая технология в своей основе содержит определенную педагогическую концепцию. Именно концепция определяет направленность, структурные составляющие и предполагаемый результат педагогического процесса. Обстоятельный анализ проведенных историко-педагогических исследований позволяет констатировать, что педагогическая технология выступала предметом дискуссий и научных споров в течение многих столетий. Ни один выдающийся педагог не мог обойти эту проблему. Можно и нужно каждого учителя научить пользоваться педагогическим инструментарием, утверждал Я. А. Коменский, только при этом условии его работа будет высокорезультативной, а место учителя самым лучшим местом под солнцем. Школа мастерская, она живая типография, которая печатает людей. Учитель в учебном процессе пользуется такими же средствами для воспитания, обучения юношей, какими пользуются типографские работники, создавая книгу. Изучение основных педагогических концепций в процессе получения высшего педагогического образования необходимо, так как по окончании ВУЗа, придя работать в школу, каждый сам определяет свой стиль преподавания, в основу которого ляжет более понятная, близкая по суждениям педагогическая концепция.

Объект — педагогическая технология в воспитательной работе.

Предмет — особенности современной педагогической технологии воспитательной работе с младшими школьниками.

Цели и задачи:

• 1. Изучить проблемы педагогических технологий в исторической ретроспективе;
• 2. Раскрыть сущностные характеристики понятия «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе;
• 3. Рассмотреть классификации педагогических технологий;
• 4. Раскрыть технологию воспитательной работы с коллективом класса;
• 5. Проанализировать педагогические технологии.

педагогическая технология воспитательная работа.