Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Профессиональная психофизическая подготовка студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» в физкультурных вузах

Диссертация: Профессиональная психофизическая подготовка студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» в физкультурных вузах
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В тоже время следует отметить недостаточную теоретическую разработанность вопросов подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности. Анализ программ психофизической подготовки специалиста по безопасности жизнедеятельности в различных учебных заведениях указывает на широкий круг разногласий программных требований. Более того, в существующих программах подготовки недостаточно чётко… Читать ещё >

Профессиональная психофизическая подготовка студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» в физкультурных вузах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ
  • ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. И
    • 1. 1. Подготовка учителя безопасности жизнедеятельности в физкультурном вузе
    • 1. 2. Профессиональная психофизическая подготовка в системе подготовки учителя безопасности жизнедеятельности
    • 1. 3. Интеграция в подготовке учителя безопасности жизнедеятельности и спасателя МЧС России

Развитие научно-технического прогресса ставя перед высшей школой задачу повышения уровня профессиональной подготовленности специалистов. Как и в других видах профессиональной деятельности подготовка учителя безопасности жизнедеятельности вызывает определенные затруднения в связи со сложными условиями их труда. Профессия учителя безопасности жизнедеятельности соединяет в себе требования к творческой, интеллектуальной активности в сочетании с высоким уровнем психофизической и функциональной подготовленности (В.В. Фирстов 1999, И. М. Шилова 1999, Ротанов И. А. 2001). Требования к высокому уровню подготовленности диктуют необходимость развития широкого круга знаний, умений и навыков, развития личностных качеств, присущих специалисту.

В тоже время следует отметить недостаточную теоретическую разработанность вопросов подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности. Анализ программ психофизической подготовки специалиста по безопасности жизнедеятельности в различных учебных заведениях указывает на широкий круг разногласий программных требований. Более того, в существующих программах подготовки недостаточно чётко определены профессионально-важные качества учителя безопасности жизнедеятельности и пути их развития, а также, не в полном объёме разработан процесс раздел профессионально-прикладной подготовки. Зачастую, процесс психофизической подготовки направлен на приобретение кондиций, позволяющих справиться с требованиями по физической подготовке. Анализ литературных источников и обобщение практического опыта показывают, что процесс психофизической подготовки учителя безопасности жизнедеятельности осуществляется, чаще всего, без учета специфики будущей трудовой деятельности. Таким образом, проблемная ситуация определяется недостаточной психофизической подготовленностью учителя безопасности жизнедеятельности, вызывающей трудности в профессиональной деятельности, в частности, при выполнении практических разделов курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Отсюда, проблема исследования заключается в профессиональной подготовке учителя безопасности жизнедеятельности. Изучив содержание практического раздела школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности», мы пришли к выводу, что процесс профессиональной подготовки учителя безопасности жизнедеятельности, в частности, по психофизической подготовке, должен строиться на основе требований, предъявляемых к психофизической подготовленности спасателя МЧС России. Специалисты данной профессии, по мнению ряда исследователей (Громов О.Ю. 1995; Ларцев М. Я. 1995; Устинов O.A. 1996), наиболее подготовлены к проведению аварийно-спасательных работ в экстремальных условиях, что, собственно, составляет большую часть практического раздела школьного курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Профессиональная психофизическая подготовка студентов для работы в экстремальных условиях имеет не только локальное значение, но и является одной из важных проблем педагогики в плане обеспечения безопасности жизнедеятельности человека (И.А Ротанов 1998;2001; В. В. Фирстов 1999; И. М Шилова 1999; 2000; И. А. Бикмаев 2001;2002).

Теоретико-методологическую основу составили теоретические положения, изложенные в работах Ю. К. Бабанского 1982, В. П. Жидких 1999, A.M. Столяренко 2002, а также положения теории и методики физического воспитания Н. В. Зимкина 1956, В. Д. Мазниченко 1964, В. М. Зациорского 1965, В. И. Ильинича 1978, Л. П. Матвеева 1991, Ж. К. Холодова, B.C. Кузнецова 2001.

Исследование роли физического воспитания в подготовке к трудовой деятельности показывает, что направленность физической культуры с учетом профиля специальности и особенностей профессии значительно повышает уровень индивидуальной подготовленности человека к профессиональной деятельности. В исследованиях по специфике профессиональной подготовки (Матвеев A.B. 2001) и педагогическим основам управления процессом получения знаний и умений учителя безопасности (Давыдова Т.Ю. 1999) роль физического воспитания, а особенно профессиональной психофизической подготовки учителя безопасности жизнедеятельности, по-нашему мнению, мало изучена. Других глубоких исследований по данной проблеме нами не обнаружено. Поэтому целью исследования явилось определение содержания подготовки учителя безопасности жизнедеятельности для разработки методики профессиональной психофизической подготовки студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» в высших физкультурных учебных заведениях.

