Введение. 
Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Актуальность. Главной целью работы дошкольной образовательной организации являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное осуществление этой задачи невозможно в отрыве от семьи, ведь родители — первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь. В соответствии со ст. 44 Федерального Закона «Об образовании в РФ», родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в дошкольном возрасте. В этой связи меняется, и позиция дошкольной организации в работе с семьей.

В основе взаимодействия дошкольной организации и семьи лежит сотрудничество, то есть совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов. Педагогическая культура родителей — один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации дошкольников. С введением Федерального государственного стандарта ДО большое внимание уделяется взаимодействию с родителями воспитанников. ФГОС дошкольного образования [22] разрабатывается впервые в российской истории в соответствии с требованиями Федерального Закона об «Образовании Российской Федерации» [28]. В этом документе говорится о взаимодействии с родителями, о вовлечении их в образовательный процесс ДОО.

Провед?нные исследования показывают, что родители, воспитатели, учителя начальной школы выдвигают разные требования к дошкольному образованию[11]. Аспект взаимодействия и сотрудничества семьи детского сада — «вечные проблемы» дошкольной педагогики. Выбор темы обусловлен тем, что в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития реб? нка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и интеллектуальных особенностей развития реб? нка, порой осуществляют воспитание «вслепую». Вс? это, конечно, не приносит позитивных результатов. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остается актуальным, так как семья и дошкольная организация — это два важных фактора социализации детей. И дошкольная организация, и семья имеют фундаментальное значение в рзвитии и воспитании ребенка. В ДОО ребенок получает начальные знания об окружающем мире, приобретает умение взаимодействовать с людьми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от семейного окружения. Для этого необходимо организовать взаимодействие с семьей так, чтобы предоставить детям и родителям возможность для дополнительного эмоционального общения в стенах ДОО, вооружить родителей специальным навыкам доверительного, эмоционально-комфортного общения. Эффективность взаимодействия субъектов образовательного процесса повыситься, если члены семьи будут включены в деятельность ребенка в детском саду, а не останутся лишь объектом педагогического влияния.

Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и ДОО. Новизна этих отношений определяется понятиями сотрудничества и взаимодействия. Открытость детского сада приводит к положительным результатам всех субъектов педагогического процесса. В связи с этим возникает вопрос о поиске эффективных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Необходимы новые, современные, нетрадиционные формы для сближения детей, родителей, педагогов. Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации Необходимо привлекать родителей к сотрудничеству в вопросах развития детей, заинтересовать их совместным проведением мероприятий, досугов, которые не только повысят их психолого-педагогическую грамотность, но и будут способствовать укреплению детско-родительских отношений, вовлечения родителей в жизнь ДОО.

Возникает противоречие между необходимостью применения нетрадиционных форм взаимодействия и их недостаточной разработанностью в практике работы дошкольных образовательных организаций. педагогический родитель дошкольный Цель: выявить эффективные нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Объект исследования: взаимодействие с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Предмет исследования: педагогические условия использования нетрадиционных форм взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в ДОО.

Гипотеза: Использование нетрадиционных форм во взаимодействии с родителями возможно при условии:

• 1. Вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО;
• 2. Применения современных средств коммуникации;
• 3. Выработки алгоритма подготовки к семейным праздникам.

Задачи исследования.

• 1. Охарактеризовать сущность нетрадиционных форм взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
• 2. Выявить состояние взаимодействия ДОО с родителями с использованием нетрадиционных форм.
• 3. Определить педагогические условия использования нетрадиционных форм взаимодействия ДОО с семьей.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, обобщение данных, анкетирование, беседа, эксперимент.

База исследования: Государственное бюджетное учреждение «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6 г. Москвы, Округ: ЮВАО.

Структура исследования: выпускная квалификационная работа включает введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложения.