Формирование профессиональной готовности студентов педагогических вузов к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников
Диссертация
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем: научно обоснованы подходы к рассмотрению теории и практики развития логико-грамматической деятельности у детей младшего школьного возрастадополнена сущность понятия «готовность студентов педагогического вуза к развитию логико-грамматических конструкций у младших школьников» на основе личностно-деятельностного подходатеоретически… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1984. — 208 с.
- Азаров Ю., Азарова JI. Босоногие Сократы.// Дошкольное воспитание. — 1996. № 6. — С. 20−28- № 9. — С. 27−32.
- Александров А. Детская речь // Русский философский вестник. Варшава: Б. Ф. Карский, 1883. Т.Х. N 3. С. 86 120.
- Алексеева М.М., Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М. 1997. — 98с.
- Алексеева М.М., Яшина В. И. Кулагина И.Ю. Речевое развитие детей 6−7 лет М.: Просвещение, 1998. — 122 с.
- Арушанова А., Николайчук Г. Грамматические игры и упражнения: Млад. Дошк. возраст.// Дошк. воспитание 1996 — № 2 — с. 73−80- № 3 — с. 71−78- № 5 -с. 68−75.
- Арушанова А.Г. Средняя группа: формирование грамматического строя речи.// Дошкольное воспитание. 1996. — № 7. — С. 64−69−9.-С. 98−103.
- Астапов В.М. Диагностика понятийных форм мышления. -М.: АРКТИ, 2000.
- Асмолов А.Г. Психология индивидуальности. М., 1981. 95с.
- Асмолов А.Г. Личностный подход психология. Словарь. — М., 1990. — с. 178.
- Бабанский Ю.К., Поташкин М. М. Оптимизация педагогического процесса (в вопросах и ответах).Киев, 1984. 288с.
- Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка.// Изучение мотивации поведения детей младшего школьного возраста и подростков. -М., 1972. -С. 351.
- Бондаренко А.К. Теория дидактических игр и практика их использования в детском саду и начальной школе. Учебное пособие для студентов. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985.- 160 с.
- Бородин А. М. Методика развития речи детей. Учебн. пособие для студентов пед. инст-тов по спец. Дошкольная педагогика и психология.2.е изд. М.: Просвещение, 1981. — 259 с.
- Валов А. От действия к мысли. М.: Просвещение, 1968. — 90 с.
- Вигман С.А. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб.Пособие.-М.:тк Велби, Изд-во Проспект, 2004.-208 с.
- Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.- В 6 ти т.- Т.1. М.: Педагогика, 1983. — 468 с.
- Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.- В 6-ти т. Т.2. — М.: Педагогика, 1983. — 504 с.
- Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.- В 6-ти т. Т.З. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
- Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.- В 6-ти т. Т.4. — М.: Педагогика, 1983. — 432 с.
- Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.- В 6-ти т. Т.5. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
- Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч.- В 6-ти т. Т.6. — М.: Педагогика, 1983. — 400 с.
- Выготский Л.С. Лекции по психологии. СП.: СОЮЗ, 1997. С.3−41.
- Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: Педагогика, 1934. — 87 с.
- Гаврилова Н.И. Дневник матери. Записки о душевном развитии ребенка до семилетнего возраста. М.: Практические знания, 1916. 234 с.
- Гальперин П.Я. Умственное действие как основа формирования мысли и образа // Вопросы философии. 1967. — № 6.
- Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.
- Гвоздев А.Н. Наблюдения над языком маленьких детей // Русский язык в советской школе. М.: Учпедгиз, 1939. N5.-89 с. 12.
- Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса: Дневник научных наблюдений. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1981. 323 с.
- Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком родного языка // Детская речь / Под ред. H.A. Рыбникова. М.: Книжн. ф-ка Центриздата народов СССР, 1927. С. 53−113.Н.М.
- Гершунский Б.С. Россия: образование и будущее. Кризис образования на пороге 21 века. М1996.
- Грехнев B.C. Культура педагогического общения. М., 1990. С. 23.