Объект исследования — процесс подготовки учителя безопасности жизнедеятельности.

Предмет исследования — методика профессиональной психофизической подготовки студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» .

Гипотеза — предполагалось, что методика, в содержании которой войдут средства, позволяющие развить профессионально-важные психофизические качества, учитывающие индивидуальный профиль психофизической подготовленности студентов и реализуемые в ситуациях, моделирующих работу в экстремальных условиях, позволит сформировать оптимальный уровень психофизической подготовленности будущего учителя безопасности жизнедеятельности.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в выделении в теории подготовки кадров по БЖ раздела профессиональной психофизической подготовки учителя БЖ, при этом выявлены профессионально-важные психофизические качества учителя БЖ, показаны оптимальные уровни их развития и предложена методика их совершенствования.

Практическая значимость. Использование разработанной методики в учебном процессе подготовки студентов специальности БЖ позволит развить у них на оптимальном уровне профессионально-важные качества и подготовить к преподаванию практических разделов курса ОБЖ.

Научная новизна работы состоит в следующем:

1. Выявлены специфические особенности трудовой деятельности учителя безопасности жизнедеятельности, заключающиеся в том, что работа по данной специальности: связана со значительными нагрузками, приходящимися в основном на опорно-двигательный аппаратзрительныйслуховой анализаторголосовой аппаратпроявляющимися в общем утомлениипроисходит в условиях воздействия на организм человека целого ряда метеорологических, биологических, санитарно-гигиенических, производственных и психофизических факторовтребует знаний, умений и навыков прикладного характера.

2. Определены основные профессионально-важные психофизические качества учителя безопасности жизнедеятельности и оптимальный уровень их развития.

3. Предложены средства и приемы работы для развития профессионально-важных психофизических качеств будущего учителя БЖ.

4. Выделены группы профессиональных умений и навыков учителя БЖ, необходимые для выполнения практических разделов курса ОБЖ.

Положения, выносимые на защиту:

1 Основными профессионально-важными психофизическими качествами учителя безопасности жизнедеятельности, в порядке важности, являются: уверенность в себерешительностьэмоциональная устойчивостьбыстрое и эффективное переключение вниманияконцентрация вниманияобщая выносливостьзначительный объем оперативной памятискоростно-силовые способностисиловая выносливостьпространственная точность движенийдинамическое равновесиестатическое равновесиестатическая силабыстрота целостного двигательного действиявременная точность движенийсиловая точность движенийбыстрота простой двигательной реакцииактивная гибкость. Развитие данных качеств не должно быть ниже удовлетворительного уровня требований предъявляемых к спасателям МЧС России;

2. Процентное содержание средств профессиональной психофизической подготовки, составляющее 40 — 55% от общего времени, и практических выездов в условиях прямого воздействия неблагоприятных факторов (10%), является достаточным для подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности;

3. Методика развития профессионально-важных качеств, использующая в качестве средств упражнения и элементы таких видов спорта как: легкая атлетикаспортивные игрытуризмальпинизмтяжелая атлетикагимнастикаплаваниеборьба, а также специальные средства и приёмы работы в экстремальных условиях позволяет достичь оптимального уровня подготовленности студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» .

ВЫВОДЫ.

1. Анализ специфических особенностей трудовой деятельности учителя безопасности жизнедеятельности показал, что работа по данной специальности связана со значительными нагрузками, вызывающими субъективное ощущение утомление сенсорных систем — зрительного, слухового, голосового аппарата, мышц различных частей тела — спины, ног, рук, а также субъективное ощущение нервно-психического утомленияпроисходит в условиях воздействия на организм человека ряда метеорологических, биологических, санитарно-гигиенических, производственных и психофизических факторовтребует знаний, умений и навыков прикладного характера.

2. Основными профессионально-важными психофизическими качествами и функциями учителя безопасности жизнедеятельности, в порядке важности, являются: уверенность в себерешительностьэмоциональная устойчивостьпереключение вниманияконцентрация вниманияобщая выносливостьоперативная памятьскоростно-силовые способностисиловая выносливостьпространственная точность движенийдинамическое равновесиестатическая силабыстрота целостного двигательного действиявременная точность движенийсиловая точность движенийбыстрота простой двигательной реакцииактивная гибкость.

