Заключение. 
Развитие речевой активности у детей третьего года жизни

Проведенное исследование позволило сделать следующие выводы: 1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам развития речевой активности детей показал, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике.

• 2. Многоаспектный анализ понятия «речевая активность» и различных подходов к ее определению позволил рассматривать речевую активность детей раннего возраста как устойчивое свойство личности, проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих; в самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в практике общения, активном овладении языком.
• 3. Показателями речевой активности являются: активно-положительное отношение к окружающему миру, понимание и выполнение словесных инструкций взрослых, инициативность в общении, использование речевых средств, в разных условиях общения.

В исследовании подтверждена гипотеза, что процесс развития активной речи будет проходить эффективнее при соблюдении следующих педагогических условий:

правильной организации и рациональном использовании предметно-развивающей среды, которая способствует развитию речевой активности;

установлении эмоционального контакта и положительных отношений между детьми и взрослыми, развития у детей потребности в общении;

использовании игр и игровых упражнений, направленных на развитие речевой активности детей;

организации речевого общения в контексте предметной деятельности детей;

учетe индивидуальных особенностей детей 3 года жизни;

учете уровня речевой активности у детей 3 года жизни.