Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе преподавания английского языка

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование межкультурной компетенции студентов в процессе преподавания английского языка (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

«Обучая — учусь» — говорили древние мудрецы. Мысль не утратила своей актуальности и для меня и учителей, живущих в век глобальных изменений. Хочется научиться работать так, чтобы было интересно, чтобы быть всегда впереди ученика, а не плестись за ним, чтобы знание было настоящим, живым, а не шаблонным, не иллюстративным. Но хотеть для нас — это мало. Нужно делать. Нужно искать способы новых стартов.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых педагогических технологий в школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Условием профессионализма в области образовательной политики является применение технологического подхода к общественным процессам. Суть его в представлении педагогических процессов в виде технологий. Владение технологиями позволяет людям, работающим в образовании, улучшить свою профессиональную деятельность, точнее предсказывать события, проектировать воспитательные процессы.

На протяжении несколько лет основной темой программы развития нашей школы является «Конструирование проектно-исследовательского образования обучающихся и педагогов».

Работая в данных направлениях, мы, педагоги школы, просто обязаны были апробировать и внедрять новые педагогические технологии. Анализ полученных результатов деятельности школы в качестве ресурсного центра позволил выйти на уровень не только апробации новых педагогических технологий, но и создание собственных. В результате совместно с учителем информатики нашей школы Смирновой И. В. был создан учебный интегрированный проект «Компьютерные технологии и английский язык» для учащихся 5−7 классов, а также интегрированный элективный курс «Через Ла Манш на крыльях анимации» для учащихся профильных классов [1].

Выбор интеграции информатики и английского языка был обусловлен тем, что современная лексика информатики построена на английской терминологии. Большинство программных средств во всем мире — это англоязычные программные продукты, и для овладения инструментальными средствами многих информационных систем необходимо знание английского языка. Курс строится по схеме «песочные часы»: для успешного овладения компьютерными технологиями необходимо знание английского языка, а для более глубокого изучения английского целесообразно использовать современные информационные технологии.

Использование информационно-компьютерных технологий открывает новые возможности в преподавании предмета, т.к. используя ИКТ на уроках английского языка, приходится сталкиваться с новыми формами и методами преподавания, искать новые подходы и стили к процессу обучения. Итак, хотелось бы назвать наиболее часто используемые элементы ИКТ, которые мы используем в учебном процессе:

· электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;
· электронные энциклопедии и справочники;
· тренажеры и программы тестирования;
· образовательные ресурсы Интернета;
· DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;
· интерактивные конференции и конкурсы,
· материалы для дистанционного обучения,
· научно-исследовательские работы и проекты;
· дистанционное обучение.

Так, в качестве методологической базы для составления наших интегрированных проектов мы используем электронные образовательные ресурсы «Библиотеки электронных наглядных пособий» [2.] Данные ресурсы разработаны в рамках конкурса НФПК «Разработка Инновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) для системы общего образования» и включают в себя: виртуальную среду для изучения грамматики английского языка в средней школе, которая позволяет организовать работу в сотрудничестве, выполнять тестовые и другие задания, и т. д.;

1. методическое пособие для учителя;
2. пособие для учащихся;
3. различные клипы: флэш-анимация, интерактивные рассказы с субтитрами. Уровень средний — продвинутый, прекрасно подходящий для помощи в обучении английскому языку детей школьного возраста. Электронный ресурс «Библиотека электронных наглядных пособий «Английский язык (основная школа)», представляет собой набор мультимедийных информационных объектов и инструментальных средств для работы с ними.

Изучение английского языка с использованием ИКТ дает детям возможность принимать участие в тестировании, (например, в этом году учащиеся 11 классов нашей школы проходили тестирование, проводимое на сайте www.macmillan.ru), в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т. д. Учащиеся могут получать любую информацию по проблеме, над которой они работают, а именно: лингво — страноведческий материал, новости из жизни известных людей, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т. д.

Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют моим учащимся углубить знания, полученные ранее.

Чаще всего мы организуем индивидуальную и групповую работу по грамматике и фонетике, совершенствуем речевые компетенции с программами «Bridge to London», «Профессор Хиггинс». На основе данных программ была разработана серия уроков, которые помогают совершенствовать как грамматические навыки, так и обучать неподготовленной диалогической и монологической речи. При этом на уроках с использованием этих компьютерных образовательных программ есть возможность развивать навык аудирования, что является слабым звеном в обучении английскому языку. Более того, целью изучения грамматического материала является не только закрепление знаний и обучение учащихся использовать сложные грамматические структуры в речи, что тоже является серьезной проблемой в обучении английскому языку. В этом нам помогают «Macmillan English Dictionary», «English Platinum».