3. Упражнения и элементы, заимствованные из таких видов спорта, как: легкая атлетикаспортивные игрытуризм и спортивное ориентированиеальпинизмтяжелая атлетикагимнастикаплаваниеборьбаа также индивидуальные занятия, направленные на развитие отстающих качествспециальные упражнения по развитию профессиональной психофизической подготовкитеоретическая подготовка способствуют повышению подготовленности студентов к предстоящей трудовой деятельности. На занятиях по профессиональной психофизической подготовке наибольшую эффективность показали методы физического воспитания (строго регламентированного упражнения, соревновательный, игровой) и общепедагогические методы воздействия на учащихся (словесного и наглядного объяснения). Для формирования психических качеств необходимо использовать специальные приемы работы в усложненных условиях: упражнения (действия) на высоте, неустойчивой опоре, в ситуации лимита времени и ограничения видимости.

4. Практические выезды в условия прямого воздействия неблагоприятных факторов (до 10% от времени обучения) являются достаточными для подготовки будущего учителя безопасности жизнедеятельности .

5. Наиболее эффективное процентное соотношение средств профессиональной психофизической подготовки в экспериментальной методике составило в первом полугодии (пятый семестр) — до 40%, во втором полугодии (шестой семестр) — до 55% от общего времени курса «Физкультурно-спортивное совершенствование». Профессиональную психофизическую подготовку студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» необходимо реализовывать в виде учебных занятий по физической подготовке, предусмотренных учебным планом вуза, специальных занятий (по основам спасательного дела), учебных занятий по специальной методике развития профессиональных психофизических качеств в объёме курса «Физкультурно-спортивное совершенствование» и самостоятельных занятий студентов в свободное время.

6. Разработанная методика профессиональной психофизической подготовки за период учебного года позволила достичь оптимального развития всех профессиональных качеств учителя безопасности жизнедеятельности (по средним показателям), хотя в развитии таких качеств, как общая выносливость, статическое равновесие, временная точность движений, оперативная память, концентрация внимания, уверенность в себе, решительность, достоверных изменений не получено.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. Разработанные положения подбора средств профессиональной психофизической подготовки студентов специальности «Безопасность жизнедеятельности» и построенную на их основе экспериментальную методику можно рекомендовать для использования в подготовке профессий со сходными условиями труда выпускаемых специалистов (подготовка специалиста по безопасности жизнедеятельности в высших и средних учебных заведениях, военных училищах, академии гражданской защиты, центрах по подготовке спасателей).

2. Учебно-воспитательный процесс по профессиональной психофизической подготовке студентов должен быть непрерывным как в течение всего процесса обучения студентов в вузе, так и в течение годичного цикла занятий, и разнообразным, включающим в себя учебные занятия по профессиональной психофизической подготовке в стационарных условиях вуза, занятия по профессиональной психофизической подготовке на учебных практиках, специальные практики по профессиональной психофизической подготовке (желательно на базе спасательных служб МЧС России), самостоятельные занятия студентов в свободное от учебы время.

3. Совместную работу со спасательными службами по осуществлению аварийно-спасательных работ можно рекомендовать как одно из действенных средств освоения некоторых разделов программы подготовки и адаптации организма студентов к специфическим условиям трудовой деятельности учителя безопасности жизнедеятельности.

4. Для эффективной подготовки будущего специалиста необходимо сочетать выполнение практических умений учителя безопасности жизнедеятельности со специальными приемами работы (упражнения на высоте, неустойчивой опоре, в ситуациях лимита времени и ограниченной видимости) для увеличения степени сложности выполнения умений и навыков.

5. Технически сложные элементы методики профессиональной психофизической подготовки (альпинистская, водная подготовка) целесообразно планировать на поздних сроках обучения, учитывая индивидуальный уровень психофизической подготовки обучаемых.

