В последние годы в отечественной науке все чаще проводятся исследования условий подготовки молодежи к реалиям современной рыночной экономики. Одно из таких направлений — исследования, связанные с формированием конкурентоспособности личности. Появились работы по психологии, направленные на изучение процессов личностных качеств конкурентоспособного человека (Л.М. Митина, 2002), по педагогике, моделирующие педагогические условия формирования конкурентоспособности (В.И. Андреев, 2004; Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина, 2009). На настоящий момент, выполнен ряд исследований о педагогических условиях формирования конкурентоспособности студентов (А.А. Власова, 2002; И. П. Саратцева, 2005; В. Н. Мезинов, 2009; Д. А. Мустафина, Ю. А. Ахметова, 2010 и др.) и школьников (И.М. Ильковская, 2003; В. Д. Повзун, Н. Н. Сидорова, 2005; В. И. Новикова, 2005; В. И. Шаповалов, 2007 и др.). Можно отметить, что до сих пор не выполнялось исследований, предметом которых становились бы, во-первых, оценка уровня конкурентоспособности учащихся из села и, во-вторых, социально-педагогические условия формирования конкурентоспособности сельских учащихся.
Сельская школа имеет ряд существенных позитивных особенностей: она выступает культурообразующим фактором на селе, эффективно формирует менталитет личности учащихся, стихийно обеспечивает возрастную, территориальную и межпредметную интегративность, удержание на селе работников, выступает фактором развития сельскохозяйственного производства, педагогизирует среду; однако в сельской школе имеются и негативные особенности: достаточно выраженная монотонность и однообразие сельской жизнедеятельности, повышенный социальный контроль (М.П. Гурьянова, 2000). Кроме того, жизнь на селе из-за высокой социокультурной однородности и традиционной организации образовательного процесса по принципу единообразия может существенно влиять на замедление формирования творческой активности, инициативности и предприимчивости учащихся (А.Р. Шнипова, 2008; А. А. Теров, 2009), трудности их адаптации в городской среде (Э.Р. Хакимов, 2005). Найти лучший опыт формирования конкурентоспособности сельских учеников, моделировать и проверять соответствующие педагогические условия — высоко актуальная задача современной педагогической науки.
Построение исследования социально-педагогических условий формирования конкурентоспособности учащихся сельских школ, на наш взгляд, возможно в следующей логике: сначала необходимо определить сущность и содержание понятия «конкурентоспособность личности», затем провести сравнительное исследование совокупности личностных характеристик сельских и городских школьников, определяющих уровень их конкурентоспособности, наконец, выделив сельскую школу, учащиеся которой имеют самый высокий уровень конкурентоспособности, сделать анализ созданных в этой школе социально-педагогических условий.
