Возможности использования электронных учебных пособий на уроках информатики в школе

ЭУП или мультимедийные обучающие пособия в последнее время становятся составной частью учебного процесса. Графический интерфейс электронных учебников позволяет в полной мере пользоваться возможностями мультимедиа-технологий, которой присущи следующие характерные черты: интеграция в одном программном продукте многообразных видов информации (текст, таблицы, иллюстрации, анимации, речь, музыка, интерактивные модели, фрагменты видеофильмов). Кроме того, ЭУП в той или иной степени отражает структуру обычного учебника: разделение на главы и параграфы, порядок изложения теоретического материала и проверочных заданий. Гипертекстовая структура электронных учебников позволяет изучать материал исходя из уровня подготовки учащегося, а так же его личных интересов. Но различные организации, выпускающие подобные пособия, придерживаются собственным принципам организации интерфейса, подбора учебного материала и его комплектования, способа контроля знаний.

Электронная форма учебника делает его более «мобильным» благодаря использованию логических ссылок внутри учебного материала. При этом учащийся может легко найти ответ по интересующей его теме в процессе обучения, вернуться к теории в случае возникающих затруднений при решении какой-либо задачи, сделать закладку в нужном разделе. [13,c.36].

Проблема использования ЭУП заключается в том, что нет единых методических разработок для преподавателя по работе с ним. Не ясно место и роль преподавателя в обучении, построенном на основе работы с электронным учебником, степень его участия на подобных занятиях и характер его работы.

В процессе преподавания информатики ЭУП применяются и при проведении теоретических и практических занятий и при сдаче экзамена.

В процессе преподавания информатики используются различные ЭУП. Прежде чем приступить к выполнению практического задания по информатике, обучающиеся должны самостоятельно, опираясь на материал учебника, изучить все разделы текстового редактора Microsoft Word и табличного процессора Microsoft Excel, только после чего будет выполнена практическая работа по информатике.

На наш взгляд при использовании обучающимися ЭУП их деятельность превращается в проектную. Школьники изучают то, чем пользуются. Например, текстовый редактор Microsoft Word, табличный процессор Microsoft Excel. Основные направления данной методики таковы: сначала изучаем то, чем пользуемся, потом учим и используем. В методике преподавания ЭУП является принципиально новым типом учебного материала. Его назначение заключается в предоставлении больших возможностей обучаемому по объему знаний, выработке навыков и организации индивидуального процесса обучения, что позволяет проверить уровень освоения учебного материала.

ЭУП не только способствуют обучению учащихся, что само по себе значимо, но и открывают перед учащимися возможности использования информационных технологий. Использование электронных учебников показывает, что уровень знаний у учащихся повышается, возрастает интерес к изучаемому предмету. Происходит это в частности, благодаря тому, что в процессе работы с ним обучающийся может моделировать различные процессы, посредствам интерактивных моделей, наглядно отображать динамику процессов на графиках. Интерес к предмету стимулирует и сама форма подачи учебного материала. [6,c.134].

Программирование — одна из самых традиционных тем в курсе информатики. Место и вес этой темы в программе курса со временем меняются. Существует множество дополнительной литературы по программированию на языке Паскаль. Это фундаментальное описание синтаксиса и семантики языка с одной стороны, с другой стороны, это сборники решения задач. Для внимательного и вдумчивого прочтения этих учебников, выполнения предусмотренных заданий требуется значительное время.

Цель учебника «Программирование на языке Pascal» — дать краткое и четкое изложение основ программирования на языке Паскаль и помочь выработать навыки составления программ по реализации различных алгоритмов. Изучение алгоритмизации по данному учебнику позволяет поставить на качественно новый уровень преподавание программирования. Поэтому он будет интересен как начинающим «с нуля», так и тем, кто уже изучает программирование. Успех в освоении учебного материала определяется следующими основными видами деятельности:

• 1) Изучение теоретического материала, сопровождаемое ответами на поставленные вопросы.
• 2) Работа с демонстрационными примерами.
• 3) Ответ на вопросы по ходу изучения теоретического материала;
• 4) Выполнение обучающих тренировочных тестов.
• 5) Выполнение практических заданий.

В лекционной части дается сжатое изложение теоретического материала, который выдается небольшими порциями и поделен на разделы.