Показать весь текст

Список литературы

  1. O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / O.A. Абдулина.- 2-е изд. -М., 1990.- 139 с.
  2. Архангельский С. И Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М., 1980.-368
  3. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: (Пособие для студ., аспирантов и преп. ин-тов физ. культуры)/Б.А. Ашмарин.-М., 1978−223с.
  4. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса : Метод, основы/ Ю. К. Бабанский.- М., 1982. 192с.
  5. К.Л. Анализ структуры волевых качеств и особенностей Pix проявления в процессе воспитания спортсменов: Автореф. дис.. канд. пед. наук/ К. Л. Бабаян.-М., 1970.-21 с.
  6. Е.П. Физическая подготовка студентов к условиям профессиональной деятельности инженера-электромеханика водного транспорта: Дис.. канд. пед. наук / Е. П. Байков. Омск, 2000. — 165с.
  7. В. П. Обучающие игры как средство подготовки студентов университета к воспитательной работе: Автореф. дис. канд. пед. наук./ В. П. Бедерханова. Л., 1977. -22 с.
  8. Безопасность жизнедеятельности: Сборник нормативных документов по подготовке учащейся молодежи в области защиты от чрезвычайных ситуаций / Под ред. М. М. Дзыбова. М., 1998. — 696с.
  9. Ю.Белозерцев Е. П. Подготовка учителя в условиях перестройки / Е. П. Белозерцев. М., 1989. — 207 с.
  10. A.A. Содержание, формы и методы обучения в высшей и средней специальной школе / A.A. Бербицкий// Теория и практика контекстного обучения в вузе. М., 1984.- Вып. 7. — С 2−4.
  11. В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учебно-метод. пособие / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высш. шк., 1989. — 144с.
  12. Биоэнергетика. Энергетическая характеристика физических упражнений: Сб. тр. / Ред. кол.. А. Б. Гандельсман, Н. В. Зимкин, K.M. Смирнов. Л., 1973.-264 с.
  13. Ю.П. Экспериментальное обоснование профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов конструкторского профиля: Автореф. дис.. канд. пед. наук./ Ю. П. Бобылев. М., 1974. — 21 с
  14. В.Н. Развитие и совершенствование пространственной ориентировки у школьников 8−16 лет на занятиях акробатикой: Автореф. дис.. канд. наук./В.Н. Болобан-М., 1971.-24с.
  15. Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. СПб., 1999. — 528 е.- (Сер. «Мастера психологии»).
  16. А.П. Оценка двигательной активности студентов институтов физической культуры / А. П. Василягина // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 11. — С. 42−44.
  17. А.Н. Развитие пространственной ориентации при движениях у детей и влияние на нее специальной тренировки/А.Н. Васютина // Труды института физического воспитания и школьной гигиены. — М., 1963. -Вып. 127.- С.4−5.
  18. Л.А. Педагогика способностей/ Л. А. Вегцер. М., 1973. — 96 с.
  19. Верушкин Н. Г Методы и средства управления физической подготовкой студентов технических вузов: Автореф. дис.. канд. пед. наук/ Н. Г. Верушкин. М., 1995. — 24 с.
  20. Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте/ Ю. В. Верхошанский М., 1970. — 264 е.: ил.
  21. Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов/ Ю. В. Верхопганский М., 1988. — 331с.: ил. — (Наука-спорту).
  22. М.Я. Проблема формирования профессиональной направленности в физическом воспитании студентов педагогических институтов/ М. Я. Виленский, Н. А. Лупандина, Р. С. Сафин // Теория и практика физической культуры.- 1974. № 9. -С.55−58.
  23. A.A. Туризм: Учеб. метод, пособие/ А. А. Власов. -М, 1977.-96с.
  24. Воронич В. Д Спортивное ориентирование в системе профессиональной подготовки студентов естественно-географического факультета: Автореф. дис.. канд. пед наук/В.Д.Воронич-Малаховка, 1987.-23 с.
  25. А.Б. Физиология спорта и тренерская практика/ А. Б. Гандельсман, А. Б. Никифоров // Теория и практика физической культуры. — 1961.- № 1. С. 107−110.
  26. А.Б. Физиологические основы методики спортивной тренировки / А. Б. Гандельсман, K.M. Смирнов. М., 1970. — 232 с.
  27. М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры / М. А. Годик. М., 1988.- 192 е. ил.
  28. Ф.Н. О некоторых психических качествах личности учителя / Ф. Н. Гоноболин //Вопросы психологии. -1975. № 1.-С.101−110.
  29. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования: Специальность 33 300 «Безопасность жизнедеятельности"// Основы безопасности жизни. 2000.-№ 9.-С. 18−26.
  30. О.Ю. Службы, которые не спят/О.Ю.Громов // Гражданская защита 1995. — № 5. — С. 24−25.
