Оценивание результатов профессиональной деятельности педагога СПО Томской области

В статье представлены особенности оценки профессиональной деятельности педагогических работников СПО, претендующих на первую (высшую) квалификационные категории и содержится анализ экспертного заключения аттестуемого педагога.

Ключевые слова: аттестация педагогических работников на квалификационную категорию, оценка качества образования, эксперт, экспертное заключение В настоящее время преподаватели работают в непростых условиях: во-первых — это изменения в системе образования, связанные с реализацией новых ФГОС, во — вторых — высокие требования к профессиональному и личностному развитию преподавателя, связанные с введением с 1 января 2017 года профессионального стандарта преподавателя. На основании этого большое внимание уделяется вопросу формирования высококвалифицированного кадрового потенциала преподавателей и мастеров производственного обучения в системе СПО.

Основная роль методического и педагогического совершенствования преподавателя является процесс его подготовки к аттестации с целью установления квалификационной категории и непосредственно сама процедура аттестации.

Основными задачами проведения аттестации являются: стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста; определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; повышение эффективности и качества педагогической деятельности; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций; обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы [1].

Процедура аттестации должна рассматриваться в двух направлениях: первое направление — аналитическая деятельность, которая позволяет изучить отдельные компоненты педагогической деятельности и личностные качества педагога, второе направление — деятельность, обеспечивающая целостное представление о педагогическом процессе с позиций научной, практической, социальной и экономической значимости.

В основе процесса аттестации педагога с целью установления квалификационной категории лежит анализ результатов его профессиональной деятельности за межаттестационный период.

Опыт работы руководителем экспертной группы говорит о необходимости выполнения подготовительной аналитической работы педагога к процедуре прохождения экспертизы, так как без предварительного анализа своей работы невозможно собрать в логической последовательности наработанные материалы результатов работы.

Общие критерии оценивания результатов профессиональной деятельности аттестуемых педагогов содержатся в Экспертном заключении об уровне профессиональной деятельности педагогического работника профессиональной образовательной организации, которые размещены в открытом доступе на сайте http://www.umc. tomsk.

Экспертные заключения разработаны на основе требования к первой и высшей квалификационной категории, содержащиеся в Порядке проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г. N 276).

Оценка профессиональной деятельности педагога осуществляется экспертной комиссией на основе всестороннего анализа результатов профессиональной деятельности, представленных портфолио и анализа посещённых экспертами учебных (внеучебных) занятий для последующей подготовки экспертного заключения. И здесь большая роль отводится экспертам — от профессионализма эксперта, от его понимания, принятия и глубокого изучения представленных материалов, напрямую зависит качество экспертизы. В процессе экспертизы эксперты заполняют экспертное заключение.

В качестве примера приведены разделы экспертного заключения на высшую квалификационную категорию:

Раздел 1. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией Показателем результативности данного раздела является анализ текущей качественной успеваемости студентов в соответствии с контрольными точками (не менее 60%).

Раздел 2. Стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства от 5 августа 2013 г. № 662.

В разделе предоставляются результаты освоения студентами образовательных программ по итогам внешнего мониторинга и качественная успеваемость студентов должна быть не менее 60%.

Раздел 3. Выявление развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности.

В данном разделе преподаватель представляет результаты участия студентов в профессиональных конкурсах, конференциях, выставках, проектах, предметных олимпиадах, соревнованиях не менее чем на муниципальном уровне, а также материалы, подтверждающие участие в организации педагогическим работником для студентов мероприятий не менее чем на областном уровне.

Раздел 4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной.

Материал, представленный в данном разделе должны позволить экспертной комиссии оценить использование современных образовательных технологий преподавателем в своей профессиональной деятельности. В этом же разделе преподаватель представляет материалы выступлений на конференциях, семинарах, публикации статьи в сборниках. Отдельно оценивается активность педагога в транслировании опыта своей профессиональной деятельности, т. е. исполнение функций наставника за молодыми специалистами. При оценивании продуктивности личного вклада педагога в повышение качества образования важная роль отводится наличию наград, поощрений за успехи в профессиональной деятельности не менее чем областного уровня. В соответствии с ФГОС в части «Требования к условиям реализации основной профессиональной образовательной программы» преподаватели должны проходить стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года и данном разделе предоставляется документация, позволяющая оценить выполнение данного требования.

Раздел 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организации, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

В анализе данного раздела должны быть учтены следующие оцениваемые позиции: общественная активность педагога — участие в методических объединениях, творческих группах на уровне ПОО, участие в жюри, экспертных комиссиях, участие в профессиональных конкурсах не менее, чем областного уровня, участие и достижение целевых показателей в реализации мероприятий Программы Развития ПОО основании всестороннего анализа профессиональной деятельности.

Преподаватели системы СПО Томской области имеют возможность прохождения аттестации на присвоение квалификационной категории в упрощенной форме на основании «Отраслевого соглашения между Департаментом профессионального образования Томской области и Томской территориальной организацией Профсоюза работников народного образования и науки Российской Федерации на период 2016;2019 гг. «.

На основании заявления педагогического работника о проведении аттестации и экспертного заключения по итогам оценки профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на квалификационную категорию аттестационная, комиссия принимает решение об установлении или об отказе в установлении первой (высшей) квалификационной категории.

Основываясь на собственном опыте работы, могу сказать, что процесс подготовки к прохождению аттестации будет увлекать педагога только в том случае, если всё делается своевременно. И в результате такой работы педагог может сам себе разъяснил, как он работает, какие результаты, и, главное, что он будет делать дальше. В этом педагог не просто успешно прошел процедуру экспертизы, но при этом сумел посмотреть уже в завтрашний день и определиться с самообразованием на будущее. И самое главное — процедура аттестации должна стать мотивом для дальнейшего профессионального развития педагога.

квалификационная категория аттестуемый педагог.

Библиографический список

• 1. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 N 276 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» [Электронный ресурс]: КонсультантПлюсURL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_163 666/ (дата обращения: 19.02.2016).
• 2. Официальный сайт ОГБОУ ДО «Учебно — методический центр дополнительного профессионального образования» г. Томск. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.umc. tomsk.ru/
• 3. Долгоаршинных Н. В. Аттестация педагогических работников в условиях развития российского образования // Академический вестник. Научно-практический журнал. — 2013. № 1 (7). — с.7−12.
• 4. Ямбург Е. А. Что принесет учителю новый профессиональный стандарт педагога? /Е.А. Ямбург. — М.: Просвещение, 2014 — с. — 175.