Понятие «предметное рисование» и его своеобразие у старших дошкольников

Предметное рисование — изображение предмета, передача своих впечатлений о нём путём применения различных средств изобразительности.

Г. Г. Григорьева определяет задачи предметного рисования следующим образом:

• · формировать у детей познавательный интерес к миру предметов в природе, рукотворным вещам, человеку; бережное отношение к миру предметов;
• · вызывать у дошкольников желание выразить в рисунке свое отношение к предметам;
• · побуждать детей к принятию и самостоятельной постановке тем изображения;
• · формировать обобщенные способы восприятия предметов разных типов;
• · формировать у дошкольников обобщенные представления об изображаемых предметах;
• · формировать у дошкольников обобщенные способы изображения предметов одного типа, умения передавать:
  • 1) форму (обобщенную, близкую к геометрической, затем характерную, позднее индивидуальную);
  • 2) строение предмета (от простого чередования, симметричного расположения частей до сложного, ассиметричного);
  • 3) пропорциональные отношения частей в предмете;
  • 4) развивать при этом чувство формы, цвета, ритма, композиции.
• · Стимулировать самостоятельность и творчество в замысливании образа, поиска способов его воплощения.
• · Побуждать детей к созданию оригинальных образов, используя разные средства выразительности (форму, строение, цвет, композицию, линию).
• · Формировать у дошкольников способность видеть, чувствовать и осознавать выразительность образа, замечать его неповторимость, оригинальность.
• · Стимулировать у детей проявление чувства сопереживания удачам и радостям, неудачам и огорчениям других детей в деятельности.

По мнению Т. Г. Казаковой в старшем дошкольном возрасте дети имеют возможность полнее и разностороннее отражать в рисунках предметы и явления окружающей действительности, активно и творчески выражать эмоциональное отношение к ним. Детское творчество привлекает наивностью образов и открытостью чувств.

У детей старшего дошкольного возраста появляется избирательное отношение к различным видам изобразительной деятельности. В предметном рисовании дети передают характерные признаки предмета: очертание формы, пропорции, цвет. Движения рук приобретают уверенность, становятся более координированными. Это дает возможность свободно использовать технические приёмы рисования.

Композиция детских рисунков усложняется. Дети могут изображать предметы ближе или дальше. При этом они способны выделить главное, определить место действия, передать особенности цветовой гаммы, характерные черты персонажа. Теперь дети могут так же замечать недостатки своих работ и дать правильную эстетическую оценку полученному результату. Часто у детей этого возраста появляется желание вновь воспроизвести тот или иной сюжет, добиваясь более качественного результата.

Возросшая инициатива, самостоятельность, самоорганизация позволяют детям выполнять индивидуальные и коллективные работы. Им интересно общаться со сверстниками, договариваться о содержании будущей работы, об участии каждого в общей композиции.

Т.С. Комарова указывает, что используя возможности различных материалов, дети старшего дошкольного возраста способны создавать художественный образ. Они передают свое отношение к цветовому колориту, выражая цветом настроение, эмоции; находят и другие средства выразительности (линию, пятно, форму), в результате чего каждый рисунок приобретает свою индивидуальность.

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» указано, что у детей седьмого года жизни развивается способность анализировать и обобщать воспринимаемые предметы, выделять и сопоставлять их свойства (форму, высоту, длину, ширину, цвет), у детей уточняются способы изображения этих предметов, изображения дополняются характерными деталями. Они могут более точно передавать форму предметов, движения живых существ.

В окружающей жизни одежда, предметы быта, здания, машины, окрашены в те или иные цвета. В предметном изображении дети передают их цветовую характеристику. Их радует многоцветье окружающего мира, увлекают звучные яркие цвета.

В подготовительной группе дети выполняют изображения предметов, состоящих из нескольких частей разной формы и величины.

В процессе создания образов предметов и объектов совершенствуется умение детей передавать движение фигуры человека (не только рук и ног, но и повороты фигуры в профиль), пропорций частей. Это относится так же и к рисованию животных.

Умение — это способность делать что-нибудь, приобретенная знанием, опытом.

Умение — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умения формируются путем упражнений, и создает возможность выполнения действий не только привычных, но и в изменившихся условиях. Умения обычно соотносят с тем уровнем, который на начальном этапе выражается в форме усвоенного знания.

У детей данного возраста совершенствуются некоторые изобразительные навыки. Например: навык закрашивания изображений (проведение линий и штрихов в одном направлении, не выходя за линии контура предмета).

Навык — это действие, доведенное до автоматизма; действие, сформированное путем многократного повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием элементарной сознательной регуляции и контроля.

Основной задачей обучения изобразительной деятельности детей является воспитание умения правильно передавать свои впечатления от окружающей действительности в процессе изображения предметов и явлений. Дошкольнику трудно передать все характерные признаки предмета, так как он не умеет достаточно развитых изобразительных умений и навыков.

В предметном рисовании дети могут освоить способ изображения предмета сложного контура не по частям, а слитно единой линией, передавая общий силуэт, а затем добавляя детали.

Овладение определенными изобразительными умениями и навыками, а так же приёмами изображения разнообразных сложных предметов способствует приобретению свободы творческих проявлений. Проявления творчества не только в предметном, но и в сюжетном, декоративном рисовании, в рисовании по замыслу.