Организация занятий, направленных на улучшение учебно-познавательной мотивации

Семейное воспитание — это управляемая система взаимоотношений родителей с детьми, и ведущая роль в ней принадлежит родителям. Именно им необходимо знать, какие формы взаимоотношений с собственными детьми способствуют гармоничному развитию детской психики и личностных качеств, а какие, наоборот, препятствуют формированию у них нормального поведения и в большинстве своем ведут к трудновоспитуемости и деформации личности. [21].

Система принципов семейного воспитания:

• 1. Дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности, любви и счастья.
• 2. Родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть, и способствовать развитию.
• 3. Воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей.
• 4. Диагностическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу системы семейного воспитания.
• 5. Личность самих родителей идеальная модель для подражания детей.
• 6. Воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке.
• 7. Все виды деятельности, организуемые в семье с целью развития ребенка, должны быть построены на игре.
• 8. Оптимизм и мажор — основа стиля и тона общения с детьми в семье.

Неправильный выбор форм, методов и средств педагогического воздействия, как правило, ведет к возникновению у детей нездоровых представлений, привычек и потребностей, которые ставят их в ненормальные отношения с обществом.

Ошибки семейного воспитания исправить гораздо труднее, чем обнаружить, поскольку педагогические просчеты семейного воспитания чаще всего имеют затяжной хронический характер. Особенно трудно поправимы и тяжелы по своим последствиям холодные, отчужденные, а порою и враждебные отношения родителей и детей, утратившие свою теплоту и взаимопонимание. Неблагополучие в семье должно предупреждаться задолго до того, как ребенок попадает в поле зрения органов профилактики.

Социальные педагоги в работе с неблагополучными семьями должны:

• — содействовать нормализации отношений в семье;
• — защищать права ребенка и создавать условия для благоприятного развития его личности.

В практике социально-педагогической работы уже сложилась определенная модель деятельности социального педагога с семьями. В настоящее время социальными педагогами активно используются следующие модели помощи семье: педагогическая, социальная, психологическая, диагностическая и медицинская. Использование той или иной модели зависит от характера причин вызывающих проблему детско-родительских отношений.

Педагогическая модель базируется на предположении о недостаточной педагогической компетентности родителей. Субъектом жалобы выступает ребенок. Используя данную модель, социальный педагог ориентируется не столько на индивидуальные возможности родителей, сколько на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания.

Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности являются результатом неблагоприятных жизненных обстоятельств. Поэтому помимо анализа жизненной ситуации необходима помощь внешних сил (пособия, разовые выплаты и т. п.).

Психологическая модель используется, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, в личностных особенностях членов семьи. Данная модель предполагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семейных взаимоотношений. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения и причин его нарушений.

Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей специальных знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики — семья, дети и дети с нарушениями общения.

Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни. Помощь заключается в проведении психотерапии (лечении больного и адаптации здоровых членов семьи к проблемам больного).

Влияние неправильного воспитания в неблагополучных семьях на поведение и характер ребенка представлено в Таблице 1.

Таблица 1.

Влияние неправильного воспитания в неблагополучных семьях.

Основные типы воспитания в семьях с алкогольной зависимостью и необходимое педагогическое воздействие (Таблица 2).

Таблица 2.

Основные типы воспитания в семьях с алкогольной зависимостью.

Алгоритм взаимодействия социального педагога с неблагополучной семьей (при условии заинтересованности обеих сторон) в Таблице 3.

Таблица 3.

Алгоритм взаимодействия социального педагога с неблагополучной семьей.

Примечание: Обязательное проявление в отношениях с родителями, членами семьи тактичности, доброжелательности, налаживание конструктивных отношений.

Основные виды неблагополучных семейных отношений.

• 1. Деструктивная семья — отличается изолированностью отдельных ее членов, атмосферой эмоционального напряжения и конфликтности, отсутствием душевной близости.
• 2. Распадающаяся семья — характеризуется острым конфликтом между родителями, в который вовлечены дети. Назревает распад семьи.
• 3. Распавшаяся семья — семья, в которой один из родителей
• 4. Неполная семья — отсутствие одного из родителей.
• 5. Ригидная псевдосолидарная семья — отличается наличием доминирующего лидера, которому беспрекословно подчиняется все. В такой семье отсутствует эмоциональная теплота, царствует деспотизм.

Изучив специфику жизни и воспитания ребенка в семье вынуждены, заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители — дети», «родители — школа». В режиме этой задачи выделяем два аспекта.

• 1. Корректировка воспитания в отдельных семьях.
• 2. Работа с неблагополучными семьями.

Методы коррекционной работы с неблагополучными семьями представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Методы коррекционной работы с неблагополучными семьями.

Направления и формы работы с неблагополучными семьями представлены в Таблице 5.

Таблица 5.

Направления и формы работы с неблагополучными семьями.