- Григорович JI.A. Педагогические основы развития творческого мышления на начальном этапе становления личности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1996.-19 с.
- Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В четырех томах. Том 2. И-О-М.: РИПОЛКЛАССИК, 20 002−784 с.
- Данилов М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности в процессе обучения. /Советская педагогика, 1961. № 8 с. 34.
- Демиденко В.К. Мотивы выбора профессии школьниками .//Советская педагогика, 1989, № 6. С. 28.
- Диагностика умственного развития дошкольников / Под ред. Л. А. Венгер, В. В. Холмовской. М., 1978. — С.45−70.
- Дронова О., Левищева И. Больше, меньше, поровну. 7/ Дошкольное воспитание 1996 — № 6 — с. 93−101.
- Дошкольное воспитание. 1969. № 10. — с. 47−53.
- Дункер К. Психология продуктивного мышления. / Психология мышления. М., 1965).
- Дурай-Новакова K.M. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности. Автореф. дисс. д.п.н. М., 1983−32 с.
- Дьяченко О. Как развивать способности у детей 6−7 лет: Основные положения программы «Развитие «// Обруч 1995 — № 3 — с. 10−14.
- Дыбина O.B. Предметный мир как средство формирования творчества у детей. Монография М.: Педагогическое общество России, 2002. — 160 с.
- Ерофеева Т. Использование игровых, проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике. // Дошкольное воспитание. 1996. — № 2. — С. 17−20.
- Зак А. З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6−7 лет: Учебно-методическое пособие для учителей М.: Новая школа, 1996 — 288с.
- Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. для воспитателя детского сада /Ф.А.Сохин, О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова и др. /Под ред. О. С. Ушаковой. -М.: Просвещение, 1993. 120 с.
- Зверева С.В. Как активизировать обучение в вузе? (учебно-методическое пособие). Горький, 1989. — 71 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, Феникс, 1997.
- Иванов-Смоленский А. Г. Биогенез речевых рефлексов и основные принципы методики их исследования // Психиатрия, неврология и экспериментальная психология. Пг.: Гос. изд-во, 1922. N 2. С. 231−242.
- Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. -М., Педагогика, 1990. 144 с.
- Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками и младшими школьниками. М., 1967. — С. 60−72.
- Карпова С., Труве Э. Психология речевого развития ребенка. Ростовский университет, 1987.
- Китерман Б.П. Детский язык // Новый энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона. Т. 17. СПб., 1967. С. 81−86.
- Китерман Б.П. Проект программы для наблюдений над развитием речи у детей // Вестн. психологии, криминальной антропологии и педологии. Пг.: Изд-во Психоневрол. ин-та, 1912. N 1. С. 77−92.
- Корнилов К.Н. Очерк психологии ребенка раннего возраста. М.: Гос. изд-во, 1941.-324 с.
- Коул М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977. — 179 с.
- Коффка К. Основы психического развития. М., 1944. — 253 с.
- Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.
- Краткий психологический словарь/ Ред.-сост.Л.А. Карпенко- Под общ. Ред. A.B. Петровского, М. Г. Ярошевского.-2 изд., расш, испр. И доп.- Ростов н/Д:изд-во «Феникс», 1999 512с
- Краткая философская энциклопедия М. 1994 г. Ладыжинская Т. А. и др. Речь.Речь.Речь. -М., 1983.
- Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. Гомель: ГТУ, 1976.- 57с.
- Кустов Ю.А. Единство и преемственность педагогических действий в высшей школе. Изд-во «Самарский университет», 1993. — 112 с.
- Кустов Ю.А. Преемственность в системе подготовки технических специалистов /Под ред. A.A. Кывернко-Саратов: изд-во Саратовского университета, 1982.
- Ладыженская Т.А. Детская риторика. Программа // Программы общеобразовательных учреждений: Начальные классы (1−4). -М.: Просвещение, 1998.
- Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М., 1979. — 47 с.
- Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969 с-135
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 304с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981. — 584 с.
- Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980
- Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. М., 1974. (Язык:420−441.).
- Лисовский В.Т., Дмитриев А. В. Личность студента. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1974.
- Лопатин В.В. Русский толковый словарь / В. В. Лопатин, Л. Е. Лопатина .67. 8-е изд., стереотип. М: Рус. яз, 2002. — 882с. Лурия А. Р. Развития речи иформирование психических процессов // Психологическая наука в СССР. -Т.1.-М., 1959.-172 с.
- Лук А. Н. Мышление и творчество. -М., 1976. 144 с.
- Лурия А.Р. Речевые реакции ребенка: Экспериментальное исследование. М.: Полиграфшкола им. A.B. Луначарского в Казани, 1966. 312 с.
- Лурия А.Р. Речь и мышление. Изд-во МГУ, 1969.
- Макарова В.Н. Формирование готовности студентов к работе по развитию речи детей дошкольного возраста. М.,-1996
- Малаховский В. Н. Изучение детского и юношеского словесного творчества как основа для построения методики развития речи // Родной язык в школе. Кн. 1. М.: Работник Просвещения, 1927. С. 256−268
- Малетина Н. Использование типовых заданий в курсе методики развития речи детей 6−7 лет.//Дошкольное воспитание. -1996. № 5. -С. 92−97.
- Маркова А.К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 2990, с 190.
- Мещеряков В.Н., Пронина А. Ц., Коновалова Е. Ю. Очерки теории текстовых зачинов. Методическое пособие для учителей-словесников. Под редакцией проф. В. К. Иваненко Тольятти 1997.
- Мещеряков В.Н., Сухова О. И., Конек О. П., Макарова Л. В., и др. Словарь речевых умений : Материалы для работы с учащимися 9−11 классов средних школ/ Под. ред. д.п.н., профессора ТГУ Тараносовой Г. Н. /Выпуск 3.-Письмо. Алгоритмы предтекстовой работы.
- Микешина JI. А., Опенков М. Ю. Новые образы познания реальности М., 1997
- Миртов А. Исправление речи учащихся // Родной язык в школе. Кн. 1. М.: Работник Просвещения, 1927. С. 294−308.
- Михельвич В.Н., Полушкина Л. И., Мегедь В. М. СПРАВОЧНИК ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ИННОВАЦИЯМ Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 11», Самарский государственный технический университет, Самара, 1998. стр. 162.
- Моргун В.Ф., Юдашкина Н. И. Типология мотивов учебной и трудовой деятельности школьников.// психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности. Новосибирск, 1985.-С. 198−200.
- Недоспасова В.А. Учимся рассуждать: Пособие по дошкольному воспитанию. Тольятти: МОУ ДО «Центр медиаобразования», 1998. — 76с.
- Нестеренко A.A. Страна загадок. -Ростов-на-Дону, из-во РГУ, 1995.
- Нестеренко И. О роли воспитателя в формировании речевых навыков дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1995. — № 11. — С. 8−9.
- Новое педагогическое мышление / Под ред.A.B. Петровского. М., 1989. -90с.
- Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1978.
- Образовательная программа «Школа 2100».Выпуск 3. -М., 1999. 94.0бухова Л. Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972. — 360 с.
- Обучение и развитие / Под ред. Занкова Л. В. М., 1976. -231с.
- Окомов О.П. Современные технологии обучения в вузе: их сущность, принципы, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994 № 2,7.
- Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. -СПб.: Издательство «Питер», 2000. -288 с.
- Павлютенков Е.М. Формирование мотивов выбора профессии. Киев, 1980.-С. 22.
- Педагогическая энциклопедия / (В 4-х т.)/ Глав. Ред: И. А. Каиров (гл. ред), Ф. Н. Петров (гл. ред.) Т. 3 Н См. — М.: Сов. Энциклопедия, 1966.
- Педагогическое наследие / Я. А. Коменский и др. М., 1989.
- Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. СП: СОЮЗ, 1997. С.51−130.
- Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1996 г.-251с.
