Метод проектов на уроках технологии в основной школ.Примерные проекты

В первом семестре планируется изучение вариативного модуля, а во втором — итогового проекта. Распределение времени на этапы, например, ориентировочно такой: первый этап — 4 урока, второй 11, третий — 1 урок (всего 16 часов). Поскольку проект выполняется не только на уроках, то на первый этап будет 28 календарных дней (без выходных — 20 дней), в другой — 84 (без выходных — 66 дней), на третьей — 1 урок: всего на выполнение проекта по подсчетам будет 67 рабочих дней (два месяца и одну неделю). Если правильно организовать работу учащихся, контролируя соблюдение каждым учеником плана проектной деятельности, то на выполнение проекта времени достаточно. Расчет сроков выполнения творческого проекта на уроках технологии в основной школе в МБОУ СОШ № 15 г. Подольска (по этапам) подается в плане проектной деятельности, в приведенном примере будет иметь следующий вид (см. Таблицу 2):Таблица2.План проектной деятельности№Название этапов.

К-во уроков.

Срок осуществления1Организационно-подготовительный4с 2 по30сентябряIIТехнологический11с30 сентября по 23 декабря (с учетом каникул) IIIЗаключительный123 декабря.

Оформление проекта (ориентировочное)Для выполнения творческого проекта составляют портфолио (8−11 класс), который представляет собой отдельную папку, содержащую всю необходимую информацию для выполнения проекта (при изучении «ТЕХНОЛОГИИ» в 10−11 классах речь идет о профессии дизайнера, на производстве оформляет документ под названием «Пояснительная записка». Поэтому те материалы, которые оформляют ученики, целесообразно называть «Портфолио проекта» или «Проектная папка»). Пример:

Титульный лист оформляют так: Название учебного заведения (сверху, как написано на печати школы).Тема проекта (посередине страницы — указывается только название изделия).Ниже:

Выполнила ученица 8 класса Иванова Галина. Руководитель: учитель трудового обучения Мария Ивановна Степаненко. Город-2018 (внизу посередине страницы).На второй странице размещают «Содержание», где указывают названия всех разделов и страниц, на которых они начинаются. Ориентировочно разделы могут быть следующие:

1. Вступительная часть1.

1. Обоснование выбора темы проекта. («Я выбрал (а) эту тему потому, что …». «Целью моего проект является …»).

1.2.

Актуальность темы

проекта.

1.3. Критерии изделия.

1.4. Определение уровня знаний и умений, необходимых для реализации проекта (какие знания и умения нужно иметь, какие есть, а еще необходимо получить).

1.5. Содержание деятельности по выполнению творческого проекта (составление плана работы по выполнению проекта и плана проектной деятельности, целесообразно подать в приложениях).II. Основная часть (может иметь конкретное название, например, «Изделия из древесины в интерьере кухни», «Вышитые изделия в современном интерьере» и т. п.).

2.1. Краткие исторические сведения об изделии (название изделия или эволюция изделия).

2.2. Анализ подобных изделий (аналогов).

2.3. Теоретические сведения (целесообразно указать, какие свойства должны иметь материалы, чтобы изделие соответствовал критериям, какие материалы можно использовать, их особенности использования и т. д.).

2.4. Конструирование изделия (конструкторско-технологическая документация — клаузура, эскизный рисунок изделия, чертежи изделия, разработка узора (для вышивания), техники (вышивальные), которые будут использоваться, технология изготовления изделия, технология обработки деталей, их соединение, составление технологической последовательности выполнения изделия, организация рабочего места и т. д.).

2.5. Экономический анализ изделия и мини-маркетинговые исследования.

2.6. Экологический анализ использованного сырья, экологическая безопасность изготовления изделия.III. Выводы (ученик рассказывает: как он выполнял работу, какие были трудности; что удалось; что понравилось; где можно использовать приобретенные знания и умения; будет заниматься в дальнейшем проектной деятельностью).

Список литературы

(список подается с соблюдением библиографических требований). Список сайтов.Приложения. Пример одного из проектов, выполненного на уроках технологии в основной школе в МБОУ СОШ № 15 г. Подольска, приведен в Приложениях.II.

