Аннотация к уроку

Класс: 9.

Тема: Сумма n-первых членов арифметической прогрессии В ходе фрагмента урока мне довелось реализовать обучающие, развивающие и воспитательные цели:

познакомить обучающихся с формулами нахождения суммы n-первых членов арифметической прогрессии; информировать обучающихся об истории возникновения и бывшего названия суммы n-первых членов арифметической прогрессии;

развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся на уроке посредством анализа арифметической прогрессии, вывода формул;

прививать учащимся интерес к предмету посредствам применения информационных технологий (с использованием компьютера) Все этапы фрагмента урока были направлены на выполнение этих целей с учетом особенностей класса.

• 1. Организационный момент включал в себя предварительную организацию класса, мобилизующее начало урока, мотивацию деятельности учащихся, создание психологической комфортности и подготовку учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Подготовка класса и каждого ученика была проверена мною визуально. Для снятия стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке атмосферы доброжелательности, сотрудничества я использовала рефлексивный момент: высказывание ученого Я. А. Коменского.
• 2. Актуализация знаний. Дидактическая задача этого этапа — воспроизведение опорных знаний предыдущего урока, установление осознанности их понимания, полноты и правильности их применения. На этом этапе мне удалось вовлечь учащихся в процесс активного взаимодействия по реконструкции ранее изученного материала. Учащиеся повторили определение арифметической прогрессии, способы задания, формулу n-ого члена.
• 3. Следующий этап — мотивации знаний. Дидактической задачей этого этапа урока являлось возбуждение интереса к материалу, пробуждение творческой мысли, осознанное принятие учащимися цели познавательной деятельности. Исторический материал, подготовленный ученицей, позволил создать положительную установку на открытие новых знаний.

На этапах мотивации учебной деятельности и актуализация знаний учащихся применялась технология сотрудничества. Целесообразность применения данной технологии на этих этапах определялась необходимостью вовлечения детей в общий труд учения, формирования положительной я-концепции.

• 4. Следующий этап — создание проблемной ситуации. В ходе выполнения пробной задачи ребята выявили затруднения. На этом этапе ученики создавали пути выхода из проблемы.
• 5. Следующий этап — решение проблемы. На этом этапе анализировали, сравнивали полученные выводы, получили формулы суммы. Вывод формулы строился на использовании исторической задачи.

Мною были созданы условия, требующие от учащихся пробы своих возможностей самоопределения, самоутверждения, самооценки. Учащиеся на этом этапе работали практически самостоятельно. Моя роль на данном этапе заключалась в координации и консультации (индивидуальной). Я занимала позицию: «Я рядом. Я с вами».

4 и 5 этапы фрагмента урока относятся к проблемному обучению, которое способствует повышению мотивации к учению.

В результате проведенной работы поставленные цели были достигнуты.