- Поддъяков H.H., Сохин Ф. А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. — М., 1998.
- Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований- М., 1987./Педагогика/. С. 144.
- Правдин М.Н. Проблема абстрактного и конкретного в мышлении и языке. М.: Вдохновение, 1991.-231 с.
- Практикум по психологии: Учебное пособие / Под. Ред. JI.A. Гол овей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. -694с.
- Программа обучение и воспитание в начальной школе. Изд.6-е,-М., «Просвещение», 1981.
- Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1−4) /Сост. Т. В. Игнатьева, JI.A. Вохмянина. 3-е изд, перераб. -М.: «Просвещение» 2002.
- Программа по развитию творческого воображения и обучению диалектическому способу мышления с помощью элементов ТРИЗ /составитель Гуткович И. Я. и др. Ульяновск, 1994.
- Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. -М, 1986.
- Пропп В.Я. Морфология сказки. М.: П., 1969.
- Раевский А.Н. Психология речи в советской психологической науке за 40 лет. Киев: Изд-во КГУ им. Т. Г. Шевченко, 1958.
- Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада/ Под ред. Ф. А. Сохина.-2-e изд., испр. М.: Просвещение, 1979.
- Развитие речи дошкольника: Сб. научн. тр./ Под ред. О. С. Ушаковой. -М.: Изд. АПН СССР, 1990.
- Речь и интеллект деревенского, городского и беспризорного ребенка / Под ред. А. Р. Лурия. М.- Л.: Гос. изд-во РСФСР, 1930.
- Речь и интеллект в развитии ребенка / Под ред. А. Р. Лурия. М.: Полиграфшкола им. A.B. Луначарского в Казани, 1927.
- Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Издательство «Феникс». Ростов-на-Дону, 1996.
- Родари Д. Грамматика фантазии: введении в искусство придумывания истории. М., 1978.
- Розов В.К. Социально-экономические и педагогические проблемы подготовки и повышения квалификации учителей //Сов. Педагогика, 1973.
- Российская педагогическая энциклопедия в 2 Т. Давыдов В. В. (ред.) М.: БРЭ. 1993−1999.
- Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. -М.-Л.: Учпедгиз, 1987.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -М., 1946.-С. 303.
- Русские народные загадки, пословицы, поговорки/ Сост. Ю. Круглов. М., 1990.
- Рыбников H.A. Методы изучения речевых реакций ребенка // Детская речь. / Под ред. Н. А. Рыбникова. М.: Книжн. ф-ка Центриздата народов СССР, 1927.-С. 7−22.
- Рыбников H.A. Словарь русского ребенка. М.- Л.: Гос. изд-во, 1926. -300 с.
- Рыбников H.A. Язык ребенка. М.: Гос. изд-во, 1926 -91 с.
- Савельев А.Я. Новые информационные технологии в обучении // Современная высшая школа. Варшава. 1990.
- Салмина Н. Г. Знаково символическое развитие детей в начальной школе. // Психолог, наука и образование — 1996 — № 1 — с. 73−81 — (Психология детства).
- Саморукова П.Г. Формирование педагогических умений важное условие совершенствования в подготовки воспитателей к будущей деятельности.
- Деятельность органов народного образования по руководству д/у: Тезисы докладов /под. ред. Г. А. Курбатовой. М., 1980. -с.35−38.
- Селевко Г. К. Опыт системного анализа педагогических систем И Школьные технологии № 6, 1996.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
- Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. -М.: Педагогика, 1980.
- Сластёнин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976 160 с.
- Сластёнин В.А. Формирование социально активной личности учителя: общая концепция исследованиям/Формирование социально активной личности учителя. -М., 1986.-С. 9−10.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: Аспект Пресс, 1995
- Смирнов-Кутачевский А. Развитие устной речи учащихся // Родной язык в школе. Кн. 1. М.: Работник Просвещения, 1927. — С. 283−294.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. -М. .'Аспект Пресс, 1995.
- Современный словарь по педагогике/ Сост. Рапацевич Е. С. Мн.: «Современное слово», 2001.-928 с.
