Речевая карта. 
Дифференциальная диагностика речевых нарушений в условиях логопедического пункта

В ходе обследования устной и письменной речи (с 1 по 15 сентября) логопед заполняет речевую карту на каждого ребенка. Тип и состав речевой карты зависят от возраста ребенка и структуры речевого дефекта.

Наблюдается три вида речевых карт:

• 1. Речевая карта на ребенка с ОНР;
• 2. Речевая карта на ребенка с дисграфией;
• 3. Речевая карта на ребенка с ФФНР или ФНР.

Речевая карта первого вида рассчитана на первоклассника с ОНР и содержит набор заданий, направленных на выявление данного вида речевого нарушения.

При необходимости она может быть дополнена приложением, состоящим из заданий, предназначенных для самостоятельного выполнения ребенком, и тогда ее возможно использовать для обследования школьника с дисграфией (речевая карта второго вида). Также ею можно воспользоваться на втором году обучения ребенка с ОНР, если коррекционная работа не завершена и необходимо обследовать уже письменную речь.

Третий вид речевой карты рассчитан на учащегося начального звена с фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием или имеющего фонетический дефект.

В речевой карте согласно Приложению 2 Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» отражаются следующие показатели развития ребенка:

• 1. Фамилия, имя, возраст.
• 2. Класс.
• 3. Домашний адрес.
• 4. Дата зачисления в логопедический пункт.
• 5. Успеваемость по родному языку (в момент обследования).
• 6. Жалобы учителя или родителей (законных представителей).
• 7.

  Заключение

  психиатра.

• 8. Состояние слуха.
• 9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
• 10. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность) .
• 11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):
  • а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);
  • б) грамматический строй: типы употребляемых предложений; наличие аграмматизмов (привести примеры);
  • в) произношение и различение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.
• 12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
• 13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т. д.) в письменных работах обучающихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).
• 14. Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.
• 15. Проявление заикания: а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски); б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй); в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность); г) адаптация к условиям общения.
• 16. Краткая характеристика ребенка по данным психолога и учителя (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).
• 17.

  Заключение

  учителя-логопеда.

• 18. Результаты исправления речи (отмечается в карте к моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта).
• 19. Приложение (в виде образцов творческих и контрольных работ ребенка).

Обследование проводится по методике Фотековой Т. А., речевые пробы экспресс-диагностики.

Результат обследования занесён в речевую карту. Логопедическое заключение в просмотренных речевых картах соответствует речевому нарушению. Речевые карты находятся в отдельных файлах на каждого ребёнка и хранятся 75 лет.