Психология и педагогика
Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей (Карпенко, Головин, Игошкина, Белоногова, Хитрова). Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям. Социометрия, проведенная в 9 «Г» классе школы N54… Читать ещё >
Психология и педагогика (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
- Дневник производственной практики
- Сводный отчет о проделанной работе
- Производственная характеристика
- Отчет по психолого-педагогической практике
- Замечания и предложения студента по организации и проведении психолого-педагогической практики
- Приложение 1
- Приложение 2
- Приложение 3
Дневник производственной практики
студента 3 курса
Факультета Сестринское дело
Фамилия, имя, отчество Донских Татьяна Анатольевна
Место прохождения практики МОУ средняя общеобразовательная школа № 54 г. Барнаула
Время производственной практики с 10.11.2008 по 24.11.2008
Базовый руководитель директор МОУ Петровская С.Ш.
Ответственный руководитель практики Обухова Н.П.
Ассистент ____________________________________________________
Оценка ассистента за практику___________________________________
Подпись ассистента____________________________________________
Барнаул 2008
1. Задание руководителя практики
1. По результатам наблюдения построить портрет личности учащегося.
2. Провести в учебной группе социометрию и выявить неофициальную структуру группы, сравнить ее с официальной.
3. По результатам наблюдения за педагогической деятельностью препода-вателя:
— оценить его педагогическое мастерство.
— проанализировать используемые им способы привлечения внимания учащихся;
— проанализировать приемы развития памяти, профессионального мышления учащихся;
— оценить стиль его педагогического общения.
1. Расписание звонков
1 смена:
1 урок 8.00−8.40
2 урок 8.50−9.30
3 урок 9.40−10.20
4 урок 10.35−11.15
5 урок 11.30−12.10
6 урок 12.20−13.00
2 смена
1 урок 13.30−14.10
2 урок 14.20−15.00
3 урок 15.10−15.50
4 урок 16.05−16.45
5 урок 16.55−17.35
6 урок 17.40−18.20
2. Дневник мероприятий
Дата | № п/п | Мероприятия | Результат | Отметки о выполнении | |
10/11/08 | — Знакомство с планами работы школьного психолога на период, совпадающий с периодом практики. — Изучение расписания звонков. — Разработка совместно с руководителем практики плана моей работы, определение класса и педагога для наблюдения, выбор класса для социометрического исследования. | Намеченный план прохождения практики под руководством школьного психолога | |||
11/11/08 | — Присутствие на занятиях, проводимых школьным психологом, для наблюдения за манерой общения, порядком организации психологических занятий. — Знакомство с классным руководителем, в чьем классе будет проводиться социометрическое исследование — Посещение занятий анализируемого класса | Первое знакомство с анализируемой группой (9 «Г» класс) | |||
1 и 2 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
Дата | № п/п | Мероприятия, проводимые студентом | Результат | Отметки о выполнении | |
12/11/08 | — Знакомство с педагогом, чью деятельность решено анализировать (преподаватель физики Егорова Н.Н.) — Разработка опорной схемы для анализа урока выбранного преподавателя. | Наличие план-схемы для анализа работы педагога | |||
13/11/08 | — Посещение урока педагога для анализа его деятельности. — Посещение занятий 9 «Г» класса, наблюдение за учащимися. | Отчет о анализа пед. мастерства педагога (Прил.1) Фиксация результатов наблюдения | |||
3 и 4 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
Дата | № п/п | Мероприятия, проводимые студентом | Результат | Отметки о выполнении | |
14/11/08 | — Проведение социометрического исследования в 9 «Г» классе | Первичные данные социометрич. процедуры | |||
15/11/08 | выходной | ||||
16/11/08 | выходной | ||||
5 и 6 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
Дата | № п/п | Мероприятия, проводимые студентом | Результат | Отметки о выполнении | |
17/11/08 | — Анализ собранных первичных данных, выявление групп в коллективе, «звезд» и т. п. | ||||
18/11/08 | — Посещение занятия школьного психолога «ххх» — Посещение урока педагога Егоровой Н. Н. для анализа пед. мастерства | Отчет о анализа пед. мастерства педагога (Прил.1) | |||
7 и 8 дни. Подпись непосредственного руководителя ________________