- Соловейчик М. Учим речевому общению: Программа «Речь» (1−4 классы) //Обруч 1995-«1 — с. 14−20.
- Солодникова И. Играйте вместе с детьми: из опыта работы психолога. // Дошкольное воспитание. 1996. — № 5. — С.27−30.
- Сохин Ф.А. Осознание речи дошкольниками //Подготовка детей к школе в детском саду/ Под. ред. Ф. А. Сохина, Т. В. Тарунтаевой. М.: Педагогика, 1978.
- Станкин М.И. Психология общения. М.: Институт практической психологии, 1996. -С.128−163.
- Степаненкова Э. Подвижные игры как средство гармоничного развития дошкольников.// Дошк. воспитание 1995 — № 12 — с. 23−25.
- Стрельцова JL, Тамариенко Н. Мастерская слова: Старший дошкольный возраст.// Дошкольное воспитание. 1996. — № 2. — С. 13−16- № 6. — С. 47−49- № 10.-С. 16−22.
- Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: В 3-х т. М.: Педагогика, 1980.
- Сухомлинский В.А. О воспитании. М., 1973. — 270 с.
- Тараносова Г. Н. Анализ художественного текста в профессиональной подготовке филолога: Учеб. пособие / Под ред. Действительного члена РАО, доктора филологических наук, профессора Н. М. Шанского. Тольятти: ТГУ, 2004.238с.
- Тихеева Е.И. Развитие речи детей /раннего и дошкольного возраста/. Изд. 4-е. М.: Просвещение, 1972. 176 с.
- Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматичческих представлений. Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками и младшими школьниками («Учим говорить правильно»). М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2001. — 48 с.
- Толстой JI.H. Пол.собр. соч., Т.-7. -М., 1946. -70с.
- Тэн И. Наблюдения над усвоением языка ребенка. М.: Типогр. А. А. Карцева, 1876.-110 с.
- Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966.
- Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологической установки. Тбилиси, 1961.-210с.
- Умственное воспитание детей дошкольного возраста /Под ред. Н. Н. Подцъякова, Ф. А. Сохина, 2-е изд. М.: Просвещение, 1988.
- Успенская Д., Успенский М. Учитесь говорить правильно. М., 1992.
- Ушакова О.С. Как развивать речь малыша.// Дошкольное воспитание. -1996.-№ 5.-С. 85−88.
- Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. М.: Изд. РАО, 1994.
- Ушакова Т.Н. Психология речи // Тенденция развития психологической науки / Под ред. Б. Ф. Ломова. М.: Наука, 1989.1. С.90−101.
- Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении.- М., 1989.
- Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы: Психофизиологические механизмы внутренней речи. М.: Наука, 1979. 224 с.
- Ушакова Т.Н. Функциональные структуры второй сигнальной системы: Психофизиологические механизмы внутренней речи. М.: Наука, 1979. —224 с.
- Ушинский К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. М.-Л., Т.2, 1948.
- Фаусек Ю. Обучение грамоте по методу Монтессоры.// Обруч. 1995. -№ 6.-С. 11−12.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального образования // Начальная школа (приложение к газете «Первое сентября»).-1996.№ 41.
- Философский энциклопедический словарь. М., 1983, с. 151.
- Характеристика связной речи детей 6−7 лет: Сб. научен, тр. /Под ред. Т. А. Ладыженской. М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1979.
- Хоменко Е.А. Логика. М., Воениздат, 1976. 95 с.
- Цехмистро И.З. Холистическая философия науки. «Университетская книга». Сумы 2002. -365с.
- Чернова Ю.К. Основы проектирования педагогических технологий в техническом вузе: Учебное пособие. -Тольятти: ТолПИ, 1992. 121с.
- Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирования личности Серия «Знание», «Педагогика и психология» № 8, 1986.
- Чуковский К.И. Маленькие дети // Красная газета, 1928.
- Чуковский К. От двух до пяти. -М., 1961.
