Завершающим практическим мероприятием стал тренинг для учащихся

«Конструктивное взаимодействие». В программу тренинга были включены игры и упражнения, свойственные возрасту учащихся. Игры и упражнения были подобраны с позиции практической полезности, коллективной работы, соревновательности, максимальной занятости каждого участника.

Тренинг был направлен на сплочение ребят, формирование взаимного доверия, возможность идентифицировать себя с другими (что объединяет). Проведение специальных упражнений облегчило процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания участников. Ученики имели возможность освоить новые социальные умения, наблюдать различные стили отношений.

Успешно решались учащимися задачи по осознанию своих особенностей, умению выстраивать отношения с другими людьми; наработан опыт взаимодействия через игру как конструктор жизненных ситуаций.

Двадцать четыре подростка имели возможность наработать навыки общения и конструктивного взаимодействия, что способствовало сплочению казацкого класса.

Проект «Профилактика конфликтов в казачьем классе».

1. Актуальность проекта.

Казачье воспитание — это система, которая предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма. В средствах, основанных на казачьих народных традициях, заложены огромные возможности для позитивного воздействия на духовный мир и физическое состояние подрастающего поколения.

В силу ряда причин жизнь вносит свои поправки и диктует нам новые требования к процессу воспитания на основе черпания всего положительного, что накоплено веками народами Кубани, традиционной культурой.

Большое значение придается патриотическому воспитанию подрастающего поколения, которое всегда являлось важнейшим фактором нравственного здоровья любого общества. Без него не мыслимо и дальнейшее развитие, и движение вперед. И начинается этот процесс с учащимися школы, с тех, кому предстоит вступить в самостоятельную, взрослую жизнь.

2. Социально-педагогическая проблема.

Известно, что снижение жизненного уровня большинства сельского населения, чрезмерная занятость многих родителей производственными делами, обострение внутренних семейных отношений как проявление материального неблагополучия — все это привело к отчуждению многих детей от родителей и родителей от детей. Отчуждённость стала проявляться в том, что дети из таких семей плохо учились, проявлялась тенденция к созданию конфликтных ситуаций.

Исходя из этого, важным становится профилактика конфликтного поведения подростков: предупредить конфликт гораздо легче, чем конструктивно разрешить его.

3. Цель проекта.

Основная цель проекта — способствовать формированию отношений сотрудничества между учителями, родителями и подростками путем внедрения проекта для обучения конструктивному общению.

• 4. Задачи проекта:
• 1. Содействовать снижению эмоциональной напряженности в казачьем классе.
• 2. Развить у подростков способность понимать эмоциональное состояние другого человека и умение адекватно высказать свое.
• 3. Содействовать адаптации подростков в социальной среде.
• 4. Содействовать формированию навыков позитивного влияния на других.
• 5. Скорректировать модели поведение через ролевые ситуации, игры и упражнения.
• 6. Освоить навыки переговоров и конструктивного взаимодействия.
• 5. Сроки реализации проекта: ноябрьдекабрь 2015 года.
• 6. Участники проекта: учащиеся 8 Б казачьего класса, их родители и педагоги школы.
• 7. Содержание проекта.

• 8. Предполагаемые результаты проекта:
  • — приобретение учащимися, родителями, педагогами опыта общения и конструктивного взаимодействия;
  • — улучшение психологического климата в 8Б казачьем классе;
  • — качественное изменение взаимоотношений учащихся, улучшение структуры класса;
  • — приобщение учащихся, родителей, педагогов к общечеловеческим ценностям, православным традициям казачества.
• 2.4 Оценка эффективности реализации проекта по профилактике конфликтов у подростков в казачьем классе

Для определения эффективности реализации проекта «Профилактика конфликтов в казачьем классе» была повторно проведена методики Дж. Морено «Социометрия».

Результаты повторного проведения методики подтвердили, что в классе улучшилось общение, больше появилось симпатий друг к другу.

На основании подсчетов, мы определили статусные группы учащихся:

• — «звезды» — 2 человека (от 5−7 выборов);
• — «предпочитаемые» — 14 человек (3−4 выбора);
• — «пренебрегаемые» — 8 человек (1−2 выбора);
• — «изолированные» — 0 (0 выбора)

После реализации проекта этот показатель снизился от 1 до 3,3 соответственно. Наиболее показательной была картина в отношении так называемых «изгоев» — отдельные ученики имели от 8 до 15 отрицательных выборов. После проведенных мероприятий — от 4 до 7 соответственно. В отдельном конкретном случае данный показатель снизился от 11 до 1. Качественно изменились взаимоотношения: увеличилось общее число лидеров в классе, появилось больше взаимных выборов в рамках микрогрупп, произошло смещение традиционных лидеров. Произошли изменения в структуре класса: замкнутые и самодостаточные группы стали более открыты; появилась более четкая структура внутри микрогрупп и группы стали больше по числу участников; появились смешанные группы по половому признаку, сократилось число отверженных в классе; в целом структура класса стала более развитой.

Всем участникам проекта были предложены анкеты, где они имели возможность выразить свое мнение и выдвинуть конкретные предложения.

Достижения проекта:

• · двадцать четыре подростка приобрели опыт конструктивного общения и взаимодействия, что способствовало улучшению психологического климата в классе;
• · с практикой альтернативного разрешения конфликтов познакомились родители и педагогический состав, что способствовало закреплению результатов коррекционной работы и конструктивному взаимодействию представителей всех целевых групп;
• · созданы предпосылки для реализации подобных проектов в других классах МБОУ СОШ № 12 села Киевское Крымского района, Краснодарского края (МБОУ СОШ № 12);
• · в анкетах участники проекта отметили значимость рассматриваемых тем («все темы важные, лишнего ничего не было»), практичность получаемых знаний и навыков;
• · отмечена высокая мотивация на применение полученных материалов в собственной практике и желание продолжить обучение по тематике разрешения конфликтов.

При подведении итогов сами учащиеся отметили приобретение навыков разрешения конфликтов и изменение характера взаимоотношений в классе. Опрос учителей подтвердил улучшение психологического климата в данном классе. Об этом свидетельствуют и данные социометрии. Некоторые родители «трудных» подростков отметили изменение отношения к их ребенку, появление новых друзей.

Большая часть учащихся отметила удобство формы проведения занятий и хотела бы продолжения проекта. Мотивированными оказались и классные руководители, не участвовавшие в проекте, о чем свидетельствуют их просьбы реализовать проект в их классах.

Таким образом, на основании данных опросов учителей и родителей, наблюдений ведущих проекта и результатов социометрических исследований, можно сделать вывод о том, что запланированные цели и задачи проекта в целом достигнуты.