Работа в ДОУ по обучению дошкольников рисованию природы

Одной из задач изобразительной деятельности является развитие эстетического восприятия дошкольников в умении различать и понимать своеобразие пейзажной живописи.

Вся педагогическая работа должна выполняться систематически, целесообразно включать различные методы и приёмы.

Одной из форм такой работы являются занятия по сюжетно-тематическому рисованию, основная цель которых развитие умственной активности и творческого воображения детей.

Для развития эстетического восприятия и творческого подхода средних дошкольников к пейзажному рисованию предлагаются следующие методы и приёмы в данной последовательности:

Наблюдение явлений природы, передающих общее содержание стихотворения, беседа о средствах выразительности поэтического произведения с последующим обсуждением содержания рисунка;

Предшествующее наблюдению рассматриваемых картин, иллюстраций, отражающие поэтические образы;

Рисование только на основе восприятия поэтического произведения;

Рисование с натуры картин природы, описанных в стихотворении.

А также показ некоторых приёмов изображения, анализ рисунков, выявляющий степень творчества ребёнка при передаче поэтического образа.

Наблюдение природы проводится не только для получения детьми знаний о ней, для развития эстетического восприятия, но и с целью сопоставления пейзажей, описанных в поэтическом произведении и пейзажных картинах с существующими в природе.

Наблюдения способствуют чуткости, восприимчивости к изобразительному и поэтическому описанию природы.

Для более целенаправленного знакомства детей с произведениями о природе проводятся беседы о их содержании и различных средствах выразительности.

Цель беседы — вызвать в памяти детей ранее воспринятые образы и возбудить интерес к занятию.

Она осуществляется через вопросы репродуктивного характера и в большей степени поискового.

Они должны стимулировать живой обмен впечатлениями, способствовать пониманию выразительных черт образов картин природы.

Ещё одним из важнейших методов является рассматриванием картин или иллюстраций.

Это один из важных методов в обучении детей рисованию природы.

Картины и иллюстрации вводятся для того, чтобы средства выразительности поэтического образа стали более понятные детям, а так же для знакомства с разными способами изображения природы.

Для правильной организации учебной деятельности стоит помнить основные требования к отбору художественных произведений.

Произведения должны быть реалистическими и высокохудожественными.

По своей тематике произведение должно быть близко и понятно детям. Дети должны иметь запас представлений и знаний о явлениях и предметах, художественно отражённых в картине.

Художественные картины должны отражать эмоциональное воздействие на детей, вызывать живой отклик.

Только высокохудожественное произведение доставить подлинное эстетическое настроение и воспитывать вкус. [22].

Для того чтобы развить эстетическое чувство, необходимо дать детям произведения, сколько возможно доступные для их, но изящные, согретые теплотою чувства и ознакомленные большею или меньшею степенью истинного таланта.

Практический метод позволяет детям овладеть, усовершенствовать технику рисования разными материалами и на основе этого закрепить полученные умения и навыки.

Задача воспитателя — так организовать изобразительную деятельность детей, чтобы она была активной, творческой и решала множество задач.

Одной из ведущих форм организации учебной деятельности в детском саду являются занятия.

Правильная разработка системы занятий позволит обучить детей изображению окружающих предметов и явлений в природе, усовершенствовать изобразительные навыки и умения, развить детское художественное творчество. [19].

Эффективность обучения зависит от целого ряда условий.

Главные из них: построение процесса обучения в соответствии с дидактическими принципами, методами обучения, направленными на овладение детьми всеми компонентами деятельности и отвечающими современным требованиям жизни.

При разработке планов в проведения занятий необходимо постоянно помнить о специфике изобразительной деятельности, носящей образно-творческий ярко эмоциональный характер, главная задача которой — эстетическое отражение действительности.

Поэтому так важно обеспечить развитие образного, эстетического восприятия, образных представлений, воображения, развития эстетических чувств и эмоциональной отзывчивости на изобразительную задачу.

Ветлугина указывает на то, что успех работы воспитателя в основном зависит от методического оборудования.

Роль оборудования наглядных пособий действительно велика, но лишь сопровождает педагогический процесс.

В свою очередь, внешний вид оборудования, наличие качественного ассортимента материалов и организация пространства в детской деятельности является важным средством эстетического воспитания детей.

Большую помощь воспитанию в развитии представлений детей о многообразии явлений в окружающей нас природе оказывают репродукции картин, гравюр и книжной иллюстрации следует, чтобы картины были разных художников, но с изображением одного и того же.

Например, картина Бротской «Золотая осень» и Левитана «Золотая осень».

А так же разные репродукции картин с отличающейся манерой исполнения, различным изображением линий, мазков, обобщённостью или детализацией изображённых предметов и образов.

Воспитатель должен придерживаться требований к отбору художественных произведений.

В педагогической практике детского сада воспитатели забывают о таком важном моменте, как организация самостоятельной деятельности детей вне занятий по изобразительному искусству.

Обычно оборудование, используемое на занятии, часто применяется и в самостоятельной деятельности детей.

В часы досуга, проявляются индивидуальные интересы, симпатии и возможности детей, которым не следует препятствовать.

Такое желание иногда говорит о наличии способностей у ребёнка, и надо содействовать их выявлению и развитию.

Полноценное развитие творческих способностей, эстетического восприятия, чувства и вкуса, а так же усовершенствование технических приёмов, умений и навыков в рисовании родной природы, осуществляются лишь в условиях правильной организации педагогической работы.

Она проводится целенаправленно и систематически, строится на различных видах деятельности (экскурсии в природу, наблюдениях на прогулках, занятия), которые включают в себя различные методы и приёмы.

Именно эстетическое воспитание создаёт предпосылки для последующего полноценного художественного развития каждого ребёнка, в том числе и для формирования изобразительного творчества.

Одной из основных причин, которая позволяет средними дошкольникам проявить творческую активность в процессе изображения пейзажной лирики в своих рисунках, является организация различных видов их деятельности.

Из этого следует, что эстетическое воспитание личности и развитие творческих способностей активно формируется в ходе учебно-воспитательного процесса.

Поэтому главная задача детского сада состоит в создании условий наиболее полного общего развития ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. [21].