Разработка методики изучения русской деревянной архитектуры в 7 классе на примере уроков Изобразительного искусства

Планирование учебного процесса. Раздел «Путешествие по Азии»

От успешного планирования учебно-воспитательной работы будет зависеть эффективность, целенаправленность процесса и этапность процесса обучения и воспитания в школе.

Одной из актуальных тем обучения и воспитания в образовательной школе является планирование учебной работы по изобразительному искусству, так как оно значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процесса обучения творческим навыкам, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на эстетическое развитие учащихся. Задачи на каждый учебный год формируются учителем самостоятельно в зависимости от содержания программы для каждого класса и с учетом подготовленности учащихся, внешних условий и оснащенности материальной базы школы.

Основными документами планирования являются план-график очередности прохождения программного материала в учебном году и планирования учебно-воспитательного процесса на уроках, которое может осуществляться в разных формах; поурочный четвертной план, конспекты и планы отдельных уроков.

Формирование устойчивого интереса подрастающей личности ребенка к высоким художественным ценностям является одной из самых необходимых составляющих образовательного процесса общего и дополнительного образования.

Педагогический процесс — это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.

Педагогический процесс — совместная деятельность воспитателя и ребенка.

Календарный план — предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.

Календарный план является обязательным документом (1987 г).

Компонентами календарного планирования являются:

• 1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.
• 1. Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
• 2. Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).
• 3. Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).

Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе — цель не диагностируемая, а формировать бережное отношение к цветам в цветнике (поливать, не рвать и пр.) диагностируемая цель.

Сущность планирования заключается в рациональном распределении учебного материала во времени.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. Для каждого урока необходимо выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, форму-композицию урока в целом.

При отборе художественного материала раздела необходима опора на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.

Планировать — значит, кроме всего прочего, предвидеть, как будет развертываться процесс во времени. Принципиальное значение при этом имеет выбор временных масштабов (размеров времени), в расчете на которое ведется планирование. Здесь есть некоторое противоречие: чем крупнее намечаемый масштаб времени, т. е. чем на большее время (относительно исходного пункта) рассчитывается план, тем труднее точно предвидеть, какими будут конкретные черты планируемого процесса в действительности; вместе с тем, если вести планирование лишь в расчете на ближайшее время, исчезает перспектива. Для преодоления этого противоречия практикуют разработку планов, как правило, в трех временных масштабах:

• — больших, охватывающих долговременные стадии планируемого процесса;
• — средних, намечающих менее продолжительные его этапы (периоды и т. д.)
• — относительно малых, краткосрочных.

В принципе, чем крупнее масштаб планирования, тем меньше оправданная степень детализации плана. Ведь на реальный процесс эстетического воспитания влияют многие переменные, обстоятельства, поэтому точно представить, каким он будет в отдаленном времени, можно лишь в самых общих чертах, с большой степенью приблизительности и, следовательно, с относительно невысокой степенью детализации.

Методически оправдано сгруппировать программный материал, распределив его по основным разделам и подразделам учебно-воспитательного процесса. В которых предусматривается формирование новых знаний, умений и навыков. Закрепление и совершенствование усвоенного ранее, воспитание различных базовых качеств детей.

Наметить дополнительный материал (перечень сведений, подводящих и других упражнений, являющихся вспомогательными средствами решения поставленных задач) применительно к особенностям исходной подготовленности и конкретного контингента детей;

Распределить основной и дополнительный материал по намеченным этапам, периодам, циклам занятий в рамках бюджета выделяемого времени с учетом особенностей занимающихся и конкретных внешних условий, влияющих на построение системы занятий.

Табл. 1. План работы на учебный триместр по теме «Путешествие по Азии».