Социально-педагогические трудности работы с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Актуальность исследования. По статистике около 10% жителей планеты имеют какое-либо нарушение развития. Большая часть таких людей живет в развивающихся странах. Люди с пороками развития представляют наименее обеспеченную часть бедного населения мира. Это значит, что они живут в очень социально уязвимых условиях. Понятие «бедность» включает в себя не только нехватку пищи, отсутствие жилья и дохода, но и невозможность повлиять на политическую, социальную и экономическую обстановку. Производными бедности также являются ограниченный доступ к образованию и информации.

Существует несколько причин, объясняющих дискриминацию в отношении людей с ограниченными возможностями. Отрицательное отношение и неправильное понимание вопросов инвалидности — одна из таких причин. Еще одной является недостаточная политическая воля в деле harness потенциала людей с особыми нуждами. Вследствие дискриминации такие люди остаются «выброшенными» из социального развития, что в большинстве случаев влечет за собой социальную изоляцию.

Вот уже много лет международное движение за права людей с ограниченными возможностями проводит работу по продвижению и признанию человеческих прав этой категории лиц. В последнее время этот вопрос обсуждается и в Комиссии ООН по Правам человека. Тем не менее, до сих пор права людей с нарушениями развития остаются неизведанной территорией.

В настоящее время многие страны выступают за то, чтобы при решении вопросов инвалидности фокус переместился от рассмотрения детей с особыми нуждами как дефектных в направление их интеграции с точки зрения человеческих прав и принципов равенства. Если смотреть на нарушение развития ребенка только как на «проблему», единственно возможным решением будет организация медицинских служб, которые бы его излечили. Результаты исследований показывают, что большинство нарушений развития хотя и можно подкорректировать, но нельзя излечить до конца.

Многие родители надеются и мечтают, что их ребенок станет нормальным, но реальность такова, что ребенок так и остается со своим нарушением до конца жизни.

Дети-инвалиды — традиционно одна из наиболее уязвимых категорий россиян. В СССР категории «ребенок-инвалид» вообще не существовало. Нет понятия, слова — и проблемы тже нет. В 1979 году впервые вышло положение Минздрава, что ребенком-инвалидом считается ребенок… — и далее перечень патологий. Потом внесли изменения: инвалидность определяется не только какой-нибудь патологией, но и ограничением жизнедеятельности, социальной дезадаптацией и т. д. Число инвалидов увеличилось за последнее десятилетие более чем вдвое. Это зависит не только от экологии, неблагоприятных условий труда женщин, от здоровья матерей, но и от того, что расширились показания инвалидности, стали более пристально присматриваться к этому вопросу. Стали платить пенсии и пособия — родители стали обращаться, а раньше замалчивали, стеснялись вообще об этом говорить, скрывали инвалидность своего ребенка. Недавно не было ни одного реабилитационного центра, а сейчас вместе с отделениями по реабилитации их больше 250.

Создаются специализированные детские учреждения детский сад, коррекционная школа, реабилитационные центры.

В последнее время развернулись широкие исследования, посвященные работе с детьми инвалидами, в которых выявляется сущность основных понятий теории социальной работы, указываются способы совершенствования принципов, содержания, форм, методов данной работы (Майрамян Р.Ф., В. В. Ткачева, Т. Н. Волконская, Айшервуд М. М. и др).

Ряд исследователей освещает в своих работах проблемы подготовки будущих социальных педагогов к работе с такими детьми (Бондаренко Г. И., Мошняга В. Т., Холостова Е. И., Сорвина А. С. и др.)

Однако, на наш взгляд, только в тесном контакте с родителями, повышая их педагогическую культуру, можно добиться положительных результатов в подготовке детей с ограниченными возможностями здоровья к жизни и к труду. Работа с родителями является важным направлением деятельности социального педагога.

В своем исследовании мы решили изучить в целом особенности работы социального педагога с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выявить трудности, с которыми сталкивается социальный педагог в данной работе и определить пути решения данных трудностей.

В связи с вышеизложенным мы избрали следующую тему нашего исследования: «Социально-педагогические трудности работы с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья».

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития инвалидов детства.

Проблемой исследования является создание социально-педагогических условий для работы с родителями, воспитывающими ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Цель нашего исследования разработка модели работы социального педагога, направленной на предотвращение трудностей в работе с родителями.

Исходя из поставленной цели, мы выделили в исследовании следующие задачи:

1. Изучение научно теоретической, социально педагогической и психологической литературы по теме исследования;

2. Подбор методов исследования;

3. Выявление в процессе исследования социально-педагогических трудностей работы с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

4. Разработка модели предотвращения социально-педагогических трудностей работы с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: модель преодоления социально-педагогических трудностей работы с родителями, имеющими ребенка с ограниченными возможностями здоровья будет достаточно эффективной, если позволит решить одну из существенных трудностей, с которым сталкивается социальный педагог помочь родителям детей-инвалидов осознать свои личностные особенности, ошибки в воспитании, негативно сказывающиеся на ребенке и искоренить их посредством личностного роста.

Наша рабочая гипотеза предполагает выбор в качестве объекта исследования родителей детей с ограниченными возможностями здоровья.

В качестве предмета исследования мы выбрали трудности работы социального педагога.

Методологической основой нашего исследования являются положение философии о взаимосвязи причины и следствия, теории и практики, труды ученых по данной проблеме (Гордиенко Е. А., Юсупова Г. С. и др.), теории личностно-деятельного, системного подходов к изучению социально-педагогических явлений.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений нами применялись следующие методы исследования: анализ социально-педаогической и методической литературы; организация целенаправленной опытно-экспериментальной работы.

Базой исследования является реабилитационный центр г. Москва.

Научная новизна исследования заключается в разработке модели работы социального педагога, направленной на предупреждение трудностей в работе с родителями детей, имеющих ограниченные возможности здоровья.

Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы социальными педагогами, родителями и студентами.

Данное исследование проводилось в три этапа, каждый из которых преследовал определённые цели.

I этап изучение и анализ литературы по проблеме, разработка концепции и методики исследования.

II этап проведение опытно-экспериментальной работы.

III этап анализ результатов исследования, их обобщение, формулирование основных выводов.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка используемой литературы и приложения.