Постановка задачи.
Теория и практика измерения латентных переменных в образовании

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Существенными недостатками многих способов конструирования интегральных показателей (метод взвешивания, экспертные оценки, индексы) являются субъективность весов экспертов и нелинейность шкалы. Это затрудняет применение статистических методов анализа, предполагающих линейную шкалу измерения. Поэтому измерение латентных переменных осуществляется в рамках теории измерения латентных переменных… Читать ещё >

Постановка задачи. Теория и практика измерения латентных переменных в образовании (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Цель исследования состоит в формировании и измерении интегрального показателя «креативная самодостаточность» на линейной шкале. Этот интегральный показатель используется для сравнения студентов филиала Кубанского государственного университета в г. Славянске-на-Кубани в зависимости от пола и факультета.

Креативная самодостаточность определяется операционально — с помощью набора индикаторных переменных [45]. Каждый из индикаторов характеризует один из аспектов креативной самодостаточности (табл. 14.1).

Таблица 14.1

Операциональное определение креативной самодостаточности.

№. п/п.	Индикаторные переменные.
h	Приходит ли вам в голову много разных идей?
*2.	Возникают ли у вас разные решения для какой-либо ситуации?
н	Рассматриваете ли вы множество решений для какой-либо трудной ситуации?
и	Обдумываете ли вы многие ответы для решения трудной проблемы или ситуации?
h	Возникают ли у вас различные типы ответов, а не просто различные ответы?
Ч	Решаете ли вы проблемы различными способами, каждый из которых является уникальным или особенным?
h	Обдумываете ли вы многие виды идей при рассмотрении проблемы?
Ч	Решаете ли вы проблемы различными способами?
ч	Думаете ли вы о том, как защитить «сумасшедшую» идею, основываясь на том, что уже знаете?

Окончание табл. 14.1

№. п/п.	Индикаторные переменные.
*10.	Обсуждаете ли вы со своими друзьями дикие идеи, чтобы они казались естественными?
*и.	Есть ли у вас истории, связанные с вашими мечтами?
*12.	Соединяете ли вы свои мечты или новые идеи с тем, что вы уже изучили?
*13.	Стремитесь ли вы придумать оригинальное предложение первым в группе?
*14.	Стремитесь ли вы найти новое решение раньше других людей?
*15.	Стремитесь ли вы победить других людей в изобретении совершенно новой идеи?
*16.	Думаете ли вы об идеях, которых ни у кого нет?
*17.	Пытаетесь ли вы осмыслить то, что вы хотите изучить?
*18.	Начинаете ли вы учиться делать что-то, даже если есть препятствия для выполнения?
*19.	Учите ли вы сами себя, как сделать кое-что новое?
*20.	Делаете ли вы то, что наиболее важно в пределах вашего кругозора?
*21.	Пытаетесь ли вы создать инновацию, которую люди выберут среди других инноваций?
*22.	Находите ли вы аудиторию, которая близка вам?
*23.	Контактируете ли вы с людьми, чтобы убедить их: то, что вы сделали, является наилучшим?
*24.	Убеждаете ли вы других в том, что вы сделали важный вклад?
*25.	Мотивированы ли вы в том, чтобы придумывать новые идеи?
*26.	Получаете ли вы удовольствие от новых идей, перенятых у других?
*27.	Сможете ли вы, если захотите, пробудить то чувство, которое было у вас при возникновении новой идеи?
*28.	Не перестаете ли вы удивляться о чем-то, даже после работы над этим в течение многих лет или десятилетий?

Студент оценивает степень своего согласия с положительным ответом на эти вопросы: 0 — строго согласен; 1 — согласен; 2 — ни да, ни нет; 3 — не согласен; 4 — строго не согласен.

Респондентами были студенты шести факультетов филиала Кубанского государственного университета, всего 148 студентов.

Намерение креативной самодостаточности осуществлялось в рамках теории латентных переменных на основе модели Раша с использованием диалоговой системы ИЛИ [32].

Одной из важных задач, возникающих при измерении латентной переменной, является оценка качества измерительного инструмента, а именно набора индикаторных переменных. Оценка адекватности собранных данных модели измерения осуществлялась на основе критерия Хи-квадрат. Значение статистики Хи-квадрат оказалось равным 65,12 при числе степеней свободы 56. Эмпирический уровень значимости равен 0,19, что свидетельствует о совместимости набора индикаторных переменных и, соответственно, пригодности данных для измерения. О том, что студенты в значительной степени отличаются друг от друга, свидетельствует большое значение индекса дифференциации индивидов, равное 0,88.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой

Другие работы

Научно-педагогическое обеспечение интеграционных основ общепедагогического образования преподавателей

Особую «зону» составляет духовное ядро личности педагога, играющее роль своеобразного «четвертого измерения» в составе содержания профессиональнопедагогической деятельности учителя. При построении интегрированной структуры данного содержания необходимо максимально учитывать интересы сторон, включая духовный компонент педагогической подготовки. Интегративная природа содержания…

Реферат