Закрепление изученного материала осуществляется в процессе ответов учащихся на вопросы, на которые необходимо отвечать после очередной порции информации, что позволяет учащимся лучше понять изучаемый материал. [4c.264].

Изучение теоретического материала сопровождается демонстрационными примерами (реализованы с помощью Flash-анимации), которые позволяют наглядно продемонстрировать выполнение команды, алгоритмической конструкции, те или иные алгоритмические приемы.

После изучения темы предлагается осуществить самоконтроль, ответив на вопросы теста (индивидуальный тренинг). Результатом является отметка, показывающая уровень обученности учащегося. После ответа на вопросы, учащийся может вернуться к теории, скорректировав свои знания.

Третьим этапом в изучении новой темы является практическая работа. Она включает упражнения двух разных уровней:

• 1) на выработку элементарных умений, которые будут применяться в составе сложных (тренинг-обучение).
• 2) на выработку умений узнавания изучаемого материала, его понимания и первоначального анализа (тренинг-закрепление). [10,c.157]

К основным результатам использования ЭУП по программированию на уроках информатики можно отнести следующее:

• 1) ЭУ, как программный продукт учебного назначения, является для учащихся дополнительным источником информации наряду с книгой и учителем.
• 2) Работа с ЭУ обогащает круг представлений учащихся о данном языке программирования, удовлетворяет их любознательность и интересы, делает более доступным учебный и дидактический материал.
• 3) Активизирует познавательную деятельность ученика, делает ее увлекательной и менее трудоемкой.
• 4) Экономит учебное время, энергию преподавателя и учащегося путем уплотнения учебной программы и ускорения темпа обучения.
• 5) Позволяет учителю проводить текущую проверку знаний учащихся на другом качественном уровне.

Основная роль учителя при использовании данного пособия — управляющая, организационная и консультационная. Обучение слабых обучающихся должно осуществляться под непосредственным руководством учителя. Сильным же обучающимся должна быть предоставлена возможность самостоятельно определять темп деятельности, но при этом контролируя, с одной стороны — полноту и качество выполняемых заданий, с другой — время непрерывной работы за компьютером. После изучения структуры и содержания электронного курса каждый учитель сможет разработать собственную систему занятий.

Таким образом, мы можем сказать, что ЭУП — это продукт образовательного характера, который может быть воспроизведен (использован) только с помощью средств информатики (в том числе и компьютера), соответствующий утвержденной программе обучения или программе, разработанной автором для предложенного курса, и имеющий принципиально новые черты по сравнению с ОУ. [9,c.438].

Компоненты ЭУП: презентационная составляющая (содержит основную информационную часть курса); упражнения, способствующие закреплению полученных знаний; тесты, позволяющие проводить объективную оценку знаний учащегося.

ЭУП должен содержать: обложку, титульный экран, оглавление, аннотацию, полное изложение учебного материала, краткое изложение учебного материала, дополнительную литературу, систему проверки знаний, систему рубежного контроля, функцию поиска текстовых фрагментов, список авторов, словарь терминов, справочную систему по работе с управляющими элементами ЭУП, систему управления работой с учебником. [20,c.17].

Доводы за электронную книгу.

• 1. Наличие поисковых систем. Главным достоинством любой электронной книги считается наличие в ней поисковой системы, а значит возможности анализа содержания книг, поиска нужных сведений при помощи компьютера. В этом смысле, электронная книга должна удовлетворять следующим требованиям:
• 1) осуществлять быстрый поиск заданной информации (по выделенному ключевому слову или так называемой «горячей области»);
• 2) по требованию пользователя предоставлять ему справочную
• 3) информацию по определенной теме;
• 4) обеспечивать интерактивный режим работы пользователя;
• 5) реализовывать различные режимы работы с системой («чтение», «просмотр», «выборочное чтение», «поиск заданного смыслового фрагмента» и т. п.).

Очевидно, что в этой области электронная книга далеко обогнала печатную. Найти какую-либо цитату, фразу, провести поиск текста по синонимам, с учетом морфологии языка— все эти возможности недоступны, если вы имеете дело с печатной продукцией. Именно данными особенностями обусловлен тот факт, что первыми в электронном виде были изданы разного рода энциклопедии и словари.