  31. Давыдова Т. Ю Педагогические основы управления процессом формирования знаний и умений по безопасности жизнедеятельности: Автореф. дис.. канд. пед. наук / Т. Ю. Давыдова. Тула, 1999.- 24 с.
  32. B.JI. Основы теории и методики физического воспитания: Учеб. пособие для физкультур, вузов РФ / В. Л. Динер. Краснодар, 1998.-212с.
  33. В.М. Физическая подготовка спортсмена/В.М.Дьячков.-2-е изд., перераб.-М., 1967.- 40 е.-(Б-ка спортсмена).
  34. Дюк В. А. Компьютерная диагностика / В. А. Дюк. СПб., 1994 — 364 с.
  35. Ю.И. Определение содержания профилированного физического воспитания студентов полевых и экспедиционных профессий / Ю. И. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1981. -№ 8. — С. 4142.
  36. В.П. Этапность профессионально-прикладной физической подготовки студентов строительно-технологических факультетов: Автореф. дис.. канд. пед. наук/ В. П. Жидких.- М., 1988. -23 с.
  37. В.П. Некоторые проблемы физвоспитания в вузах / В. П. Жидких // Актуальные проблемы физизической культуры: Материалы регион, науч.конф. Тула, 1998. -Ч.1.- С. 98−100.
  38. Жидких В. П Современные основы профессионально-прикладной физической культуры молодежи / В. П. Жидких //Спорт, стресс, адаптация: Материалы I междунар. науч. конгресса, 23−24 сент.1999 г. -София, 1999.-С. 73−74.
  39. В.П. Профессионально-прикладная физическая культура в системе подготовки специалистов строителей: Дис.. д-ра пед. наук /
  40. B.П Жидких. Омск., 2000. -329 с.
  41. H.A. Использование специальных упражнений для развития быстроты в беге на коротких дистанциях: Дис.. д —ра пед. наук / Н. А Зайцев.-Л., 1956.-119 с.
  42. В.М. Вопросы переноса тренированности в двигательных действииях / В. М Зациорский // Координация двигательных и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М.-Л., 1965.-С. 117−138.
  43. В.М. Кибернетика, математика, спорт: (Применение математ. и кибернет. методов в науке о спорте и в спорт, практике) / В. М. Зациорский М., 1969 — 199 с.
  44. Е.П. Ловкость миф или реальность? / Е. П. Ильин//Теория и практика физической культуры. -1982 — № 3. -С. 51−53.
  45. В.И. Профессионально прикладная физическая подготовка студентов вузов / В. И. Ильинич. — М., 1978. — 144с.
  46. В.И. О взаимосвязи общей профессионально-прикладной физической подготовки в процессе физического воспитания студентов / В. И. Ильинич // Теория и практика физизической культуры. -1979. № 10.-С. 37−39.
  47. В.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся профессионально-технических училищ по специальности «Монтажник конструкций » : Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. А. Кабачков. -М, 1969. -14 с.
  48. В.А. Обоснование рационального объема занятий физическими упражнениями для учащихся в системе профтехобразования / В. А. Кабачков // Социальные проблемы физической культуры и спорта. М., 1980. -С.87−94.
  49. Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблемы силовой подготовки в школьном возрасте: Автореф. дис.. д-ра пед. наук / Ф. Г. Казарян. -М., 1975. 58 с.
  50. А.Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук / А. М Капустин. Л., 1985. — 18 с.
  51. С.С. Методологические и психолого-педагогические предпосылки профессионально-прикладной физической культуры / С. С. Коровин Оренбург, 1997. — 128 с.
  52. Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников. Монография /Е.А. Короткова. — Тюмень, 2000. — 183 с.
  53. Э.Б., К вопросу о физиологическом механизме двигательного навыка / Э. Б Косовская, А. Ф. Корякина //Теория и практика физической культуры. 1952. — № 8 — С. 57.
  54. А.И. Оценка различных углов сгибания и разгибания тела юных гимнастов / А. И. Кравчук //Тезисы докл. пятой конференции молодых ученых (26−28 апр. 1967 г.) / ГЦОЛИФК. М., 1967- С. 33−34.
  55. А.Н. Физиология спорта: Материалы к курсу физиологии для ин-тов физ. культуры / А. Н. Крестовников. М., 1939. — 412 с: ил.
  56. В.И. Исследование динамики переноса тренированности в процессе тренировки: Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. И Кряж М., 1969. — 17с.
  57. С.М. Принципы и пути формирования готовности к действиям в особо сложных условиях / С. М Кудинов// Основы безопасности жизни -2000.-№ 1.-С.12.
  58. Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты: Практ. пособие для докторантов, аспирантов и магистрантов / Ф. А Кузин. М., 2000. -320с.
  59. В.В. Специальные скоростно-силовые качества и методы их развития / В. В. Кузнецов // Теория и практика физической кульутры.-1968 .-№ 4.-С. 58−62.