Интернет — важное и интересное для ребенка место виртуальных путешествий. Можно погулять по странам и городам и никаким рассказом нельзя заменить полученные от этого впечатления. Можно пообщаться с подростками из других стран, приняв участие в проекте ePals. В рамках апробации нашей интегрированной программы мы с ребятами проводили проект «Письмо зарубежному другу», установив связь со школой Federico Garcia Lorca города Севилья, в Испании. Учащиеся этой школы испано — говорящие, и тоже изучают английский язык. Написали им письма, и какой же был восторг у ребят, когда они получили ответ, выбрали адресантов — с кем будет переписываться каждый из них, и сели писать ответы. Несомненно, это и есть основная цель обучения иностранному языку — формирование и развитие коммуникативной компетенции. Согласно И. Л. Бим, «под коммуникативной компетенцией, понимается способность и готовность осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка». Таким образом, мы стараемся формировать коммуникативную компетенцию одновременно с созданием основ межкультурной коммуникации учащихся. Поэтому, идея нашего опыта состоит в том, чтобы развивать коммуникативную компетенцию у учащихся через комплексное использование традиционных методов преподавании, различных педагогических технологий и информатизацию урока, т. е. умения самостоятельно приобретать знания, практически их применять, индивидуализировать обучение и повышать познавательную активность и мотивацию учения у обучающихся.

Ознакомление учащихся с интеркультурным компонентом языка осуществляется, с использованием картинок, рисунков; реалий (марки, монеты и др.); коммуникативных жестов; видео; страноведческих комментарев; текстов разного вида. По возможности приглашаем в класс носителей языка.

В рамках тренировки и применения используются такие виды деятельности, как ролевая игра, проектная работа, постановка спектаклей, использование сказок, песен, стихов и т. д.

На уроках для формирования межкультурной компетенции используются такие интересные формы работы как создание клубов по переписке; приготовление еды по национальным рецептам; разгадывание географических загадок и головоломок; размещение в классе флагов, символики, постеров.

Мы всегда чувствуем себя неловко и даже иногда испытываем страх, когда общаемся с людьми, живущими в стране, о которой нам ничего неизвестно, так как мы не знаем, что ожидать от них и, что они ожидают от нас. Конечно, лучший способ познакомиться со страной изучаемого языка — это посетить ее, познакомиться с носителями языка, самому на своем опыте ощутить все реалии.

Но иногда такое знакомство может сопровождаться так называемым «культурным шоком». Человек, оказавшись в незнакомой стране, чувствует беспокойство, страх, дискомфорт, так как все для него здесь незнакомо, он испытывает стеснение в общении, боится сознаться в своей неосведомленности.

Вот почему важно постараться предотвратить это, уделяя особое внимание в процессе обучения иностранным языкам формированию у учащихся национально-культурного компонента. Представляется, что современный учебно-воспитательный процесс должен обеспечивать развитие и самоопределение ученика в образовательном пространстве в соответствии с его склонностями, интересами, возможностями.

Наша педагогическая деятельность направлена на формирование саморазвивающейся и само реализующейся личности. Это цель нашей работы.

Поэтому мы осуществляем преподавание английского языка через составляющие: глубокое знание предмета, коммуникативность, креативность, толерантность, критичность мышления и адаптацию в социуме. Развить у учащихся все эти способности — это задачи нашей работы.

урок интегрированный компьютерный презентация.

Список использованной литературы и ресурсов

1. http://wiki.saripkro.ru/index.php/%22%D0%A7%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B7_%D0%9B%D0%B0-%D0%9C%D0%B0%D0%BD%D1%88_%D0%BD%D0%B0_%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%BB%D1%8C%D1%8F%D1%85_%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8%22
2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/39b7b9a7−9e46−124a-a085-a9cbd4266b16/118 890/?interface=pupil&class=49&subject=12
3. Шкель В. Ф. Педагогические технологии в учебном процессе. Научная книга, Саратов 2009
4. Соловова Е. Н. разработка авторских программ и курсов. — Иностранные языки в школе. № 4, 5, 2004 г.
5. Шкель В. Ф. Проектные технологии в образовательном учреждении Научная книга. Саратов 2009
6. Душенина Т. В. Проектная методика на уроках иностранного языка. ИЯШ № 5, 2003 г.
7. Е. М. Верещагин,. Костамаров В. Г Язык и Культура, Москва: «Русский Язык», 1990

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой