Введение. 
Формирование певческих навыков у детей пятого года жизни средствами колыбельных песен

Актуальность темы

. Государственная концепция «О развитии и совершенствовании эстетического воспитания и художественного образования», принятая в 2001 году направлена в целом на создание и осуществление единства интеллектуального, художественного, трудового, духовного и нравственного воспитания личности.

Художественное и эстетическое воспитание детей одна из главнейших задач педагога. Развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, учить понимать и ценить произведения искусства, необходимо для воспитания современного человека.

К общей проблеме совершенствования методов обучения относятся и творческое обоснование их, и поиски новых путей эстетического воспитания детей средствами музыки, и приобщение к музыкальному искусству через пение, как самый доступный для всех детей активный вид музыкальной деятельности.

Педагоги-музыканты накопили большой опыт работы по формированию личности ребенка в процессе обучения пению. Весомый вклад в него внесли такие педагоги, как: Е. А. Алмазов, С. И. Бекина, Н. А. Ветлугина, А. Д. Войнова, Л. Т. Зинич, А. М. Катинене, Н. А. Метлов, Л. И. Михайлова, Н. Д. Орлова, В. Н. Шацкая, Б. Л. Яворский, и др. В их работах дано теоретическое обоснование системы усвоения певческих навыков. Где предложена методика практической работы с детьми разных возрастов, показано влияние певческой исполнительской деятельности на всестороннее развитие личности ребенка.

О необходимости раннего обучения правильной вокализации говорил еще А. Е. Варламов. Та же мысль неоднократно подчеркивалась и в работах исследователей (Е.И. Алмазова, Е. А. Аркина, В. А. Багадурова, И. И. Левидова, и др.), посвященных детскому певческому голосу. Ученые считали, что любовь к музыке воспитывается при правильном развитии певческого голоса уже в дошкольном возрасте, оберегая его от крика, от излишнего напряжения голосовых связок.

В разные годы и педагоги-практики Е. М. Дубянская, Р. Краснобродская, Е. С. Маркова, Н. А. Метлов, Е. П. Иова и др. писали о необходимости создания научной работы по постановки детского певческого голоса именно в детских учреждениях, предлагая очень интересные авторские приемы, которые способствуют формированию певческого звукообразования, дикции, дыхания, чистоты интонирования.

Пение воспитывает эстетическое восприятие и эстетические чувства, художественно-музыкальный вкус — оценочное к песне. Пение способствует также умственному развитию ребенка, ибо раскрывает перед ним целый мир представлений и чувств. Оно расширяет детский кругозор, увеличивает объем знаний об окружающей жизни, событиях, явлениях природы. Пение следует также рассматривать как средство укрепления организма дошкольников. Оно формирует правильное дыхание, укрепляет легкие и голосовой аппарат. По мнению врачей, пение является лучшей формой дыхательной гимнастики. Певческая деятельность способствует формированию правильной осанки, а также развитию речи. Занятие пением помогают организовать, объединить детский коллектив, способствующий развитию чувств товарищества. В процессе обучения пению активно развиваются музыкальные способности ребенка: музыкально-слуховые представления, память, ладовое и музыкально-ритмическое чувство.

В системе культурно-художественной социализации ребёнка все больше внимание уделяется возрождению традиционно-бытовой и духовной культуры средствами фольклора. Богатые песенные традиции, доставшиеся нам по наследству, традиции уникальные, потеря которых невосполнима, нуждаются в защите и в восстановлении.

Фольклор — это самобытная культура наших предков, специфическая по жанрам, средствам художественной выразительности, языку, с помощью которой осуществляется преемственность поколений, происходит приобщение к национальным истокам. Музыкальный фольклор как часть народной культуры аккумулирует духовно-практический опыт народа. Картина мира, воспроизводимая в нем посредством слова, музыки, действия, транслирует вечные нравственные ценности, задает ребенку надежные ориентиры в окружающем его культурном пространстве. Народная музыка, обладая большим мировоззренческим, интеллектуальным и творческим потенциалом, является верным средством воспитания преемников традиций, открытых для диалога с другими народами. Русские педагогические традиции предполагают включение детей в духовную жизнь общества через совместную деятельность со взрослыми. Ведущей формой фольклорной деятельности является пение народных песен, синкретичных по своей сути и выражению. Пение как вид исполнительской деятельности и как способ художественного общения и самовыражения, составляющих основу фольклорного исполнительства, играет важную роль в музыкальном и личностном развитии человека.

Русские фольклорные традиции предполагают включение детей в духовную жизнь народа с самого рождения. Реализация специфики и возможностей музыкального фольклора, представленного характерными свойствами, такими как традиционность, устность, синкретизм, вариативность, коллективность, функциональность является важнейшим условием приобщения детей к народной культуре.

Одним из древнейших жанров фольклора является колыбельная песня, с помощью которая формируется характер маленького человека, его физическое здоровье и умственное развитие. Колыбельные песни снимают тревожность, возбуждение, действуют на ребенка успокаивающе. С колыбельной песней ребенок получает первые представления о животных, птицах, предметах, начальные представления о жизни. Колыбельные песни приобщают ребёнка к родному языку, способствуют овладению речью, пониманию ее содержания, развивается память, музыкальный слух, певческие способности.

Однако в сегодняшней практике музыкального воспитания педагоги мало уделяют качеству певческого воспитания детей. Занятия с детьми по пению в большинстве случаев сводятся к формальному разучиванию текста песни. Мало уделяется чистоте интонирования, его выразительности, звукоизвлечению, звуковедению и т. п. В то же время не достаточно разработаны педагогические условия и методика использования фольклора, и в частности жанра колыбельных песен, отбор и разработка которых нам видится чрезвычайно актуальным и современным.

Анализ современных педагогический исследований и существующей практики певческой работы с детьми дошкольного возраста позволили выявить противоречия: между необходимостью включения в образовательный процесс детских дошкольных учреждений жанра колыбельных песен и недостаточной разработанностью педагогических условий и методики, ориентированных на специфику детей старшего дошкольного возраста средствами колыбельных песен.

Данные противоречия определи проблему нашего исследования: каковы педагогические условия и методика формирования певческих навыков у детей пятого года жизни средствами колыбельных песен?

Решение данной проблемы составляет цель исследования, которая заключается в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий и методики, способствующих в формировании певческих навыков у детей пятого года жизни средствами колыбельных песен.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование певческих навыков у детей пятого года жизни средствами колыбельных песен.

Предмет исследования: педагогические условия и методика, способствующие формированию певческих навыков у детей пятого года жизни.

Гипотеза исследования: мы предположили, что процесс формирования певческих навыков у детей пятого года жизни будет наиболее эффективным при следующих педагогических условиях:

• · использования жанра колыбельных песен в процессе певческого воспитания детей;
• · развития эмоциональной отзывчивости у детей к произведениям фольклорного творчества;
• · применения методики, направленной на формирование певческих навыков у детей пятого года жизни.

Цель, объект, предмет и сформулированная гипотеза позволили определить задачи исследования:

• 1. Изучить проблему формирования певческих навыков у детей средствами колыбельных песен в исследовательской литературе.
• 2. Выявить педагогические условия и разработать методику, способствующие формированию певческих навыков у детей пятого года жизни.
• 3. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий и методики.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, методологической и фольклористической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение передового педагогического опыта, педагогический эксперимент, наблюдение, беседа.

Практическая значимость исследования работы обусловлена тем, что рекомендации и выводы, сделанные в ходе экспериментальной работы, и разработанная методика с серией творческих занятий способствовали формированию певческих навыков у детей пятого года жизни средствами колыбельных песен.

певческий навык колыбельный песня.