Педагогическая технология обучения детей старшего дошкольного возраста предметному рисованию

Опытно-экспериментальная работа по развитию изобразительных умений и навыков детей в предметном рисовании.

Исходя из результатов обследования, полученных в ходе констатирующего эксперимента, мы пришли к выводу, что дети нуждаются в проведении целенаправленной работы по развитию изобразительных умений и навыков в предметном рисовании.

Цель: разработать педагогическую технологию обучения детей старшего дошкольного возраста предметному рисованию.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

• 1. Создание и апробация технологии в практике дошкольного образования.
• 2. Изучение эффективности разработанной педагогической технологии.

Содержание работы основывалось на следующих принципах:

Принцип научности. Обучение изобразительной деятельности в детском саду строиться на принципах дидактики. Основу содержания изобразительных умений и навыков составляет соответствующая область деятельности взрослых — т. е. изобразительное искусство. Мы можем учить детей только тому, что они в состоянии усвоить из огромного богатства, накопленного человечеством опыта.

Принцип доступности. Выражается в соответствии учебного материала возрастным особенностям детей.

Принцип сознательности. Предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми знаний и умений. Такие знания и умения закрепляются прочно, и дети могут в дальнейшем активно ими пользоваться.

Принцип систематичности и последовательности. Обязывает строить процесс обучения таким образом, чтобы изобразительная деятельность связывалась со всеми сторонами воспитательной работы и овладение новыми умениями и навыками опиралась на то, что уже усвоено.

Принцип наглядности. Детям предоставляется возможность непосредственно знакомиться с объектами или их изображениями, когда это необходимо, дается наглядный показ действий по выполнению работы. Наглядность во всех случаях соединяется с четким пояснением.

Принцип индивидуального подхода. Построен с учетом характера восприятия окружающего мира каждым ребенком, его эмоциональной отзывчивости на красоту человека, общественных явлений, природы.

Работа проводилась в трех направлениях: с детьми, с родителями и с педагогами.

Руководствуясь в своём исследовании утверждениями Т. Г. Казаковой, Т. С. Комаровой, Н. П. Сакулиной, в которых подчеркивается необходимость поэтапного обучения детей рисованию, мы разработали трёхэтапную технологию обучения детей старшего дошкольного возраста предметному рисованию. В нашу технологию мы включили творческие, индивидуальные и коллективные задания, которые в стандартной педагогической практике встречаются не часто, что говорит о достаточно формальном подходе к обучению изобразительной деятельности.

Нами была разработана технологическая карта по развитию изобразительных умений и навыков с предметном рисовании старших дошкольников.

Таблица 6. Технологическая карта развития изобразительных умений и навыков в предметном рисовании.

1этап. Данный этап нашей технологии — обучающий, главная задача которого — овладение ребенком различными изобразительными материалами: карандашами, кистью, красками, мелками и т. д. Дальнейшее развитие ребенка в изобразительной деятельности будет зависеть от того, умеет ли он правильно держать карандаш, кисть, пользоваться акварельными красками и гуашью. Сознательно ли применяет выразительные средства в карандашном рисунке (тонировка, штрих, напряженность и характер линий); регулирует нажим и направление штриховки в целях более точной передачи изображения, получения интенсивного цвета и оттенков; регулирует силу нажима и направление движения кисти при передаче изображения. Владеет ли техникой работы с художественными материалами, сформировано ли владение формообразующими движениями. Так как без этого компонента невозможно освоение дальнейших умений. На этом этапе активно использовался прием рисования по алгоритмическим схемам.

Занятие 1 «Белый медведь» (рисование красками).

Цель: научить ребенка смешивать краски, получать различные оттенки белого, упражнять в использовании кистей разной жесткости и размера.

Занятие 2 «Грибы» (рисование красками).

Цель: учить изображать предметы, передавая освещенную часть, используя прием «вливания цвета в цвет», а так же закреплять умения смешивать краски на палитре для получения разных оттенков.

Занятие 3 «Три приятеля больших: точка, линия и штрих» (рисование карандашом).

Цель: упражнять детей владеть графическими материалами, знакомство со средствами выразительности графики.

Занятие 4 «Наш аквариум» (рисование карандашами).

Цель: учить передавать в карандашном рисунке разнообразные цвета.

Занятие 5 «День рождения у козлят».

Цель: овладение формообразующими движениями (круг).

Занятие 6 «Ежата на поляне».

Цель: овладение формообразующими движениями (круг, треугольник), учить передавать животных в движении.

Занятие 7 «Цыплята».

Цель: овладение формообразующими движениями (круг, треугольник), учить передавать животных в движении.

Занятие 8 «Скок — поскок».

Цель: овладение формообразующими движениями по алгоритмическим таблицам, учить передавать животных в движении.

2 этап. Данный этап нашей технологии является самым объемным и продолжительным по времени, так как на нем решалось одновременно несколько задач. С одной стороны мы закрепляли полученные технические умения и навыки детей в предметном рисовании, с другой стороны — начали обучение детей умению переводить реальный образ в графический объект.

На данном этапе мы взяли за основу шесть групп предметов, предложенных для обучения предметному рисованию Н. П. Сакулиной. Все задания содержали в себе ту, или иную группу предметов: дети рисовали людей и животных, различного вида здания, разные виды транспорта (наземный, водный и воздушный), растения разных видов, фрукты и овощи.

Одной из главных задач формирующего эксперимента было сформировать умение в передаче формы предметов. Передачей формы овладевают постепенно. К старшему дошкольному возрасту требования в передаче формы достаточно усложнены. Предметы, которые мы предлагали изображать детям, значительно отличаются по форме от простых геометрических фигур. Они учились видеть не только сходство с геометрической формой, но и различия. Как дополнительные приемы — были задействованы сенсорные анализаторы детей при ознакомлении их с изображаемыми предметами.

Следующая задача — сформировать умение в изображении пропорций предметов. Для этого мы учили их чаще и внимательней всматриваться в предмет, постоянно уточняя свои знания о нем, сравнивать предметы по тем или иным свойствам, накапливать представления и знания о сходстве групп предметов.

Задачу по формированию умения правильно передавать пространственное положение предмета и его частей, а так же умения изображать строение предметов мы решали следующим образом: на специальных занятиях объясняли детям, что величина изображения должна соответствовать величине листа: на больших листах бумаги следует давать крупные изображения, чтобы не оставалось пустых мест. Давали для рисования бумагу разных размеров, в зависимости от того, какая задача ставилась перед детьми. При выборе размера бумаги постоянно напоминали им о том, что для того, чтобы рисунок получился красивым, величина изображения должна соответствовать размеру листа. Объясняли детям: в каких случаях допускается несоответствие величины изображаемых предметов и размера листа. Например, когда на одном листе изображаются несколько однородных предметов (рыб, бабочек, птиц, цветов). А так же: проводились наблюдения зданий и машин на улице, вовремя прогулок; в игрушках, на картинках, фотографиях — в свободной деятельности. Помогали выделить основные части автомобиля — переднюю, кабину, салон. Сравнивая строение разных грузовых автомобилей, особенности легковой машины, автобуса, поезда, самолета, ракеты, дети лучше улавливали сходство и различия и отражали свои представления в рисунках. Делали с детьми зарисовки из окна детского сада и во время прогулки на участке (жилой дом напротив сада). Рисовали любимую игрушку (каждый свою) и домашних животных.

Занятие 1 «Овощи и фрукты — главные продукты!» (овощи и фрукты).

Цель: формировать умение в передаче формы овощей и фруктов, продолжать знакомить с овощами и фруктами.

Занятие 2 «На морском дне» (морские обитатели).

Цель: формировать умение в передаче формы различных морских обитателей (рыба, скат, морской конек, морская звезда), учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о природе разными изобразительными средствами.

Занятие 3 «Выставка рыжих котов» (животные).

Цель: Продолжать закреплять умение детей в изображении фигур животных, рисовать методом «тычка»; расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним.

Занятие 4 «Наши мягкие игрушки» (животные).

Цель: развивать способность замечать характерные особенности мягкой игрушки и передавать их средствами рисунка (формы, пропорции, расположение на листе бумаги);

Занятие 5 «Мы едем, едем, едем…» (наземный транспорт).

Цель: продолжать знакомить с разными видами транспорта, определять сходство и различия в форме и строении грузового и легкового автомобилей, учить рисовать грузовой автомобиль.

Занятие 6 «Мои любимые игрушки» (куклы, транспорт).

Цель: развивать способность замечать характерные особенности игрушки и передавать их средствами рисунка по памяти (формы, пропорции, расположение на листе бумаги);

Занятие 7 «По морям, по волнам!» (водный транспорт).

Цель: продолжать знакомить с разными видами водного транспорта, определять сходство и различия в форме и строении теплохода и моторного катера.

Занятие 8 «Потому, что мы пилоты» (воздушный транспорт).

Цель: продолжать знакомить с разными видами воздушного транспорта, определять сходство и различия в форме и строении реактивного самолета и вертолета.