3.Методические рекомендаций реализации метода проектов в предметной области «Технология"Программами трудового обучения для 5−9 классов (новая редакция) предусмотрено выполнение творческих проектов, начиная с 6 класса. Конечно, всем понятно и это очевидно, что научить учащихся выполнять творческие проекты не удастся ни за один месяц, ни за один год. Поэтому учитель должен себе составить такой план, где будет отражено, как и почему он будет поэтапно обучать учеников в каждом классе, чтобы они могли самостоятельно (под его контролем и помощью) выполнить творческий проект и составить портфолио (проектную папку). Ориентировочно (по содержанию) это может быть:

5 класс: учащихся необходимо научить составлять план работы по изготовлению изделия (это поможет в следующих классах составлять план работы по выполнению проекта), выполнять эскизные рисунки изделия (предусмотрено программой); разрабатывать простые критерии, которым должно отвечать изделие (который должен быть изделие, например, красивый, недорогой, понравиться маме).Оформление материалов: все должно быть оформлено или в тетради, или на отдельных листах (без отдельной папки) — заголовок и выполнена соответствующая работа.

6 класс: план работы по выполнению проекта, план проектной деятельности (без составления таблицы, о которой говорилось выше, форма — произвольная, но ученики должны знать, сколько времени отводится на выполнение того или иного этапа проекта), эскизный рисунок изделия; критерии, которым должен соответствовать изделие. Оформление материалов: все должно быть оформлено или в тетради, или на отдельных листах (без отдельной папки) — заголовок и выполнена соответствующая работа.

7 класс: план работы по выполнению проекта, план проектной деятельности, эскизный рисунок изделия, критерии, которым должен соответствовать изделие, последовательность изготовления изделия, Инструкционная карта (при необходимости).Оформление материалов: все может быть оформлено или в тетради, или на отдельных листах (можно воспользоваться и отдельной папкой).

8−11 класс: оформление портфолио (проектной папки) в полном объеме (отдельная папка). При этом учитель должен учитывать индивидуальные особенности учащихся, класса и т. д. и учитывать это в требованиях к оформлению творческого проекта. Таким образом, оформление проекта из класса в класс постепенно усложняется. Непосильность работы, ее непонимание не только не вызывает интереса к ее выполнению, а наоборот, вызывает отвращение. Родители начинают «защищать» детей, а дальше — «однозначно» реакция администрации школы. Нами приведен пример проекта по технологии для девочек в 8 классе, который был разработан и реализован на уроках технологии в основной школе в МБОУ СОШ № 15 г. Подольскасогласно предложенным рекомендациям по составлению, внедрению и оформлению проектов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что метод проектов — это комплексный обобщающий процесс рационального сочетания репродуктивной и продуктивной деятельности, который позволяет комбинировать и сочетать формальные знания с практическим опытом. Проектная деятельность в своей основе рассчитана на гибкую организацию процесса обучения учащихся. В результате проектной деятельности более полно обеспечиваются современные требования к развитию личности, учитываются индивидуальные интересы и способности учащихся, выполняются и усваиваются ими не только конкретные трудовые действия, но и в системе решаются различные конструкторско-технологические и технические задачи. Итак, в процессе исследования раскрыты особенности ПД подростков:

1) ПД является действенным средством подготовки учащихся к жизни, поскольку правильная ее организация способствует осознанию ими жизненных перспектив и выработке умений составлять жизненные планы, искать средства для их реализации;

2) наличие определенного опыта ПД, полученного в предыдущих классах, делает самостоятельной постановку подростками целей ее осуществления, самореализации ученика через общение, получение собственного продукта деятельности;

3) в ПД у подростков расширяются границы для самостоятельной работы, ведь объективная сложность, разнообразие учебных занятий побуждают учеников к тщательной организации своего труда, самостоятельному планированию занятий, расчету времени на их выполнение, осуществлению самоконтроля, использованию эффективных методов и приемов организации учебной работы посредством универсальных учебных действий. Метод проектов не требует дополнительного оборудования, не требует перестройки существующего, кроме того, как говорят сами учителя, начинать внедрение этой методики можно с практически «нулевой» материально-технической базы школьных учебных мастерских (главное — определиться с темами проектов).Исходя из всего вышеизложенного, задача учителя трудового обучения состоит в том, чтобы результативно внедрять проектный метод обучения в преподавание предмета. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫИсточники.