• 2. Доступность и оперативность. Еще одним преимуществом электронного издания является то, что получить его на свой рабочий стол можно в считанные минуты, заказав его в Интернет-магазине или «скачав» из электронной библиотеки. Важно, что к такой информации одновременно могут обращаться тысячи людей. Электронные технологии уже заметно ускорили и упростили процесс издания книги. Теперь временное расстояние между написанием рукописи и массовым прочтением книги может сократиться еще значительнее и станет занимать недели, дни. [7,c34]
• 3. Гипертекст. Гипертекст как метод нелинейного чтения давно уже стал фактом современной мировой литературы. Книги написаны так, что их можно читать не только «линейно», последовательно, но и по диагонали или даже по определенной схеме. Комбинация разных литературных «гиперприемов» приводит к различному прочтению одной и той же книги. Часто такие манипуляции с текстом не только при чтении, но и при написании удобно делать в электронном режиме. Неслучайно некоторые современные авторы выпускают книгу сразу в цифровом формате.
• 10. Мультимедийные возможности. Явное преимущество электронных книг — сопровождение текста звуком и видеоматериалами. Таким образом, возможности автора и читателя уникально расширяются, а содержание становится более понятным и интересным. И это не просто для развлечения. Некоторые специальные издания становятся при этом более понятными. Описание операции для студентов-медиков, например, или описание шумов сердца для начинающих кардиологов с видео и аудио эффектами приобретает значительно большую ценность.
• 11. Электронные библиотеки — бесплатная книга. В последние годы в России хорошая книга превратилась из редкого в дорогой продукт. Электронные библиотеки позволяют найти и прочитать бесплатно нужное издание в Интернете. Поскольку книги часто находятся в этих библиотеках в текстовом формате, их можно легко «скачать» на свой компьютер и прочитать (а если понадобится, то и распечатать. Правда тут возникнет проблема стоимости бумаги и картриджа для принтера). [15,c.165]

Доводы против ЭУП.

• 1. Неудобство чтения с экрана. Известно, что обычный человек способен читать страницу, набранную мелким шрифтом, со скоростью до 400 слов в минуту. (Люди с хорошими неврологическими связями могут читать со скоростью до 600 слов в минуту). Устная речь, передаваемая по телевидению или по радио, может восприниматься со скоростью 150 слов в минуту. Скорость чтения с компьютерного дисплея находится где-то посередине. Символы с разрешением 72 точки на дюйм трудно читаются, любой свет, попадающий на экран, порождает слепящие блики. расслабляющей позы, которую человек принимает в удобном кресле за чтением книги.
• 2. Зависимость от связи с Интернетом и электричества. Традиционную книгу можно читать дома, на балконе, на даче и для этого не нужны ни электричество, ни средства доступа к Интернету. Говоря об экономических преимуществах электронных книг, нужно решить вопрос, что на окончательном этапе дешевле для потребителя. Цены на услуги Интернета не высоки и будут становиться все доступнее. Частично данный недостаток решается с использованием планшетных компьютеров и электронных устройств для чтения книг (E-reader).
• 3. Проблема защиты авторского права. Пиратская копия электронного продукта подчас ничем не отличается от настоящего ни по качеству, ни по документации, а в большинстве случаев даже и по поддержке (по крайней мере, в России). Если в недалеком прошлом автор мог технологически контролировать распространение произведений, сейчас он просто не в состоянии отследить движение битов по проводам. И обществу предстоит заменить устоявшиеся законы, на те, которые бы соответствовали текущему положению.
• 4. Отсутствие стандартов на форматы электронной книги. Поскольку стандартов на форматы электронных книг или распространяемые копии текстов пока не существует, для опубликования электронного издания нужно выбрать определенную модель устройства и подготовить текст с помощью собственных инструментов производителя для издания и распространения. В каждой компании есть собственные технологии для верстки публикаций и защиты от копирования, в итоге каждый текст готовится исключительно для определенной платформы электронных книг.
• 5. Ненадежность электронных библиотек. Одной из крупных проблем Интернета является непостоянство его «жителей». Интернет приучает человека получать нужную информацию в любой момент, не отходя от стола. Для многих активных пользователей задержка в доступе к необходимым данным является раздражающей, а то и катастрофичной. Однако известно, что сервер, еще вчера предоставлявший необходимую информацию, сегодня может быть отключен, испорчен, взломан. [2,c164]