Занятие 9 «А из нашего окна…». Творческое задание на дом (здания).

Цель: развивать у детей наблюдательность, учить передавать в рисунке увиденное за окном (здания, улицу), правильно передавать пространственное положение предмета и его частей, а так же умение изображать строение предметов.

Занятие 10 «Веселые соседи, счастливые друзья!» (человек).

Цель: развивать у детей наблюдательность, учить передавать в рисунке человека в движении, а так же постараться отразить в рисунке профессию человека (врач, строитель, шофер, спасатель, милиционер).

Занятие 11 «На лесной полянке» (деревья, кустарники).

Цель: развивать у детей наблюдательность, учить передавать в рисунке различные виды деревьев (хвойные, лиственные, кустарники), правильно передавать пространственное положение предмета и его частей.

Занятие 12 «Весенние цветы…» (натюрморт).

Цель: продолжать знакомить детей с натюрмортом, как жанром изобразительного искусства; учить изображать простой натюрморт.

3 этап. На этом этапе решалась задача по повышению уровня самостоятельности детей и оригинальности замысла. На нем активно применялись коллективные занятия, творческие и индивидуальные занятия. Нужно отметить, что данная задача начала решаться ещё на первом этапе, и решалась как на всех занятиях параллельно с другими задачами, так и самостоятельно. Детей стимулировали выполнять задания самостоятельно, без помощи взрослого. Главной задачей педагогов было побуждение детей к обращению к взрослым с вопросами.

Так же самостоятельная и творческая изобразительная деятельность ребенка осуществлялась в свободное от занятий время и как игра возникала по инициативе детей. Для этого в групповой комнате было выделено специальное место, где во вторую половину дня дети могли заниматься изобразительной деятельностью. Дети самостоятельно ставили перед собой цель (определяли тему изображения), материал для выполнения задуманного, выполняли работу и получали результат.

Для этого создавались педагогические условия для формирования у ребят способности к самостоятельному отражению своих впечатлений:

• — обучение на занятиях и развитие при этом самостоятельных способов действия;
• — ознакомление детей с окружающим миром и формирование ярких впечатлений, в том числе и художественных; восприятия произведений искусства, предметов народного творчества, праздников и развлечений;
• — работа с семьей с целью создания благоприятных условий для этой деятельности в домашнем кругу;
• — создание материальной среды, стимулирующей и обеспечивающей самостоятельную художественную деятельность.

Занятие 1. По замыслу (рисование нетрадиционными способами — монотипия).

Занятие 2. По замыслу «Моя ладошка — это…» (что может получиться из отпечатка твоей ладошки).

Занятие 3. По замыслу «Умная клякса» (рисование нетрадиционными способами — кляксография).

Занятие 4. По замыслу (рисование материалами по выбору детей: гуашь, акварель, карандаш, фломастеры, пастель).

Занятие 5. «Дома, в которых жили, дома в которых живут, дома в которых будут жить). (Как представляют дети дома прошлого, настоящего и будущего).

Второе направление работы — работа с родителями. Оно является не менее важным для формирования изобразительных умений и навыков дошкольников, так как основы образования и воспитания ребенка закладываются в семье. К сожалению, анализ анкет родителей показал, что лишь немногие родители понимают, как важно уделить внимание развитию изобразительных навыков в старшем дошкольном возрасте. Большинство родителей относятся как к детскому развлечению, а некоторые и вовсе формально (лишь бы не мешал, пусть рисует). На вопрос, какие умения приобретает ваш ребенок в рисовании, большинство родителей ответить затруднились. Поэтому мы в нашу работу включили несколько консультаций, которые проводились как на родительских собраниях, так и были размещены в уголке для родителей.

В ноябре было проведено родительское собрание, на которое был приглашен педагог школы искусств и педагог дополнительного образования МОУ ДОД «Дом детского творчества», которые в доступной форме рассказали родителям, что дает детям приобщение к миру прекрасного.

В начале декабря было подготовлено совместное собрание родителей с детьми, которое было проведено в форме открытого занятия с активным привлечением родителей к детской деятельности. Многие родители были удивлены, насколько интересно может быть простое занятие по рисованию, и как результативно оно может быть с точки зрения педагогического воздействия на детскую изобразительную деятельность.

Целью занятия «Выставка рыжих котов» было продолжать закреплять умение детей в изображении фигур животных, рисовать методом тычка; расширять знания о домашних животных, прививать любовь к ним. Но главное — показать родителям методы и приемы, которым пользуется воспитатель при обучении детей изобразительной деятельности для того, чтобы родители могли применять их в самостоятельной деятельности.