Взаимосвязь стилей учения и академической успеваемости у студентов

Для проверки гипотезы и выбора статистического метода осуществлялась проверка выборочного распределения на нормальность с помощью критерия Колмогорова-Смирнова (с поправкой Лилльефорса) в системе STATISTICA 6.0 (см. приложение 4) по изучаемым переменным, представленным в таблице приведенных данных (см. приложение 3). Из чего можно сделать вывод о том, что для изучения взаимосвязи между стилями учения и академической успеваемостью студентов, корректно использовать непараметрический метод статистического анализа — ранговая корреляция Спирмена.

Таблица 2.2.

Результаты исследования взаимосвязи между стилями учения и академической успеваемостью студентов.

Признаки.	R (Спирмена).	p-уровень.	Сила связи.	Направление связи.
Стиль учения и введение в профессию.	0,129 499.	0,495 214.
Стиль учения и физиология ВНД.	0,166 282.	0,379 836.
Стиль учения и русский язык.	0,174 653.	0,355 960.
Стиль учения и психология образования.	0,124 343.	0,512 682.

Исходя из данных таблицы 2.2, можно сделать вывод, что взаимосвязи между стилем учения и академической успеваемостью студентов не выявлены.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что стили учения определяют академическую успеваемость студентов, не подтвердилась.