  60. А.Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка в условиях современного производства / А. Г. Лаптев //Теория и практика физической культуры. 1972 .- № 9, — С. 57−59.
  61. М.Я. Психофизический профессиональный отбор и периодический психофизиологический контроль персонала аварийно-спасательных формирований: Метод, рек./М.Я. Ларцев. -М., 1995.- 35 с.
  62. М.Я. Временное положение по организации психофизического обеспечения профессиональных контингентов, принимающих участие в ликвидации чрезвычайных ситуаций / М. Я. Ларцев. М., 1996. — 16 с.
  63. A.B. Специальная силовая подготовка бегунов на короткие дистанции в годичном цикле: Автореф. дис.. канд. пед. наук /A.B. Левченко М., 1982. — 23 с.
  64. А.Н. Практикум по психологии / А. Н. Леонтьев, Ю. Б. Гиппенрейтер М., 1972. — 246 с.
  65. В.Ф. Исследование прыгучести в связи с возрастом и занятиями, физическими упражнениями: Автореф. дис. канд пед. наук / ВФ.
  66. Ломейко. Минск, 1968. — 29 с.
  67. Лях В.И. О классификации координационных способностей / В. И. Лях //Теория и практика физической культуры. 1987. -№ 7.-С. 28−30.
  68. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования/ В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. -1995.-№ И.-С. 16−23.
  69. Лях В. И. Двигательные способности: Общая характеристика и основы теории и методики их развития в практике физического воспитания/В. И. Лях // Физическая культура в школе. 1996. — № 2. — С. 26
  70. В.Д. О стадиях формирования навыка в процессе обучения двигательным действиям/В. Д. Мазниченко // Теория и практика физической культуры. 1964. — № 11. — С. 64 — 66.
  71. A.B. Специфика профессиональной подготовки преподователя безопасности жизнедеятельности на базе вуза физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук / A.B. Матвеев. СПб., 2001.-24 с.
  72. Л.П. Основы спортивной тренировки: Учеб. пособие для ин-тов физ. культуры/ Л. П. Матвеев. — М., 1977 279с.: ил.
  73. М.В. Исследование регуляции рабочей позы станочников и возможности ее совершенствования средствами физической культуры: Автореф. дис.. канд. пед. наук/ М. В. Мацкевич М., 1977−34с.
  74. В.М. Точность пространственных восприятий гимнастов/ В. М. Мельников // Теория и практика физической культуры 1966. — № 9. -С. 20.
  75. Н.К. Развитие профессиональных способностей летчика средствами физической подготовки: Автореф. дис.. д-ра. пед. наук./ Н.К.Меныников- М., 1975.-45 с.
  76. В.М. Подготовка к опасным ситуациям // Основы безопасности жизнедеятельности. 2000. -№ 1. — С.20−25.
  77. Е.М. Как написать и защитить диссертацию. Краткий курс для защиты начинающих исследователей / Е. М. Неволина Челябинск, 2001.-146с.
  78. Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателей: Федерал. Закон от 22 августа1995г. № 151 -ФЗ// Собрание законодательства Российской Федерации. 1995. — № 135. — С. 6499 — 6521. — (Ст. 3503).
  79. Н.З. Точность воспроизведения спортсменами привычных и непривычных суставных углов/ Н. З. Обухова // Теория и практика физической культуры. -1967. № 2. — С. 45−47.
  80. Общая психология: (Курс лекций) / Сост Е. И. Рогов. М., 1998.-447 с. 940 внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании»: Федерал. Закон: Принят 13 янв. 1996 г. № 12 -ФЗ. М., 1997.-64 с.
  81. .И. Подготовка спортсменов ориентировщиков / Б. И. Огородников, А. Н. Кирчо, JI.A. Крохин. -М., 1978 — 128с.: ил.
  82. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. A.B. Петровского М., 1986. — 432 с.
  83. H.H. Человек в чрезвычайных ситуациях / H.H. Петров. — Челябинск, 1995. 352 с.
  84. В.Н. Координация спортсмена и методика её совершенствования: Учебно. метод, пособие / В. Н Платонов, М. М Булатова. — Киев, 1992. — 53 с. — (Физ. подготовка спортсмена. Вып. 3).
  85. В.Н. Гибкость спортсменов и методика её совершенствования: Учебно- метод, пособие / В. Н. Платонов, М. М. Булатова. Киев, 1992. -46 е.- (Физ. подготовка спортсмена. Вып.4).
  86. В.Н. Выносливость спортсмена и методика её совершенствования.: Учебно-метод. пособие. / В. Н. Платонов, М. М. Булатова. Киев, 1992. — 52 с. — (Физическая подготовка спортсмена. Вып. 8).
  87. Л.А. Справочник спасателя. 4.1 / Л. А. Подшибякин. -М., 1998.-165 с.
  88. JI.А. Справочник спасателя. 4.2 / Л. А. Подшибякин. -М., 1998. -107 с.
  89. С.А. Гигиенические основы физической подготовки подростков к профессиональной деятельности: Дис.. д-ра мед. наук / С. А. Полиевский. -М., 1974. 440с.