Дата | № п/п | Мероприятия, проводимые студентом | Результат | Отметки о выполнении | |
19/11/08 | — Проведение исследования межличностных отношений (по методике Т. Лири) в 9 «Г» классе — Проведение методики «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков) — Анализ собранных данных | Первичные данные исследования | |||
20/11/08 | — Посещение уроков в 9 «Г» классе для наблюдения за личностью учащегося Перепелкиной Анны | Фиксация наблюдений | |||
9 и 10 дни. Подпись непосредственного руководителя _______________
Дата | № п/п | Мероприятия, проводимые студентом | Результат | Отметки о выполнении | |
21/11/08 | — Посещение внеклассного мероприятия «День матери» в исследуемом классе | Фиксация результатов наблюдения | |||
22/11/08 | выходной | ||||
23/11/08 | выходной | ||||
24/1/08 | — Разработка рекомендаций классному руководителю по управлению коллективом класса 9 «Г» в соответствии с результатами социометрического исследования — Составление психологического портрета учащегося Перепелкиной Анны — Заполнение дневника практики | Результаты социометрич. исследования. Рекомендации классному руководителю (Прил. 2) Прил. 3 | |||
11 и 12 дни. Подпись непосредственного руководителя ______________
Сводный отчет о проделанной работе
№ п/п | Что сделано согласно перечню практических навыков | Количество | |
Посещение уроков выбранного педагога с целью анализа его пед. мастерства | |||
Посещение занятий школьного психолога с целью получения опыта | |||
Посещение уроков анализируемого класса целью наблюдения за учащимися и их взаимоотношениями | 8 уроков | ||
Проведение занятия по исследованию (социометрия, ДМО, психологический портрет) | |||
Посещение внеклассного мероприятия для анализа и наблюдения | |||
Методическая работа: — Знакомство с планами работы школьного психолога — Изучение расписания звонков — Разработка опорной схемы для анализа урока — Анализ собранных данных — Разработка рекомендаций классному руководителю по управлению коллективом класса 9 «Г» в соответствии с результатами социометрического исследования — Составление психологического портрета учащегося — Заполнение дневника практики | |||
Производственная характеристика
Студента (ки) Донских Татьяны Анатольевны
За период с 10 ноября 2008 г. по 24 ноября 2008 г. Донских Татьяна проходила психолого-педагогическую практику в МОУ № 54 г. Барнаула. За этот период проявила себя как ответственный исполнитель, творчески подходящий к своей деятельности.
Во время прохождения практики ей удалось наладить профессиональный контакт со школьным психологом, она проявляла интерес к его деятельности не ограничиваясь тематикой свой практики.
Также она установила дружеский контакт с преподавателями — классным преподавателем Ивановой Е.П. 9 «Г» класса и преподавателем физики Егоровой Н. Н. Была охарактеризована ими как способная, отзывчивая студентка.
Положительный коммуникативный контакт с учащимися позволил ей без труда осуществить цель своей практики — провести исследование по социометрии. Ученикам понравилось заниматься с Татьяной и они приглашали ее к нам в школу работать.
В ходе прохождения практики Татьяна проявила неплохую методическую подготовку. Такие качества как собранность, ответственность позволяют характеризовать ее как успешного студента.
Базовый руководитель подпись__________________
Директор учебного заведения____________________________________
М.П.
Руководитель практики оценка___________________
Отчет по психолого-педагогической практике
Студентки Донских Т. А. группы ХХХ факультета ХХХ в образовательном учреждении МОУ средняя общеобразовательная школа № 54 г. Барнаула
В период с 10 ноября 2008 г. по 24 ноября 2008 г.
1. Степень выполнения плана психолого-педагогической практики.
Во время прохождения психологической практики мною были выполнены все задачи и задания согласно программы.
2. Количество самостоятельно проведенных процедур. С какими трудно-стями пришлось столкнуться при их проведении?
Всего мною было проведено три самостоятельных урока, все они были связаны с вопросами исследования. Трудно, на первом уроке, было установить доверительный контакт с группой учеников, привлечь их внимание. На последующих двух уроках эту проблему мне удалось преодолеть.
3. Количество участий в мероприятиях, степень участия (активное уча-стие, выполнял отдельные задания, наблюдал).
Все мероприятия указаны в сводном отчете. Из них полностью самостоятельная работа — методическая разработка, подготовка материалов тестирования, анализа пед. мастерства. Самостоятельно я проводила процедуры исследования и обработки результатов. Также я присутствовала на двух занятиях школьного психолога, которые он выполнял согласно своего годового плана. К сожалению, тематика данных занятий не соответствовала цели моего исследования. Однако, для меня это, все равно, был пример работы и источники практического опыта. Во внеклассном мероприятии в «моем» 9 «Г» классе я исполняла только роль наблюдателя.
4. Какие знания и практические навыки вы приобрели в ходе практики?
Во время практики я получила практический опыт проведения исследования в группах, обработки результатов, составлении рекомендаций. Улучшила навык подготовки психологического портрета учащегося, получила опыт анализа педагогической деятельности.
Замечания и предложения студента по организации и проведении психолого-педагогической практики
К организации практики студентов у меня нет замечаний, есть только предложение. Тематику исследования студента-практиканта было бы неплохо соотносить с деятельностью самого школьного психолога. Но, на мой взгляд, это практически невозможно, в виду отсутствия единого стандарта к планированию деятельности школьного психолога на год.
Приложение 1
Отчет анализа педагогического мастерства педагога
Анализ педагогического мастерства проводился мною на уроках физики Егоровой Н. Н. Я посетила два урока этого учителя — в исследуемом мною 9 «Г» классе и 7 «А». Один урок был усвоение новых знаний, второй — практическая работа, повторение.
В целом, стиль преподавания мне очень понравился, хотя его, в большей степени, можно определить к авторитарному стилю, нежели демократическому. Возможно его так же назвать смешанным, в котором при изучении нового материала доминирует авторитарный стиль, а во время повторения, практики — демократичный.
Цели урока грамотно формулируются и доносятся до учащихся, основные этапы урока регламентируются временем.
Организационная подготовка к уроку не вызывает замечаний, напротив, является примером для подражания.
Для привлечения внимания учащихся педагог использует проблемные вопросы (в ходе объяснения нового материала), в практической части урока широко используются наглядные пособия, а так же лабораторный эксперимент.
Для развития памяти и усвоения материала Нина Николаевна использует опорные схемы.
В конце каждого из посещенным мною уроков педагог подводит итоги и оценивает вклад каждого ученика в работу урока. Надо отметить, что оценки ее «прозрачные» и не вызывают недоумений у учащихся.
Резюмируя: преподавательскую деятельность Егоровой Н. Н. можно оценить именно как педагогическое мастерство, которым обладает не всякий педагог. У нее есть чему поучиться.
Приложение 2
Результаты социометрического исследования. Рекомендации классному руководителю
При изучении социометрии в 9 «Г» классе я использовала параметрическую процедуру, величиной социометрического ограничения было 3 выбора. Вопрос социометрического исследования: В пятницу у вас вечер, там будут конкурсы, КВН, дискотека. С кем бы вы хотели туда пойти? Напишите последовательно трех человек в зависимости от величины вашего интереса к нему, то есть первым вы напишите того, с кем хотели бы пойти в первую очередь, затем под цифрой два — во вторую очередь и только после этого в третью очередь.
Результаты:
Взаимный выбор
Число взаимных выборов: 20
Хитрова (1) — Белоногова (1);
Голованова (1) — Артамонова (3);
Голованова (2) — Колесникова (3);
Голованова (3) — Альбикова (3);
Веркина (1) — Биккулова (2);
Веркина (2) — Нафиева (2);
Артамонова (1) — Колесникова (2);
Артамонова (2) — Альбикова (2);
Янина (1) — Левицкова (1);
Янина (2) — Перепелкина (2);
Будаева (1) — Игошина (1);
Шанин (1) — Гаврильчев (1);
Карпенко (1) — Головин (1);
Макарова (3) — Нафиева (1);
Колесникова (1) — Альбикова (1);
Нафиева (1) — Биккулова (1);
Левицкова (2) — Перепелкина (1);
Уфимов (1) — Улитин (1);
Ефимова (1) — Андреева (1);
Андреева (3) — Биккулова (3).
