Сравнительный анализ Российских систем дистанционного обучения

На современном этапе развития нашей страны стратегическим ресурсом становится информация, знания, творчество. Для получения доступа к любым источникам информации, каждый человек должен овладеть в определенной степени информационными технологиями. С каждым годом все интенсивнее происходит внедрение современных информационных технологий практически во все сферы человеческой деятельности. Поэтому сегодня наибольшую ценность представляют те специалисты, которые владеют не только специальными знаниями, но и соответствующими компьютерными технологиями.

Образование для человека необходимо во всех областях его жизнедеятельности. Без постоянного пополнения своего образовательного багажа человеку трудно добиться высот. В современных условиях изменяется подход к вопросу о получении образования. В эпоху глобализации и перехода к экономике знаний информатизация системы образования и формирования системы открытого образования получают все более важное значение.

Дистанционное образование — это совокупность образовательных услуг, которые предоставляются широким слоям населения как внутри страны, так и за рубежом, с использованием специализированной информационно-образовательной системы, которая базируется на средствах обмена учебной информацией на расстоянии.

Темой данной работы является сравнительный анализ российских систем дистанционного обучения.

Российское образование славится глубокими историческими традициями и признанными достижениями. В XX веке Россия была признана одной из стран всеобщей образованности, достигшей ведущих позиций во многих сферах фундаментальной науки, значительно обогатившей мировую культуру. К сожалению, 90-е годы перечеркнули большинство достижений в сфере образования, которые были утрачены в связи с трансформационным кризисом экономики России, а также не продуманным реформированием системы высшего образования.

Отметим, что дистанционное образование, то есть система так называемого открытого образования, не имеет свое целью заменить традиционную образовательную систему. Однако в настоящее время дистанционное образование может значительно дополнить существующие формы системы традиционного образования, тем самым повысить доступность услуг качественного образования для большей части населения.

Таким образом, дистанционное образование (ДО) является системой подготовки специалистов XXI века, характеризующейся высокой степенью профессионализма.

Следовательно, актуальность темы исследования не вызывает сомнений.

Проблемы развития сферы образовательных услуг и применения современных информационных технологий в системе образования исследовались в трудах таких отечественных ученых как Беляева Г. И., Вербицкого А. А., Егорова Е. В., Жамина В. А., Жукова В. И., Кольчугиной М. Б., Лукашенко М. А., Сазонова Б. А., Тихомирова В. П., Якобсона Л. И., а также в работах других ученых.

Среди зарубежных авторов, занимающихся исследованием применения информационных технологий в сфере образования, можно выделить Дейва Р., Пайпера И., Стиглица Дж., Шульца Т.

Целью данной работы является сравнение существующих систем дистанционного обучения в России.

В соответствии с целью исследования в работе были поставлены и решены следующие взаимосвязанные задачи:

— обзор литературных источников касательно темы исследования;

— уточнить сущность понятия дистанционное образование;

— определить основные характеристики и особенности системы открытого образования;

— рассмотреть преимущества и недостатки дистанционного обучения;

— провести сравнительный анализ российских систем дистанционного образования.

Объектом исследования в настоящей работе является общность образовательных учреждений, которые работают в сфере предоставления услуг открытого образования.

Предметом работы выступает совокупность показателей, характеризующих различные системы дистанционного образования в России.

Информационной и теоретической базой для написания работы послужили научные труды отечественных и зарубежных ученых, статьи, публикации по исследуемой теме, а также специальная и учебная литература.

Работа состоит из введения, двух разделов, разделенных на параграфы, и заключения.

Во введении кратко обосновывается выбор темы, ее актуальность, определяется цель и задачи исследования.

В первой части работы рассматриваются теоретические аспекты дистанционного образования в России, уточняется его сущность, принципы, а также преимущества и недостатки.

Вторая часть работы носит практический характер, в ней рассматриваются различные системы дистанционного образования в России, проводится их сравнение по различным характеристикам.

В заключении подводятся итоги проделанной работы, приводятся ее ключевые моменты.

Работа сопровождается рисунками, таблицами, наглядным материалом.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

1.1 Сущность понятия «дистанционное образование»

Обучение является целеустремленным, систематическим, организованным процессом получения знаний, умений, навыков, а образование — результатом обучения, воспитания и развития личности. В современных условиях прочно вошло в мировой образовательный лексикон словосочетание «дистанционное образование», которое в последние три десятилетия стало всеобщим явлением образовательной и информационной культуры. Дистанционное образование во многих странах изменило облик образования в целом.

В настоящее время возникает и бурно развивается целая сеть образовательных услуг, которая объединяется общим названием «дистанционное образование». Данная индустрия впечатляет значительным количеством обучающихся, числом образовательных учреждений, размерами и сложностью инфраструктуры, масштабами инвестиций и денежного оборота [13].

С целью понимания места дистанционного образования (ДО), обратимся к истории его возникновения. Итак, около 700 лет назад возникла университетская система; 400 лет спустя она была немного усовершенствована, когда получил широкое распространение научный подход. Традиционные методы обучения были созданы в ремесленную технологическую эпоху, поэтому они сохраняют большинство атрибутов ремесленного производства. Следствием этого была низкая производительность труда, делающая сферу образования отраслью малоэффективной и дорогостоящей [11, c. 26].