Значимость портфолио учащихся в профильном обучении

Идея портфолио или папки индивидуальных учебных достижений учащихся становится в нашей стране в последнее время все более популярной. Все больше школ применяют его в своей практике. На Западе его называют портфолио и говорят о нем, как об одном из образовательных трендов последнего десятилетия. Более того, утверждается, что школа 21 — го века — это «школа портфолио» и идея портфолио выступает, как один из существенных элементов модернизации образования, происходящей по всему миру. В нашей стране, говоря о папке или портфеле индивидуальных учебных достижений учащихся, чаще всего имеют ввиду простое собрание работ учащихся или новый способ оценки учебных достижений.

Идея портфолио связывается с новым пониманием сути учебного процесса, с новыми целями образования.

Все достижения, собранные в portfolio, становятся важной составляющей частью личной характеристики учащегося, которую он получает по окончании школы. Опыт, приобретенный во время наполнения portfolio, научит четко определять конечные цели и задачи работы, поиску и отбору необходимой информации, обобщению и анализу полученных результатов.

Работая над portfolio, ученики прочно усваивают изучаемый материал, тренируют ум, память, внимание, воспитывают в себе чувство ответственности за выполняемую работу перед самим собой и перед своими товарищами.

Портфолио (portfolio) переводе с итальянского — означает «папка с документами», «папка специалиста» .

Портфолио (в широком смысле этого слова) — это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьников.

Основные функции портфолио состоят в том, чтобы:

• Ш отслеживать ход процесса учения, на основе учёта текущих достижений, корректировать этот процесс применительно к каждому учащемуся;
• Ш поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, подсказывать пути повышения уровня образованности;
• Ш формировать и организационно упорядочивать учебные умения и навыки: ставить цели, составлять и претворять в жизнь личный академических достижений;
• Ш обеспечивать адекватность самооценки школьников в их притязаниях на занятие конкурсных учебных мест;
• Ш составлять общую рейтинговую оценку учащихся при распределении их по профилям обучения;
• Ш получать регулярный отчет о значимых образовательных результатов выпускников школ и их динамике по годам;
• Ш обеспечивать комплексность в сертификации выпускников школ;
• Ш поддерживать линию практической ориентации школьного образования.

Описанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности учебных достижений конкретного ученика, отвечающей задачам предпрофильной подготовки и, далее, профильного обучения.

Введение

портфолио может повысить образовательную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей, что делает выбор дальнейшего направления и формы обучения со стороны старшеклассников более достоверным и ответственным.

Эксперимент по предпрофильной подготовке 2003;2004 г. показал, что портфолио может использоваться в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускника основной школы, наряду с результатами итоговой аттестации, и учитываться при комплектовании 10-х классов, а также является эффективным рабочим инструментом при оценивании образовательных результатов и построении индивидуальных учебных планов (личный опыт, мнение учащихся 10 — ых классов).

Результаты проведённого эксперимента показали необходимость продолжения работы с портфолио в 10−11 классах. Целесообразность создания портфолио учащегося старшей (профильной) школы обусловлена следующим:

• · Портфолио позволяет наиболее полно отразить способы и результаты профилизации учащегося 10−11 класса: содержит информацию о предметах и курсах, пройденных в ходе профильного обучения, а также практиках, проектно-исследовательской деятельности и др.
• · Портфолио, отражая результаты индивидуальной образовательной активности, наиболее адекватен для отслеживания и оценивания результатов обучения по индивидуальному учебному плану, при реализации его как внутри школы, так и в (муниципальной) образовательной сети, особенно в учреждениях системы дополнительного образования.
• · Портфолио выпускника может служить дополнением к результатам ЕГЭ — или каких-либо иных форм экзаменов — при поступлении в вуз, поскольку наиболее полно покрывает тот дефицит информации об абитуриенте, который неизбежен при любой экзаменационной процедуре.
• · Портфолио в качестве накопительной оценки отражает устойчивые и долговременные образовательные результаты, компенсируя эффект случайного успеха или неуспеха в ситуации экзамена, тестирования. Кроме того, он может служить альтернативой «натаскивания», спровоцированного этой ситуацией, дающего краткосрочный и поверхностный результат.
• · Портфолио, представляющий наряду с результатами олимпиад результаты проектно-исследовательской деятельности, социальных практик, творческие работы, свидетельствует не только о способностях абитуриента, но и умении их реализовать, о его самоорганизации и коммуникативных навыках.

Таким образом, портфолио, являясь формой полного и разностороннего представления выпускника школы вузу, может использоваться вузами в качестве дополнительной информации об абитуриенте, рассматриваться при собеседовании либо учитываться наряду с результатом экзаменов в качестве составляющей суммарного рейтинга абитуриента.

Портфолио также отвечает интересам ученика, школы, вуза и системы дополнительного образования и может стать для них средством связи и взаимодействия, по существу — одним из центральных документов, отражающим в себе сетевые формы получения образования школьниками.