ОпубликованныеАлехина Н. В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста: Дисс. … канд. пед. наук. — Оренбург, 2000. — 203сВахонина О.В., Старикова Л. Д. Практика применения метода проектов в образовательной области «Технология» // Современный образовательный процесс: опыт, проблемы и перспективы: материалы междунар. науч.

практ. конф., Уфа, 28 марта 2014 г. — Уфа: Изд-во ИРО РБ, 2014.

— С. 30−33. Веденеева Т. Е. Проектная технология как один из факторов построения системы личностно ориентированного образования в школе // Дидакт-учитель. — 2002.

— № 1. — С. 32−39.Гилева, Е. А.

Метод проектов — эффективный способ повышения качества образования / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа.

— 2001. — № 2. — С. 69−70.Гилева, Е. А.

Современные подходы к организации проектной и учебно-исследовательской деятельности школьников // Технологическое образование и устойчивое развитие региона: сборник статей Международной научно-практической конференции (г. Новосибирск, 22−25 октября 2014 г.) / под ред. А. М. Лейбова; Мин-во образования и науки РФ, Новосиб. гос. пед. ун-т. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2014. — 291 с.

Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О. В. Метод проектов технологиякомпетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов — руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. д.ф.-м.н., проф. Е. Я. Когана. — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. — 176 с. Гордеева Н. А. Формирование компетентности учащегося в проектной деятельности: дис. … канд. пед. наук. ;

Оренбург, 2005. — 200 с. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию. //.

Дошкольное воспитание. — 2003, № 3.Ильяшева Е. В. Подготовка будущих учителей технологии к проектной деятельности: Автореф. дисс. …канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2001.

— 23сИоффе, А. Н. Потенциал использования проектной деятельности в профильном образовании / А. Н. Иоффе // Профильная школа, — 2014, -№ 5(68), — С.34−47 Карачев, А.

А. Методические приемы активизации учебной деятельности школьников при выполнении проектов / А. А. Карачев // Школа и производство, — 2014, -№ 8, -С. 3−8Козлова О. А. Организация проектной деятельности как фактор социализации старшеклассников: дис. … канд. пед. наук. ;

Саратов, 2007. — 174 с. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков — Москва «Просвещение» 2009.

Львович В. А. Формирование приемов самоорганизации учебной деятельности учащихся старших классов: дис. … канд. пед. наук. — М., 2006. — 186 с. Любимова, Ю. С. Метод проектов как оригинальная педагогическая технология: исторический опыт и современная практика реализации / Ю. С. Любимова, Е. В. Миранкова // Вестник МГИРО.

— 2015. — № 1. — С.

30−35.Федеральные государственные стандарты основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №.

1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» принят от 21 декабря 2012 г. М.: Проспект, 2013. 160 с. Чайка А. Н. Метод проектов в образовательном пространстве школы // Химия в школе. — 2006.

— № 6. — С. 48−52.

Литература

.

ОсновнаяБеспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.— М.: Педагогика, 1989.—192с.Колесникова И. А., Горчакова М. П. Педагогическое проектирование: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / под. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — 3-е изд., стер. — М.: Академия, 2008.

Кузубова, И. И. Метод проектов — гибкая модель организации образовательно-воспитательного процесса / И. И. Кузубова, Н.

Ю. Милостивая, Э. Ю. Хосроева // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы III Междунар. науч. — практ. конф. (Чебоксары, 31 июля 2015 г.) / редкол. :

О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 2 (3). — С. 172−177Кукушкин, В. С. Педагогические технологии / В. С. Кукушкин.

— Ростов н/Д: Издательский центр «Мар

Т"; Феникс, 2010. — 333 с. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников: дис. … д-ра психол. наук: 19.