  90. С.А. Преимущество обучения юных спортсменов профессиональным навыкам / С. А Полиевский // Теория и практика физической культуры.- 1976.№ 3. — С. 38.
  91. Полиевский С. А Профессиональная прикладная физическая подготовка учащихся горных ПТУ. -М., 1980. 138 с.
  92. С.А. Физкультура и профессия / С. А. Полиевский. -М., 1988.-160 с.
  93. С.А. Физическое воспитание учащийся молодежи: (Гигиенические аспекты) / С. А. Полиевский. М., 1989.-156 с.
  94. С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ / С. А. Полиевский, В. А. Кабачков.- М., 1991. 230 с.
  95. М.С. Проблемы, нормы психологического здоровья военнослужащих и возможности психотерапии в армейских условиях / М. С Полянский // Гуманизация взаимоотношений: разрешение конфликтов и психотерапия: Сб. ст. -М., 1995.- С.35−38.
  96. Практическая психология в тестах, или как научиться понимать себя и других / Сост.: Р. Римская, С. Римский М., 1999. — 394 е.: рис. -(Педагогика, психология, медицина).
  97. Протасов В. Ф Экспериментальное обоснование методики подготовки студенческой молодежи на основе комплекса ГТО (ступень «Физическое совершенство»): Автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Ф. Протасов. М., 1973. — 24 с.
  98. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях: Курс лекций. 4.1. -Новогорск, 2000 198 с.
  99. Психологическая устойчивость в чрезвычайных ситуациях: Курс лекций. 4.2. Новогорск, 2000. — 230 с.
  100. Психологические тесты: В 2 т. Т. 1 / Под ред. A.A. Карелина. М., 1999.-312 с.
  101. Психологические тесты: В 2 т. Т. 2 / Под ред. A.A. Карелина. М., 1999.-248 с.
  102. Психолого-педагогический словарь: Для учителей и рук. общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. В. А. Мижериков. Ростов н/Д., 1998. — 540 с.
  103. Психология: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под общ. ред. П. А. Рудика.-М., 1974.-512 е.: ил.
  104. Психология: Словарь / Под ред., A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., доп. — М., 1990.- 494 с.
  105. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия/Сост. А. Е. Тарас, К. В. Сельченок. -Минск, 1999.- 480с. (Б-ка практ психологии)
  106. Р. Г. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: Учеб. пособие для студ. техн. высш.учеб. заведений / Р. Г. Раевский. М., 1985. — 134 с.
  107. А.Ф. Профессионально-прикладная физическая подготовка в инженерно- морских вузах: Автореф. дис.. канд. пед. наук / А. Ф. Рожнавский. -М ., 1987.-13 с.
  108. C.JI. Основы общей психологии / С. JI Рубинштейн. -СПб., 1989. 112 е.- (Мастера психологии).
  109. JI.H. Сила мышц и пространственная точность движений у мальчиков в связи с их возрастом и занятиями физическими упражнениями: Автореф. дис.. канд. пед. наук/JI.H. Сагалакова.-М., -1977.-21с.
  110. А.Д. Полиградационное закаливание / А.Д.Ситников// Теория и практика физической культуры. 1980, — № 2. — С. 28−30.
  111. Скоростно-силовые подготовки юных спортсменов / Под ред. В. П. Филина. М., 1968. — 247 е.: ил.
  112. Современный словарь по психологии: Издается в авт. ред. / Авт.-сост. В. В. Юрчук. Минск, — 2000. — 704 с.
  113. Спасатель с высшим образованием / О. Устинов, В. Михалев, А. Семина, И. Пуусеп // Физкультурное образование Сибири: Науч.-метод, журнал / СибГАФК- САФКО. Омск, 1996. — Вып. 2 — С. 93−96.
  114. Л.Б. Учебно-прикладная физическая культура: Учеб. пособие / Л. Б. Спиридонова Омск., 1987. — 23 с.
  115. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ. культуры / Под ред.
  116. B.М. Зациорского. М, 1982. — 256 с .
  117. A.M. Экстремальная психопедагогика: Учеб. пособие для студ. вузов / A.M. Столяренко. М., 2002. -184 с.
  118. И.И. Система основных понятий теории физической культуры: Учеб. пособие / И. И. Сулейманов Тюмень, 1999. — 16 с.
  119. Е. Энциклопедия физических упражнений / Е. Талага М., 1998.- 412 с
  120. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов физ. культуры: В 2 т., Т. 1: Общие основы теории и физ. воспитания / Под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова, — 2-е изд., испр. и доп. М., — 1976. -304 с.
  121. У кран М. Л. Методика тренировки гимнастов: (Мужчин) / М.Л. У кран.-М., 1971.-278 е.: ил.
  122. H.A. Подготовка спасателя МЧС России / Н. А Уфимов. — Новогорск, 2000.- 53 с.
  123. Уфимская катастрофа: особенности состояния, поведения деятельности людей / М. М. Решетников, Ю. А Баранов, А. П. Мухин. C.B. Чермянин//Психологический журнал.-М., 1990. № 1.- С. 95−101.