Рис. 1. Социометрические группы
(16−17) Лидеры группы: Колесникова А., Нафиева Э.;
(11−9) Популярные члены группы: Артамонова О., Голованова Л., Перепелкина А., Биккулова Ж.;
(1−4) Отверженные члены группы: Белоногова Н., Головин А., Игошкина К., Карпенко О., Хитрова Юля.
Выводы:
Социометрия, проведенная в 9 «Г» классе школы N54 г. Барнаула выявила, что в исследуемой группе большинство детей имеет более или менее бла-гоприятный статус. Средний уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей группы в системе межлич-ностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками.
На основании рисунка 1 можно сказать о характере отношений, существующих в группе, то есть свидетельствует о разобщенности группы на отдельные группировки по половому признаку, причем в группе девочек наблюдается разоб-щенность на две группы во главе с лидерами (Колесниковой, Нафиевой).
В основе мотива выбора у де-вочек или мальчиков детей своего пола находятся дружеские отно-шения, а также проявляется интерес к совместной деятельности с вы-бираемым ребенком. В данной группе положение, как девочек, так и мальчиков благоприятно в равной степени. Выявлен такой характер связи как взаимная симпатия. Мотивация выборов в большинстве слу-чаев определяется желанием детей общаться, иметь общее дело, дру-гие причины выступают как второстепенные.
Среди популярных членов группы можно выделить: Артамонову, Голованову, Перепелкину, Биккулову.
Нельзя оставлять без внимания непопулярных детей (Карпенко, Головин, Игошкина, Белоногова, Хитрова). Следует выявить и развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений. Также необходимо учителю пересмотреть свое личное отношение к этим детям.
Приложение 3
Психологический портрет личности учащегося
Для составления психологического портрета учащегося мною, совместно с школьным психологом, была выбрана Перепелкина Анна Анатольевна, ученица исследуемого мною 9 «Г» класса.
При составлении психологического портрета я основываюсь на результаты проведенных исследований: социометрия класса, ДМО (Т. Лири) и «Психологический портрет учащихся» (О.И. Мотков).
Согласно исследования социометрии класса, Перепелкина Анна входит в группу популярных членов класса. Она при исследовании получила 10 положительных выборов.
Результат диагностики межличностных отношений показывает следующие значения по шкалам: Доминантство 8, Уверенность в себе 5, Требовательность 9, Скептицизм 3, Уступчивость 2, Доверчивость 5, Добросердечность 8, Отзывчивость 6.
Как видно, Аня обладает уверенностью в себе, стремлением отстаивать свое мнение. Высокие значения по шкалам доминантство и требовательность говорит о задатках лидерских качеств. В то же время, доверчивость, отзывчивость не мешает в нужный момент отстоять свои позиции.
Некоторая обособленность проявляется как защитный механизм.
В ответственных ситуациях проявляется способность к компромиссам.
Перепелкина А.А. проявляет себя как активный участник жизни класса, обладает высокой мотивацией к обучению, как следствие, хорошо учится (по итоговым оценкам всего две 4, остальные — 5).
По результатам наблюдения за учащейся во время внеклассного мероприятия, можно отметить ее творческие способности. Аня была соведущей на празднике, чувствовала себя при этом уверенной и довольной.
В эмоциональном плане довольно устойчивая, ее не очень легко вывести из себя, но иногда, видно, что ей приходится сдерживать свои эмоции. Это говорит о том, что она обладает способностью рефлексировать свое поведение и соотносить с требованиями социума, это говорит о зрелости психики.
Аня после окончания 9-го класса планирует поступать в колледж при университете, и свои силы мобилизует для повышения результатов учебы. Это является показателем стремления к самореализации и самосовершенствованию.
По состоянию здоровья и физическому развитию Перепелкина А. А. соответствует показателям развития данного возраста.
Среди интересов исследуемой выявлен интерес к персональному компьютеру, свободное время Аня готова потратить на работу в компьютерных программах Photoshop, MS Powerpoint.