- Шабад Е. О методах исследования детского языка 3-х и 4-х лет // Этапы новой школы / Под ред. С. Т. Шацкого. М.: Работник Просвещения, 1923. С. 75−81.
- Шавир Н.И. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. -М., 1981
- Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. -М.: Знание, 1985.
- Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.:3нание. — 97.
- Шамова Т.И. Управление процессом формирования системы качеств знаний учащихся. -М.: Прометей, 1990.
- Шаховская С.Н. Учись думать и говорить. М.: Просвещение, 1991. 90 с.
- Шелихова Н.И. Техника педагогического общения / Под. Общей редакцией Гинзбурга М. Р. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
- Шипилина J1.A. Управление образованием. Омск, 1994.
- Шишов С.Е. Школа: мониторинг качества образования. — М.: Педагогическое общество России, 2000. с. 94.
- Школа и выбор профессии /Под. Пед. В. А. Полякова. -М.: Педагогика, 1987.
- Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста // Школа и жизнь. 1954. С.35−40. «
- Шмелева Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалистов социальной работы. -Ульяновск, 1997, с. 70.
- Штофф В.А. Моделирование в философии -M.-JI.-1966-c.191.
- Шуберт А.И. Тесты на испытание словесного творчества детей // Детская речь / Под ред. Н. А. Рыбникова. М.: Книжн. ф-ка Цснтриздата народов СССР, 1927.-С. 117−131.
- Шуйский В.Н. Дети и музыка. // «Художественный педагогический журнал», 1967, № 11.
- Щеголь В. И. Загорец И.В. Выбор учащимися педагогической профессии // Сов. педагогика, 1991, № 4, С.93−98.
- Щеголь В.И., Медяник Г. А. Педагогические технологии творческого саморазвития личности студента в процессе педагогической практики. ТФ СГПУ, Тольятти, 2001. — 175с.
- Щеголь В.И. Подготовка учителя к трудовому воспитанию школьников. М., Тольятти, 2002.-304 с.
- Щёголь В.И. Содержание и структура профессиональной готовности учителя к трудовому воспитанию школьников. -М., 1991.-С. 33−34.
- Щеголь В.И. Формирование профессиональной готовности студентов педвуза к работе с родителями учащихся профессионально-технических училищ. М., 1994. — 300с.
- Щеголь В. И, Ходжаев Ф. А. Философия труда в паремиях русского народа: Учебное пособие. -Тольятти, 2004. -227с.
- Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М., 1992.
- Эльконин Д.Б. Психология игры. М., Педагогика, 1978. -288 с.
- Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.
- Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетска книга», 1996.
- Эсаулов А.Ф. Психология решения задач. М.: Высшая школа, 1972.
- Эстетическое воспитание: проблемы, поиски, находки. -М., 1УУ4.
- Эстетическое воспитание школьников на уроках художественного цикл- -М., 1989.
- Юнг К. Психологические типы. М., 1992.
- Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. — Казань: Изд-во КГУ, 1991.
- Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М., 1969.- 238 с.
- Якобсон П.М. Психология чувств. Изд. 2. М., 1958.
- Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника. М., 1966.
- Яковлева JI. В. Работаем по программе «Старт «: Для инструктора по речевому развитию детей 6-ти лет. // Дошк. воспитание 1996 — № 1 — с. 38−43- № 2 — с. 43−46.
- Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя творческому решению воспитательных задач. Автореферат диссертации доктора пед. наук, Челябинск, 1992 г. — С. 95 96.
- Якубинский JI. Язык и его функционирование. М., 1986. 175. Ямбург Е. А. Школа для всех. — М., 1997.
- Anderson L.W. Increasing teaching effectiveness. Paris, 1991.
- Bellanca J. Keep them thinking: Level 3. A handbook of model lesson, Palatine (Ш), 1990.
- Cyril Burt, Listener, 16 November 1950.
- Joan Simon, «The History of Education in Past and Present», Oxford Review of Education, Vol. 3, No. 1, 1977.
- Heckhaysen H. Motivation and Handeln. Berlin: Spinger, 1980.