00.07 / Наталья Викторовна Матяш. — Брянск, 2000. — 388 с. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение / Н. В. Матяш. —.

М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 160 с. Миранкова, Е. В. Организация проектной деятельности учащихся на уроках трудового обучения в начальных классах / Е. В. Миранкова // Весці БДПУ. — № 1. — 2014.

— С. 19−23.Николаев, В. В. Научно-методические основы проектирования урока технологии: учебное пособие / В. В. Николаев.

— Череповец: ГОУ ВПО ЧГУ, 2010, — 130 с. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под. ред. Е.

С. Полат. — М.: Академия, 2001. — 272 с. Павлова М. Б. Использование метода проектов на уроках «Технологий» (трудовое обучение) в школе: Метод. рек. —.

СПб., 1996. — 68 с. Павлова М. Б. Метод проектов в технологическом образовании школьников: Пособие для учителя / М. Б. Павлова, Дж. Питт, М. И. Гуревич, И. А. Сасова; / Под ред.

И.А. Сасовой. — М.: Изд. центр «Вентана Граф», 2003.

— 296 сПедагогический энциклопедический словарь / Под. ред. Л. С. Глебовой, О. Д. Грекуловой. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. 528 с. Педагогический энциклопедический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Под. Ред.

Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 176 с. Пересыпкин, С. А. Применение метода проектов на уроках «Технологии» / С.

А. Пересыпкин // Эксперимент и инновации в школе. — 2010, — № 6, — С. 66−68 48. Поливанова, К. Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя / К.

Н. Поливанова. — Москва: Просвещение, 2008, — 192 с. Пискунов, А. И. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учеб.

пособие для педагогических учебных заведений / А. И. Пискунов; под ред. А. И. Пискунова. -.

М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 304 с. Ручка О. Н. Особенности проектной деятельности старших подростков при формировании универсальных учебных действий. Историческая и социально-образовательная мысль. 2017;9(2/2):235−241. Самойленко, Н. Б. Применение метода проектов при изучении предметов гуманитарного цикла / Н. Б. Самойленко // Вестник МГЛУ. -.

2011. — № 1. — С. 141−150.Сараева, Е. В. Использование метода проектов на уроке технологии / Е.

В. Сараева // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014, — С. 125−127.Дополнительная.

Дистанционное обучение: Учеб. пособие (под ред. Е. С. Полат. — М.: Гуманит. изд. центр

ВЛАДОС, 1998. — 192с Дьюи Дж. Школа и общество. —.

М.: Работник просвещения, 1992. — 48сЗимняя И. А. Основы педагогической психологии. —.

М., 1980. — 345с Ильин Г. Л. Теоретические основы проектного образования. Г. Л. Ильин. — Казань, 1995.

— 74 с. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М.: Нар.

образование, 1998. — 256 с. Симоненко В. Д. Сборник творческих проектов учащихся. — М.: Изд.

центр &# 171;Вентана-Граф", 2005. — 272 с. Симоненко В. Д. Творческие проекты учащихся V— IX классов общеобразовательной школы. — Брянск: Научно-метод. центр &#.

171;Технологии", 1996. — 132 с. Скворцов, А. К. О методах обучения декоративно-прикладного искусства в предметной области «Технология» / А. К. Скворцов // Школа и производство.

— 2014, — № 8, — С. 55−57Скворцов, А. К. Основы проектной деятельности школьников / А. К. Скворцов // Школа и производство. -.

2015, — № 4, — С. 53−58 Электронные ресурсы. Горобец, Л. Н. &#.

171;Метод проекта" как педагогическая технология [Электронный ресурс] / Горобец Л. Н. // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология, 2012, — № 2 — 85 Режим доступа:

http://cyberleninka.ru/article/n/metod-proekta-kakpedagogicheskaya-tehnologiyaЗачесова Е. В. Метод учебных проектов — образовательная технология XXI века [Электронный ресурс]. — URL:

http://doob-054.narod.ru/ project. html (дата обращения 23.

09.2015).