  124. Учебник спасателя / С. К. Шойгу, С. М. Кудинов, А. Ф. Неживой,
  125. C.А. Ножевой- Под общ. ред. Ю. Л. Воробьева. -М., 1997. 519 с.
  126. Учебник спасателя / С. К Шойгу, С. М. Кудинов, А. Ф Неживой, С. А Ножевой- Под общ. ред. Ю. Л. Воробьева. М, 2000. — 539 с.
  127. Учебник спасателя/ С. К. Шойгу, М. И. Фалеев, Г. Н. Кириллов и др.- Под общ. ред. Ю. Л. Воробьева.- 2-е изд., перераб. и доп. Краснодар, 2002, — 528 с.
  128. С.Л. Производственная гимнастика в системе НОТ / С. Л Фейгин. Л., 1971.-32 с.
  129. В.В. Диагностика познавательной самостоятельности студентов / В. В. Фирстов // Физкультурное образование Сибири: Науч. метод, журнал / СибГАФК- САФКО, — Омск, 1999. Вып. 1. — С. 33−36.
  130. .К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений физ. культуры / Ж. К Холодов, B.C. Кузнецов. М., 2000 — 480 с.
  131. Шеманаев В. К Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов маркшейдерско-геодезических специальностей: Автореф. дис.. канд.пед. наук / В. К. Шеманаев. Ленинград, 1989. -18 с.
  132. В.И. Совершенствование профессиональной подготовки студентов института физической культуры с учетом компонентов учебной, спортивной деятельности и свойств личности : Дис.. канд. пед. наук /В.И. Шестернина. Омск, 1985. — 158 с.
  133. И.М. Дидактическая организация содержания образования по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» / И. М. Шилова, В. И. Лузянин. // Научные труды: Ежегодник / Сиб ГАФК. Омск, 1999. — С. 58−59.
  134. И.М. Модель професеиограммы специалиста в области безопасности жизнедеятельности: структура и содержание высшего профессионального образования. / Под ред. В. В. Маркова.- М., 2000.-152 с.
  135. И.М. К вопросу формирования профессионально-значимых качеств и умений у специалиста по безопасности жизнедеятельности в физкультурном вузее / И. М. Шилова // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 3. — С. 62−63.
  136. A.M. Исследование зависимости формирования двигательных навыков от развития физических качеств у юных гимнастов / А. М Шлемин // Теория и практика физической культуры. 1965. — № 2. -С. 28.
  137. Е.П. Теория воли и оперативная оценка волевых качеств спортсмена: Учеб. пособие / Е. П Щербаков. Омск, 1986.-87с.
  138. А.А. Специальная поэтапная физическая и психофизическая подготовка курсантов инженерных вузов ВВС: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ А.А. Юрченко-СПб., 2000 -23 с.
  139. Brown F.G. Principles of Educational and Psychological Testing. -2ed.- New York: Hoit, 1976.-p.p. 16−21.
  140. Cattel R.B., Eber H.W., Taysuora M.M. The 16- Factor Personality Questionnaire.- Champaign: IP AT, 1970. p.p. 23−27.
  141. Donnel J. Using Microcomputers in Physical education and in the Sport Science / J. Donnel // Human: Rinttics Pub, 1987.-p.p. 45−48.
  142. Fain G. S. Whu Employe Recreation? / G. S. Fain //Journal of physical Education, Recreation and Dance.- 1983.- № 8.- p.p. 32−33.
  143. Genov F. Basic methodological princeples in studying tne personality of sportsmen // Pedagogics, Psychology: second subject-area.- M., 1980.-p.p.34−36.
  144. Heim A.W. Psychological Testing. London: Oxford University Press, 1975. — p.p. 87−92.
  145. Lawter, D. Sport Psychology. /D. Lawther.- Englewood Cliffs, New Jersey: Prentce-Hall, Inc., 1972. p.p. 31−37.
  146. Morgan W.P. Physical Activity and Mental Health // In the Academy Papers. Champaign: H.K.P., 1994. p.p. 132−145.
  147. Morrison D. Multivarate Statistical Methods, thid edition. NY.: Mc Craw-Hill, 1990. P. 119.
  148. Rodichenko V. An Introduction to Sporlogy. Extracts from Selected Papers / V. Rodichenko. M., 2001. — p.p.21−23.
  149. Rov S. Sports medicine: Prevention, Evaluation, Management and Rehabilitation / S. Rov, R. Irvin. New Jersey, 1983. — p.p. 450.
  150. Schmolinsky G. Trak-and-field / G. Schmolinsky. Berlin, 1978. — p.p. 13−14.
  151. Simpler O. Students professional training / Simpler.- New York, 1992.-p.p 5−7.
  152. Staikov I. Problems of acclimatzation to high-movration enviroment in sport // Biology, Biomechanics. Biochemistry, Medicine. Physiology: first subject-area.- M., 1980.-p.p. 196−198.
  153. Thiess G. Organization and holding of pedagogical ecsperiments in phisical training and sports // Pedadogics, Psychologi second sibject-area. M., 1980.-p.p. 226−227.
  154. Ugrain K. Professional-applied physical training / Ugrain K. New York, 1994. p.p. 18−23.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!