- Meredit K. «Reading and Writing through Critical Thinking». A., 1998.
- UNESCO/ Statistical Yearbook of education. 1988. P. 3 — 17.
- Torrance E.P. Guiding creative talent. Englewood cloffs. N.Y.: Prentice -Hall, 1962.
- Wollach M.A., Kogan N.A. Anew look at the createvety intelligence distinction. //Journal of Personality, 1965 № 33 p. 348−369.
- Сравнительная диаграмма уровней развития логико-грамматических конструкций у младших школьников за 5 лет (2000−2004) г.
- Уровни и критерии профессиональной готовности студентов вуза к развитию логико-грамматических конструкций умладших школьников.
- Уровни Целевой компонент Мотивационный компонент Теоретический компонент Методический компонент Практический компонент Оценочно-результативны й компонент
- Ответственное отношение к процессу развития логико-грамматических конструкций у младших школьников, активное стремление расширять знания и совершенствовать свои педагогические умения.
- Студенты дают точную оценку деятельности и ее результатов. Постоянное саморазвитие в сфере педагогического общения, стремления ксовершенствованию собственной деятельности. Анализирует положительный опыта и его негативные моменты.
- Комплекс профессиональных и личностных качеств будущегоспециалиста1. Деятельностные1. Индивидуальные1. Личностные1. Прогностические1. Аналитические1. Информационные1. Трудовые1. Нравственные1. Психологические
- Коммуникативные (интерактивные)1. Социальные1. Статусно позитивные1. Конструктивные1. Мировоззренческие1. Организаторские1. Педагогический такт
- Педагогическая направленностьи В1. Я Ж п Я л Я 5 № 5
- Социальные качества включают в себя: социальные роли, социальные позиции, социальные установки.
- Психологические качества: индивидуально психологические качества, психическое образование (психические явления, формирующиеся в процессе профессионального опыта и жизненного), психическое состояние, уровень работоспособности.
- Деятельностью профессионально-предметные качества.
- Индивидуальные особенности как индивида — темперамент, задатки.
- Трудовые проявление активности, добросовестности, инициативности, увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда. Видеть и понимать смысл и результаты своего труда.
- Нравственные обеспечивает формирование доминирующих, качеств личности, включают в себя совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность.
- Мировоззренческие моральный облик, нравственный облик, многогранность интересов.
- Личностные особенности как личности — социальной сущности человека, умение понимать, осмыслять чувства учащихся и определять их позиции во взаимодеятельности с другими людьми.
- Статусно-позитивные особенности положения роли, отношений в коллективе.
- Информационные глубокое знание и свободное владение учебным материалом в процессе обучения и воспитания- подбор и использование учебно-материальной базы обучения и воспитания, оценка ее дидактической и воспитательной ценности.
- Аналитические анализировать результаты учебной и практической деятельности- определять исходный уровень логико-грамматического развития.
- Педагогический такт в процессе организации оптимального педагогического общения у учителя формируется педагогический такт.
- Педагогическая направленность личность учителя характеризуется педагогической направленностью, устойчивой доминирующей системой мотивов (убеждений, склонностей, интересов).
- Уважаемые воспитатели и учителя.
- Возраст -Образование -Место работы -Педагогический стаж
- Какие механизмы общения и средства педагогическойкоммуникации Вы знаете?
- Перечислите стили педагогического общения.
- Что такое профессионально-речевая подготовка педагога?
- Перечислите невербальные средства профессионально-речевого общения.
- Какие профессионально-речевые ошибки Вы допускаете в беседе или объяснении теоретического материала?
- Осмысливаете ли Вы требования учащихся к себе?
- Обращаете ли Вы внимание при подаче нового материала на речевой и мыслительный уровень обучаемых?
- Каким образом Вы измените объяснение материала в зависимости от уровня подготовки аудитории?
- Умеете ли Вы понять ход мыслительного процесса (осмысления логико-грамматических конструкций) обучаемого?1. Спасибо за участие.